你总是心太软

你总是心太软

你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。

你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。

铃响了，你还努力在讲，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在埋怨，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。

多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用！傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来!

《心太软》这首歌相信大家都不陌生，上面的这段话是教师版的《心太软》，这是我上网浏览信息时无意发现的。原版的《心太软》这首歌我听过很多遍，但这次听到教师版的《心太软》有异样的感受，佩服作词人的才华和思想之余，使我想到了我们当今的语文课堂教学。

先来唱唱第一段：“你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真是勉强。”，这段词唱出了语文教学中大部分教师的“满堂讲”。

那么，语文课上到底该怎么讲呢？讲什么？怎么讲？讲多长时间?这一个个的疑问涌入我的脑海。从教以来一直从事语文教学的我一直

在“跟风”，此时不仅想到了很多很多---“语文课堂上要精讲精练”；“课堂上要做到的三讲三不讲”；“课堂上讲的时间不能超过20分钟”；“把写的训练挤进课堂”；“语文课要注重多读多背多积累”；“语文课要注重听说读写并重”……诸如此类的问题，让我剪不断理还乱。

是啊，老师不仅要传授给学生知识，还要开启学生的智慧。在课堂上应该注意激发学生积极思考、踊跃发言。教师不能不停地自顾自地讲，讲自己从教参上看到的东西，讲自己对教材的理解，讲一些不着边际的话，或者与学生肤浅的对话，甚至是一些官话、套话，而不顾学生的反应，学生的感受。

“你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。”这是第二段的歌词，他道出了课堂上的“交流难”。这让我想到了“语文教学要在师生平等对话中进行”；“怎样展开课堂上的对话呢”；“新课程提倡自主、合作、探究的学习方式”；“课堂上如何进行有效的小组合作”；“课堂上如何引导学生质疑”；“课堂教学要让学生动起来”……诸如此类的问题，都提倡语文课上要注重训练学生说的能力。课堂是由教师组织、引导、点拨的学生积极参与对话的一个活动过程，因为口头为语，书面为文，语文课是要学习语言文字的。

再来看看第三段的歌词，“铃响了，你还努力在讲，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在埋怨，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。”他道出了老师的“讲得透”。

为了讲深讲透彻，下课铃响，教师仍乐此不疲地讲，岂不知学生并不领情，学生对老师产生反感，心思也早已不在教室。这让我想到: “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”；“语文教学的留白艺术”；“语文能力的习得不是教师讲出来的”；“老师，请不要拖堂”……

老师应该站在学生的角度来看待每个知识点，根据学生的接受能力、学习能力，思考教什么，以及怎样教的问题，而不是老师一味地讲，不管学生懂不懂，听不听的情况，自己一厢情愿地讲授。

“多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用！傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来”!这是最后一段的歌词，他道出了老师的“牵着走”，其中的意思更值得我们语文教师品味。

是啊，该放就放。“语文教学要学会放手”；“语文教学要注重学习方法指导”；“让语文课充满生命活力”；“引导学生从生活中学习语文”……课堂不是展示教师自我的舞台，而是发展学生的运动场。语文老师不在于证明自己的价值，而在于调动学生的积极性，给学生自己发展的空间，让学生学会学习，最终达到“教是为了不需要教”。

的确，语文课上要训练学生“听说读写”的能力，提高学生的自主学习能力；语文课姓“语”，语文教师不能“荒了自家的地，种了别人的田”；语文老师不要只做“照亮别人的火炬”，要做“点燃”

学生的“火种”，而不是只知无私奉献、自我燃烧的“蜡烛”；好教师不比牺牲了多少，而要比创造了多少……