西风胡杨教学设计
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（三）理解”我”的希望和信心（学习7、8自然段）。
师小结：
（文中用了五个“还在”形成排比句，写出了“我”的坚信——“我”坚信胡杨不倒，胡杨的精神永存。）
三、拓展：如果你是旅游的人们，你会怎样做呢？
四、布置作业。
有感情地朗读全文，背诵2——4自然段。
快速阅读课文，理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透……去寻……深深……植根……不怕……不怕…
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、板书课题，导入新课。
二、精读课文，深入了解课文内容。
三、拓展
四、总结全文、布置作业。
出示课件,导入。
（一）理解胡杨是一种怎样的树
1、阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的语句。
（1）胡杨是一种最坚韧的树。它的坚韧表现在哪里？
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、 抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。
不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
我已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解课文内容。
3、根据课文科学性强的特点，打破常规教学中的自然段的学习，将课文学习设计成观察地图、发现现象、证据证明三步曲，条理清晰，不拖泥带水。
4、重视重点词语的理解，体会文中的推理过程，学习要求明确，在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极生高。
5、对课文内容进行拓展延伸，开拓学生眼界，如在课文总结时质疑：如果你是上游的人们，你会怎样做呢？让课堂教学加归到现实生活中。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
得分
教学反思
本节课我根据新课程标准“以读促讲，自主感悟”的理念为指导，我主要采用“扶放结合”的方法让学生在学习课文的同时，掌握语文学习的方法。纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处：
基本信息
课题
五年级语文北大师版（S）《西风胡杨》
作者及工作单位
湖口中心小学杨花
教材分析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
学情分析
通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，我所带的学生对语文学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，学生总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我所带的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上现在学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于生意，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。
教学目标
知识目标：1、深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、指导学生有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点和难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
激发对胡杨命运的关注及对环境保护的强烈责任感。
增强忧患意识，一起来关注胡杨的命运。
板书设计
学生学习活动评价设计
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评价内容
评价等级
评价目的
优（90-100）
良
（80-89）
中
（60-79）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手
能否主动参与
理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
阅读文段，找出描写胡杨过去样子和现在的样子的句子。
对环境保护的强烈责任感。
通过阅读，初步了解课文内容。
通过精读课文内容，理解胡杨的性格特点。
通过对字词的了解，加深文章重点句子的理解，体会作者的协作意图。
通过有感情的朗读课文，让学生进异步感悟胡杨的坚强品格，学习它的顽强。
（2）胡杨是一种最无私的树ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你从哪些词句中体会到它的无私？
（3）胡杨是一种最悲壮的树。你是如何理解它的悲壮？
2、小结：
3、这三个自然段在结构上有什么特点？
（二）理解胡杨的过去和现在。
（1）胡杨为什么哭？
（2）当作者听见上游的人们要拦河造坝围垦开发时，作者的心情怎样？
（3）“我怕”……“我担心……”怕什么？担心什么？表达了作者怎样的情感？
师小结：
（文中用了五个“还在”形成排比句，写出了“我”的坚信——“我”坚信胡杨不倒，胡杨的精神永存。）
三、拓展：如果你是旅游的人们，你会怎样做呢？
四、布置作业。
有感情地朗读全文，背诵2——4自然段。
快速阅读课文，理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透……去寻……深深……植根……不怕……不怕…
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、板书课题，导入新课。
二、精读课文，深入了解课文内容。
三、拓展
四、总结全文、布置作业。
出示课件,导入。
（一）理解胡杨是一种怎样的树
1、阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的语句。
（1）胡杨是一种最坚韧的树。它的坚韧表现在哪里？
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、 抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。
不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
我已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解课文内容。
3、根据课文科学性强的特点，打破常规教学中的自然段的学习，将课文学习设计成观察地图、发现现象、证据证明三步曲，条理清晰，不拖泥带水。
4、重视重点词语的理解，体会文中的推理过程，学习要求明确，在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极生高。
5、对课文内容进行拓展延伸，开拓学生眼界，如在课文总结时质疑：如果你是上游的人们，你会怎样做呢？让课堂教学加归到现实生活中。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
得分
教学反思
本节课我根据新课程标准“以读促讲，自主感悟”的理念为指导，我主要采用“扶放结合”的方法让学生在学习课文的同时，掌握语文学习的方法。纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处：
基本信息
课题
五年级语文北大师版（S）《西风胡杨》
作者及工作单位
湖口中心小学杨花
教材分析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
学情分析
通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，我所带的学生对语文学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，学生总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我所带的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上现在学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于生意，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。
教学目标
知识目标：1、深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、指导学生有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点和难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
激发对胡杨命运的关注及对环境保护的强烈责任感。
增强忧患意识，一起来关注胡杨的命运。
板书设计
学生学习活动评价设计
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评价内容
评价等级
评价目的
优（90-100）
良
（80-89）
中
（60-79）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手
能否主动参与
理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
阅读文段，找出描写胡杨过去样子和现在的样子的句子。
对环境保护的强烈责任感。
通过阅读，初步了解课文内容。
通过精读课文内容，理解胡杨的性格特点。
通过对字词的了解，加深文章重点句子的理解，体会作者的协作意图。
通过有感情的朗读课文，让学生进异步感悟胡杨的坚强品格，学习它的顽强。
（2）胡杨是一种最无私的树ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你从哪些词句中体会到它的无私？
（3）胡杨是一种最悲壮的树。你是如何理解它的悲壮？
2、小结：
3、这三个自然段在结构上有什么特点？
（二）理解胡杨的过去和现在。
（1）胡杨为什么哭？
（2）当作者听见上游的人们要拦河造坝围垦开发时，作者的心情怎样？
（3）“我怕”……“我担心……”怕什么？担心什么？表达了作者怎样的情感？