认识四边形教学设计

《认识四边形》教学设计

大朗宏育小学陈艳玲

【教学内容】

人教版三年级上册第34-3６页。

【教材分析】

教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如:长方形的篮球场、通道、窗户,正方形的地砖,平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验,丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类,让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。

【学生分析】

考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征,了解不同四边形各自的特性。

【教学目标】

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

２．通过找一找、分一分、做一做等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

感知四边形的特征,能判别四边形。

【教学难点】

对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。

【教具、学具】

课件一套、三角尺、图形卡片(3５页的14个图形)、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸

【教学过程】

一、生活引入,感知新知

师：同学们，今天我们一起来研究四边形。(出示课题)请打开课本3４页,大家已经预习过了，这是什么地方？(电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾,保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？

请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。

师:同学们找得真仔细！找到了那么多图形!老师也找了一些图形。(教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本35页的。（课件显示)

【设计意图:充分利用图片素材,渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板,可以方便学生叙述，也能让学生更直观更

形象具体地认识图形,为认识四边形做铺

垫。】

二、小组合作,探究新知

１、找出四边形

教师指着黑板的图形说：这么多的图形,你认为哪些是四边形呢?请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡片)小组合作分一分,分好以后在书上把四边形涂上颜色,说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。

小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。

※学情预设:

（1）如果这个小组能找出所有四边形。

师:这组认为2号、5号、６号、8号、1１号、１２号、14号都是四边形,同意

吗?（演示课件把这7个图形涂上颜色）

师：为什么这样分呢？（无论小组成员是否回答正确,老师引导看书３5页。）师:

请打开书35页,四边形有什么特征？（让这个小组的学生把“有四个角”“有四

条直的边”贴在黑板）

指着这个图形问：那7号图形为什么不是四边形？强调边是“直的”。

指着这个图形问:9号图形为什么不是四边形？强调有四个角。

(2)如果这个小组不能找全或者找错了

师:这组认为这些是四边形。同意吗?（请学生补充)

课件演示正确答案

（方法同上)

无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角，有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书:

四边形

有四个角

有四条直的边

多请几位学生完整说出四边形的特征,能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。

【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂,交流自己的想法,从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用,没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心,激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征,起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片,激发学生学习数学的热情。】

三、集体练习，巩固新知

（一)基础练习

1、判断

师：大家的表现真棒!小精灵想考一考大家。判断题,你认为错的做x的手势，你认为对的做Ｖ的手势!第一题，准备！开始！(课件演示)

(1）这是一个四边形( ）

(２)四边形的四条边都是直的( ）

(３)正方形是四边形（）

(4）这是一个四边形( )

（５）这是一个四边形（)

【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果,了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（１)题和第(５)题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（２）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】

２、填空题:四边形有（）个角，有（)条直的边。

（二)寻找生活中的四边形

师:同学们,你们学得真不错!你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗?

学生举例……

老师也找了一些表面有四边形的物体,请看(课件演示画框、直尺表面、消防车车窗……)如下图

师：只要我们留心观察,四边形就在我们的身边。

【设计意图:感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣,培养学生留心观察的学习习惯。考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形,