论合作原则在语文教学中的运用

论合作原则在语文教学中的运用-中学语文论文

论合作原则在语文教学中的运用

孔凡成

随着语文课程定位为指导学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程，人们意识到语用学是语文课程的语言学基础，语文课程实施要开展语用教育。这样，运用语用原则来指导语文课堂教学就势在必行。语用原则中最重要的是合作原则，它是由美国哲学家、语言学家格赖斯于20世纪60年代后期提出的。格赖斯认为要想交际成功，交际双方必须在言语表达上相互合作，遵守一些共同的言语行为准则，从而保证交际向着既定的目标和方向发展。①语文课堂教学需要运用合作原则等语用原则来指导教师的教与学生的学。

之所以要根据合作原则开展教学活动，原因在于课堂教学是师生间通过语言作为主要沟通媒介的言语交际过程，没有语言参与沟通的学科教学是不存在的。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量的课堂观察研究的基础上，提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话。②我国中小学也是如此，高成效的课堂教学中，师生的讲话时间也在65%左右。这样，课堂对话需要师生双方在言语表达和理解上坚持相互合作，通过合作原则来指导、调节师生双方的言语行为，顺利达成教学目标。

一、遵循合作原则相关准则

合作原则有四条准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。在课堂教学中，教师的言语行为要遵循这些合作准则。

（一）遵循数量准则

数量准则针对交谈中说话的详尽程度，或者说言语中所包含的信息量要求。它包

含两方面要求：一是使自己说话的详尽程度达到交谈目的的要求，也就是说信息量不能太少。二是使自己说话的详尽程度不超过交谈目的的要求，也就是说信息量不能太多。这条准则对教师在课堂上讲什么、讲多少提出了明确的要求，它要求教师讲课内容必须适度，内容适中。如有位老师在解释“破釜沉舟”时讲道：“项羽渡河进攻秦国的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的后路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个话表示下定最后的决心，不顾任何牺牲的意思。”③该位老师的解说简明扼要，信息量适中，体现了数量准则的基本要求。

一方面，提供的新信息不宜太少，太少了，学生学不到什么东西。比如1949年前，有人在识字教学中提倡“三五识字法”，主张将文字放到课文中学习，每节课学习三五个汉字。应该说将文字放到文章中学习是没错的，因为它体现了语境教学的精神。但是一节课只认识三五个字，效率是否低下了一点？1958年起，斯霞老师借鉴三五识字法经验：在课文中识字，但改变一节课只认识三五个字的传统做法，根据课文需要，加大识字量，创造性提出了随课文分散识字的教学法。另一方面，课堂教学提供的信息量也不宜太多，太多了，学生疲于应付，消化不了。比如有人认为课堂教学目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立，因而在许多老师的教学设计中，教学目标琳琅满目，应有尽有，一篇课文至少涉及五六条，看起来十分全面，但提供的信息量太大，教师在有限的教学时间里只能是蜻蜓点水，而学生呢，只能是囫囵吞枣。所以有人提出简单语文，要求简化头绪，应该说有一定道理。温儒敏先生曾批评课堂教学中教师讲得多，讨论对话多。这种现象之所以广泛存在，实际上就是许多教师在教学中不知道语文教学要遵循语境教学的合作原则，违反了数量准则要求。教师在课堂上

大谈特谈，引导学生大论特论，师生双方提供的信息量都超过了课堂交际的实际要求，没有提供适量的信息。

同样，教师在课堂上“放羊”，放弃讲的责任，也是违背了数量准则的，导致课堂交际的失败。在课堂教学中，学生违背数量准则的发言现象时有所见，比如不同学生重复表达相同意思就违反了数量准则。

（二）遵循质量准则

质量准则针对交谈中说话的真实程度。要求不说假话，不说没有根据的话。这里的“真实”和“有根据”都是就说话人来说的，是指他个人是否认为真实和有根据，不涉及说话人认为起初而实际的情况，在这种情况下，说话人还是表达了自己的起初想法，没有违反质量准则。因此，质量准则只要求说话人不能故意撒谎或信口开河，并不强求他所说的一定是真理。质量准则也包括两方面要求：1.不说自己认为是不真实的话；2.不说自己缺乏足够证据的话。质量准则对教学的基本要求就是教学内容要有科学性，力求把最先进的科学知识教给学生；教师讲话不能信口开河，要做到“知之为知之，不知为不知”，以诚待生。

例如，有学生在学习《燕子》一文时问老师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？老师说：本来他也不懂，一位生物老师告诉他，燕子吃水中的小鱼小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一头扎进水中。另一名学生当即指出老师说错了，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的虫子。老师说，课后把你的意见转告那位生物老师，如果他搞错了，老师再纠正过来。④这位老师的关于“燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？”这一问题的回答十分符合质量准则。他老老实实承认自己不懂，便根据一位生物老师的说法作了解释；当学生提出不同意见时，老师表示暂时存疑，待课后搞清楚后再作

纠正，做到了说真话，说有依据的话，符合质量准则的相关要求。

（三）遵循关联准则

关联准则是针对交谈中说话是否切题来说的，它要求说话要贴切，不说与话题无关的话，不答非所问。关联准则要求教师课堂目标要明确，讲话要与教学意图密切相关。

有位老师在解释“破釜沉舟”时说：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进不许后退，只许胜利，不许失败的决心。只有这样，才能得到成功。如果前怕狼后怕虎，工作还没有开始就准备失败的退路，那样一定不会成功，碰到一点困难就向后转了。当然，前进的目的必须正确。在这一点上，古人不能跟我们相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级，做事的目的在今天看来有很多是成问题的，下决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”⑤该教师的阐释提供了大量与“破釜沉舟”无关的信息，进行的是思想教育，而不是言语训练，违背了关联准则。

在阅读教学中，教师要求学生在理解相关内容时要紧密联系课文，注意根据课文上下文展开讨论，是关联准则的具体体现。

（四）遵循方式准则

方式准则是针对交谈中说话的表达方式的。它要求说话要简明扼要，不含含糊糊，不啰里啰嗦。其要求有四：1.避免晦涩的词语；2.避免歧义；3.说话要简要；4.说话要有条理。遵循方式准则就是要求教师讲课要通俗易懂、简明扼要、条理清晰。

有位老师在解释“破釜沉舟”时说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’