语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》

《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）

阎良区西飞第四小学武姝瑜

教学目标：

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教学难点：

理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、回顾课文

1、通过上节课的学习，我们认识了一位古时候魏国有名的射箭能手，他的名字叫——更羸。更羸向我们传递着一个故事——惊弓之鸟。这节课我们继续学习这个故事。

2、你想提醒大家注意哪个字的笔画？（有了大家的提醒，相信同学们听写这些生词会全对的。）看着屏幕，相互修改。

3、你能运用这些生词和同桌互相说说这个故事吗？谁来说说。

[课标中年段识字目标中指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”复习生字，激发学生对学习汉字的浓厚兴趣，使他们养成主动识字的习惯。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。]

二、认识更羸，品位“仔细”

1、过渡：让我们跟着更羸和魏王到郊外去打猎。（出示课文插图）你能从图上看出谁是更羸，谁是魏王吗？说出你的理由。（预设评价：观察人物可从衣服入手。头饰是区别身份的重要标志，大王戴皇冠。）

2、同学们可真会观察呀！他们都有一个共同的动作——看大雁。那更羸看到了什么？听到了什么？快翻开课文读读第2自然段。

3、谁来说说更羸看到了什么？（学生回答并课件出示：看到一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣。）

4、看到一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，你想到什么？（预设：从“慢慢”知道它是受伤；从“鸣”知道它是痛。拉一下弓就能掉下来。）

5、老师这里有资料介绍《大雁的生活习性》，自己读一读：在长途旅行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成人字形或一字形，它们一边飞着，还不断发出“嘎、嘎”的叫声。大雁的这种叫声起到互相照顾、呼唤、起飞和停歇等的信号作用。

6、原来大雁是一字形或人字形飞行的。这只离群的大雁被更羸看到了，他指着大雁对魏王说（指名一个学生读并出示）：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（预设评价：他

朗读时强调了“只要……就”，这样就把更羸的有把握读好了。|“不用”读出了更羸的胸有成竹。）

7、这么有把握的更羸是因为他仔细看了看。拉一下弓就能掉下来，真有这样奇怪的事情吗？你相信吗？（半信半疑）

8、魏王也是这样。所以他说（指名读并出示句子）：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”谁能读出半信半疑的语气？（指名再读）

9、让我们加上刚才的语气词语，再来读一读。

他指着大雁对魏王地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，地问道，“你有这样的本事？”

（预设评价：更羸说话是信心百倍，魏王是半信半疑，你能带着鲜明的对比来朗读。）

[设计意图：语文课程标准中年段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”研读人物对话，从中感悟人物性格特点。学生也能从中感受到认识事物就得深入地观察。]

三、验证结果品读“嘣”响

1、看着魏王半信半疑，更羸胸有成竹地说（全体男同学齐读）——“请让我试一下。”

2、他怎么做的？（指名说并出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）

（预设评价：A大雁掉下来了吗？可我没看见呀？刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。再读了一遍，这次，强调了＂嘣＂的一声响。B这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。）

3、你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？（出示：图片及句子。它心里想什么？）（预设：A完了，猎人又用箭射我了。B糟了，我要赶紧往高处飞，这样也许箭就射不到我了。C很害怕，全身发抖，心想：这下我完了。）

4、小结：是呀，求生是一切生物的本能。可是事与愿违，它拍了两下翅膀，忽然从半空里——直掉下来。

5、这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗？（出示课件：“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）（演示手中的笔放手，它直往下掉。）

6、该怎么才能读好这句话呢？（注意语速要快稍快，紧张一点。）

7、可怜的大雁拼命往高处飞，结果会怎样？（A由于用力过猛，伤口又裂来了，鲜血直流。B由于失血过多，它昏死过去，掉了下来。板书：怕飞裂直掉）

8、我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在假设是你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？（会）为什么呢？（指名读第5段。）

9、难怪魏王看到此景，大吃一惊（女同学齐读）——“啊！”“真有这本事！”

10、更羸笑笑说（指名读）——“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

11、他是怎么知道的？（那是因为他仔细看了看。）（出示句子齐读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）

12、小结：巴甫洛夫说“观察，观察，再观察。”看来，善于观察是发现问题的源泉。13、但是魏王也在看大雁啊，怎么他就没注意到呢？所以魏王问（指名读）——你怎么知道的？（评价：抓住“怎么”一词就能读出惊讶的语气。）

[设计意图：语文课程标准中年段目标指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”设身处地，入情入景。在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去思考，自己去发现。让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望。]

四、探究原因善于分析

1、过渡：生活，需要细心观察，更需要理性思考。自由读读更羸分析的话，看看他是怎样用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活的。