第一单元 幼儿园空间环境创设

幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素 是否具有教育价值、是否有益于幼儿在 “参与做”的过程中的身心发育。
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认识南瓜
——根据幼儿所需自主探索，提升已有经验。
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——内化孩子的自主探索激情，提升幼儿从自 主学习到自我实现的成就感！
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二、幼儿园教育环境

幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随 意设置的环境，而是教育者根据教育目标、 着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。

幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素 是否具有教育价值、是否有益于幼儿在 “参与做”的过程中的身心发育。
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（二）适宜度要求 适宜度要求是指幼儿园空间环境的创设， 应适宜于幼儿生理和心理的特点。 首先，幼儿的人体尺度是确定环境设施 和环境景观的重要依据之一。作为环境 创设的主体，教师必须了解幼儿身体各 部分的尺度，并应以此为据确定环境设 施和环境景物的尺度，以供幼儿使用。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
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第三节 幼儿园室内外空间环境的创设
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（三）和谐要求 幼儿园环境创设从形式上看，是创造一 个美的环境。环境美包括自然景物美、 建筑美、园林美、雕塑美、绘画美、书 法美、工艺美等等，但美化环境并非这 些构成要素的机械相加，而要各种要素 有机统一起来。它着重协调环境与人之 间、环境诸要素之间、各要素内部组成 部分之间的关系，以寻求环境的整体审 美效果。
幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该 是幼儿喜爱的，符合他们心理的需要， 能满足他们活动需要的环境。
只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳 并能与之融为一体。
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一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
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创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
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一、创设空间环境的原则
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 舒适的幼儿园环境温度宜在20℃左右 当温度在27℃～32℃之间时，会使幼 儿加速疲劳，超过32℃以上注意力分 散，极易引发高温疲劳。 温度低于舒适水平，也会给幼儿带来不 利影响，低于15℃时，幼儿手的灵敏 度明显下降。
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幼儿园空间环境的基本构成
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幼儿园空间环境的基本构成
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第二节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
一、创设空间环境的原则 二、幼儿园环境创设的基本要求
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一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则 幼儿园的环境是为幼儿创设的。

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二、幼儿园教育环境
（三）幼儿园的物质与心理环境 1.幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为 的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内 的沙池、绿地、大型游乐玩具、以及教室、 寝室、活动室等场所的教学设施、用具的 布置等等。 幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听” 来认识环境，因此，物质环境永远是先决 性的载体。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 注意与背景色的协调。即创设空间环境 时，把环境的背景色统一协调起来，给 其它物体布置和色彩装饰留出色彩空档。 多用幼儿喜欢的颜色。幼儿对颜色有明 显的偏好，大多数幼儿喜欢明亮度高的 暖色。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
创设空间环境的原则
（二）独特性原则 2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。 这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
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创设空间环境的原则
独特性原则
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创设空间环境的原则
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（二）适宜度要求 幼儿适宜的肢体运动要求是：①活动时 有舒展的姿势；②动作简单而有节奏， 上下两个动作自然连贯；③经过一段时 间的活动后不易引发疲劳；④活动效率 高。 因此，在进行空间环境布局时，要把幼 儿身体活动的姿势纳入设计考虑范围之 内，以采取与其相应的环境安排策略。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 人体对环境的舒适度要求包括空气、采 光、温度、声音及色彩等方面。空气清 新是幼儿身心发展的保障，净化空气是 空间环境创设的一项基本内容。 幼儿园环境对空气的要求是：清洁无污 染；注意保持室内空气流通，室外种植 足够的花草树木，并达到一定的指标 。
（一）舒适度要求 幼儿园空间环境色彩的总体要求是：清新明 快、鲜艳不失雅致。 注意色与光的协调。即创设空间环境时，要 力争把光照和环境色彩两个因素协调起来， 创造出一个明快轻松的整体环境。 注意控制好色彩量。过多的颜色不仅使环境 零碎，缺乏整体感，而且还会给幼儿造成视 觉混乱和疲劳，不易分辨物体，对舒适度指 数影响较大。
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二、幼儿园教育环境

3.创设心理环境主要包括创设良好的人际 环境，以及形成良好的一般日常规则与行 为标准。 幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温 暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系 亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关 系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之 间的关系等。

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环境乃是指个体生活的所有外部条件的总
和，包括自然环境和人工环境。
深刻理解环境，需要：
第一，把教育本身视为首要的环境；
第二，进一步将非学校教育视为重要的教
育，也即把活生生的社会视为最重要的环 境。
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二、幼儿园教育环境

幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随 意设置的环境，而是教育者根据教育目标、 着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
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创设空间环境的原则
安全性原则
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二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 豪华而不舒适是很多落后环境工程的一 大弊端。相反，质朴而舒适永远是进步 的标志。
幼儿园是幼儿们的俱乐部，必须首先是 舒适的环境。只有在舒适的环境里，幼 儿活动的积极性、活动的效果才会达到 较理想的状态。
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活动区的开展：自然角
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笔的用法
认识材料
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活动区的开展：巧巧手
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活动区的开展：益智区
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南瓜配对 手指弹棋
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二、幼儿园教育环境
（一）幼儿园环境的构成：
1.从物质形态上看，可以分为物化环境和非
物化环境，也即物质环境和心理（精神）环 境，或有形环境和无形环境；
2.从环境的组成上讲，可以分为人的环境和
Hale Waihona Puke Baidu物的环境，即教师、幼儿和材料设备；
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二、幼儿园教育环境

3.从组成的性质上讲，可以分为硬环境和 软环境，硬环境主要是指构成环境的物的 成分，而软环境是指环境中包括人以及由 于人的因素所形成的气氛或氛围；
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创设空间环境的原则
（五）艺术性原则 幼儿园艺术性的空间环境，应该在色彩和造 型上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视 觉享受。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼 好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏 和共振。 空间环境创设的“秀美”原则，也要求我们 从幼儿出发，尊重、理解幼儿的审美需求， 使环境布置适合幼儿的兴趣、爱好和接受能 力，将幼儿园设计成安全、温馨，充满美的 童趣，幼儿喜爱的乐园。
（二）适宜度要求 其次，幼儿视觉器官的特点也是必须时 刻关注的。幼儿眼睛的视野要小于成人， 其头部转动的角度与视野范围的角度大 致相同。幼儿头部转动的适宜度范围是 左右45°，上下30 °之间，若是超出 了这一范围，幼儿就会感到不适。 因此，幼儿园空间环境的创设要从幼儿 的生理特性出发进行设计和布置。
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创设空间环境的原则
（四）参与性原则 强调创设环境与幼儿发展的互动关系。幼儿 园的空间、设施、活动材料和常规要求等应 有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活 动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间 积极的相互作用。 幼儿是幼儿园环境中的主体。如果创设的环 境把幼儿放在一边，幼儿不愿意或是没机会 到你所创设的环境中来活动，那么再怎么精 心设计也无法发挥其教育功能。
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创设空间环境的原则
（六）安全性原则 安全是我们进行空间环境创设的最基本 原则。环境中的设施、设备首先应该是 安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚， 放大胆子去活动。（玻璃门事件） 幼儿园环境布置的过程中，有很多操作 需要经过画、做、贴、挂等技术环节， 是由幼儿和教师共同完成的，其间，需 要随时考虑安全保障措施。
三、幼儿园空间环境的基本构成

1.从空间范围看，环境有宏观环境、中观 环境、微观环境三个层次。不同的环境视 界定位所涵盖的范围也不同。 具体地说，幼儿园的空间环境由幼儿园的 园门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、 活动室外空间和活动室内空间等部分组成。

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幼儿园空间环境的基本构成
一、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求
保持环境安静是对幼儿园声音环境
的基本要求。一般讲，幼儿园室内噪 声要求应不大于50分贝。
符合舒适度要求的音乐应是：①适合幼 儿年龄特征；②符合幼儿活动的特点； ⑧音量适中。如果幼儿园内已有其他音 响，就不应再播放音乐。
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二、幼儿园环境创设的基本要求
第一单元 幼儿园空间环境的创设
本单元学习的内容
第一节 幼儿园空间环境概述 第二节 幼儿园空间环境创设 的原则和基本要求 第三节 幼儿园室内外空间环 境的创设
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第一节 幼儿园空间环境概述
一、教育环境 二、幼儿园教育环境 三、幼儿园空间环境的基本构成
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一、教育环境
（二）独特性原则 1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。 每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
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（三）启发性原则 一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸 引着儿童，激发孩子的构思、想象和创造， 从而使幼儿成为环境的主人。 由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物 的综合分析和推理能力，因此，对他们不能 进行空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是 必须运用具体实物，配合运用启发性原则， 使他们在看、听、摸、做的过程中建构知识， 形成某些观念。

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二、幼儿园教育环境
2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的 人际关系以及一定风气、气氛或氛围。 心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪 性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起 着暗示、激励的作用。 虽然心理环境是无形的，但却直接影响着 幼儿的情感、交往行为和个性的发展。

尝尝大南瓜
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延伸活动：
南瓜餐厅
积分表
价目表 留言板
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小餐桌、餐前小点心
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1.南瓜餐厅
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4.从活动区域上讲，幼儿园可以分为室内 环境和户外环境，它们都是幼儿园教育教 学活动可以利用的空间环境。
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二、幼儿园教育环境
（二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机 构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作 用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、 地物、山石、水体和花草树木等；人工因 素则包括建筑物、空间分割、内部空间的 大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容。