社会学视角下的校园暴力问题分析

社会学视角下的校园暴力问题

13级社会学

张海天学号：201308010031

导言：

“校园”这个词，不单单只是个名词。它总是能让人想起自己年少青春的生活，这种生活是懵懂的，是单纯的，是幼稚又美好的。校园是人社会化的一个总要途径，人从生物人到社会人的转变在近代文明社会后，基本大程度上要依靠校园。不同的文明国家大多都兴办学校来培育一代又一代的年轻人。现代社会中，多数人从早期幼儿3岁左右到成人23岁左右都在学校进行社会化的教育。校园是人社会化的一个重要起点。经过多年的学校教育和培养，人渐渐地有了对社会的基本认知和适应，成为了一个社会人。可以说学校是人社会化最基本、最重要的一个场所和工具。

可是校园暴力，是这个美好的校园里浓重的“雾霾”。从小学到大学，各个年龄阶段都有校园欺凌和校园暴力的存在。而且在不同的国家，不同的社会制度，不同的经济环境下都存在校园欺凌和校园暴力的问题。

在挪威，奥尔韦斯用欺侮行为问卷对715所学校13万名8-16岁的中小学生调查研究发现，大约15％的儿童“有时”或经常卷入欺侮行为，其中约9％为受欺侮者，7％为欺侮者。严重卷入欺侮行为的约占5％（一周一次或更多），约3％以上为受伤害者，2％为欺侮者。同样的研究模式在瑞士得出了更高的比率。

英格兰的惠特尼和史密斯（Whitney and Smith）通过对雪菲尔德的24所学校超过6000名学生所做的抽样调查发现，“一学期至少1次”有过被欺侮经历的儿童在小学和中学所占的比例分别为27％和10％。而“一周至少1次”这样频繁受欺侮的儿童在小学和中学所占的比例分别为10％和4％。

日本弱智儿童研究所1995年对全国小学四年级以上学生及其父母进行的调查结果表明，受过欺侮的男生有27．0％，女生36．2％，至今仍受欺侮的有3．2％，平均每3个中有1名受害者。

而美国医学杂志最近的报道指出，美国三分之一的学生都与欺侮有关，47％的父母和77％的教师承认有与孩子欺侮相关的报告；每月因害怕遭到欺侮和暴力伤害而逃学或旷课的中小学生高达16万名。

国内案例更多，简单列举几个：

1. 江苏无锡女生遭羞辱、打耳光、扯头发被围观哄笑2016年1月11日晚上，两段共长达3分钟的视频在微信朋友圈里疯转，在视频中，一名女生在宿舍角落里遭到数名女生持续捏脸、打耳光、扯头发，甚至是砸椅子。施暴及围观女生竟然时不时哄笑奚落，并且满嘴脏话，一位围观者还进行了拍摄。

2. 海南15岁少女遭多人围殴扒衣被骂“打死她”2016年1月16日，一段少女遭多人殴打、脚踹、扒衣的视频被传到网上，打人者讲海南临高方言。记者16日晚从海南省临高县公安局得到证实，视频里的暴力事件发生在该县东英镇的乡间小道上，受害人已报案。

3.湖南女生在不到100秒视频中被掌掴32次2016年4月22日晚，有网友在qq、微博、微信等网络平台上发布一段视频，视频内容为数名女生掌掴一名女生。在不到100秒的视频中，女生被掌掴32次，其间一直没有反抗。

4. 重庆彭水一初中生被同学持刀捅死2016年4月28日13时许，桑柘中学学生沈某(男，14岁)与同校学生赵某(男，15岁)在校内因同学间纠纷发生争执。争执中，沈某持刀刺中赵某胸部，赵某经送桑柘卫生院抢救无效死亡。

5. 日照五莲一中学发生校园欺凌事件！学生在厕所被群殴2016年5月16日，一段校园其中几十人围观，据网友被一名身体强壮的同学殴打，暴力视频被疯传，一名中学生男孩，

称，这起事件发生在五莲街头中学。日今年十五岁的陶某某，是青海省海32016年6月6. 15岁少年不堪同学欺凌服毒自杀

这个属就在刚刚过去不久的六一儿童节，东市互助县威远初级中学八年级三班的一名学生，岁的生命。于美好、属于欢乐的节日，陶某某选择用服毒的方式结束了自己年仅15校园暴力为什么如此的普遍？这个阴暗的社会一角尽然如此的广泛。是一个值得我们深思.

的严重问题校园暴力其实就在我们的身边，大多数人在学生时期都经历或者旁观过校园欺凌和校

园暴力。可能你是那位施暴者，也可能你是受欺者，或者是旁观者。校园暴力为什么会发生，如何解决校园暴力给被害人所来带如何杜绝校园暴力的发生，如何中途发现制止校园暴力，的精神创伤，这些都是非常复杂棘手的问题。

正文：同龄群体关键词：校园暴力社会化社会环境校园暴力是指在学校开展正常管理、教育期间，在校园内部及其周边地区、在师生之间、

学生之间以及非学校人员与学校师生之间所产生的暴力行为，它属于社会暴力的一种。但是我认为在学校里老师对学生的暴力问题与学生与学个人认为这个这个定义比较全面，所以不能放在一起性质不同。生之间的暴力问题有很大的本质上的区别。两者的根源不同，在校园内部及其周边地教育期间，讨论，本文所论的校园暴力是指指在学校开展正常管理、区、学生之间以及非学校人员所产生的暴力行为。简称校园暴力。包括实施身体或精神上的侵害行为，往往由于教师与学生一级同学之间关系与校园暴力利益的约束而出现一定程度的隐蔽性。学校暴力的侵害行为包括了实际攻击、伤害、虐待、这猥亵等直接实施暴力或在精神上造成威胁的事件。校园暴力对未成年人的伤害是巨大的，种伤害不仅仅是身体上的，更多是精神上的创伤。分析校园暴力就要从校园校园暴力的主体是学校中的学生，大多数为在成长中的青少年，暴力的主体入手，就是要从青少年入手进行分析。

从生物人转变到社会逐渐形成独特的个性和人格，社会化指个体在与社会的互动过程中，在此过程中，社人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程，社会化是一人的个性得以健全和完善，会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，个贯穿人始终的长期过程。

校园暴力的原因

有关校园暴力的原因论在我国的研究中并没有形成自己的理论流派，我认为可以借鉴西方犯罪原因论以解释中国的校园暴力问题。在有关西方犯罪原因论的理论中可以大致分为两大类，即个人原因论和社会原因论。不能抛开个人原因直接谈论社会原因，因为人的本质是生物，生物有固定的生理结构，有固定的生理状态和生理现象。心里学上认为：人的生理形态和状态是人性格的基础，社会环境是影响人性格的重要因素。了解校园暴力的原因，要从本质上去剖析它，就必须对个人的心理和生理上进行研究。

个人原因论又区分为生物人类学的理论和精神动力学的理论。前者把犯罪的原因归结为天生的生理结构和基因结构，后者把犯罪的原因归结为个人的心理因素和性格特征。而社会原因论把犯罪的根源归因为特定的社会环境，但在社会原因论中又区分为社会反常状态理论、社会反常状态理论把犯罪归因于社会文化和其中，冲突理论、标签理论等。文化传递理论、．

文化传递理论认为犯罪是在社会文化传递和人的社会化过程中习社会结构之间的极度紧张；犯罪在某种程度上反映了强者与弱者的冲突理论注重社会中各个次群体之间的关系，得的；标签理论则认为关系，社会中强大的群体能够把弱小群体的许多价值观和行为定义为违规；尽管西任何行动和有此行动的人只有当被别人标志为犯罪时，才成为违规。犯罪是相对的，方理论对中国有很大的借鉴意义，但西方有关犯罪原因论是建立在西方犯罪问题的社会事实之上，而且即使是在西方，有关校园暴力犯罪的原因论也是建立在一般的犯罪理论基础之上。也就是说我们不能仅仅依凭西方理论来解释和应对中国问题，而应该建立在中国社会实践的基础上，连接中国经验和传统，发展从中国实践出发的社会理论。

结合西方的理论和中国的国情，我认为校园暴力的原因主要有两个大的影响因素：1、心理和生理形态2、社会。校园暴力有时是群体性行为，有时又是个体行为，群体也是由个体组成，所以分析校园暴力时要先从个人原因开始分析再到社会原因。这个两个因素都存在不稳定性和矛盾