统编小学《道德与法治》三年级上下册教材的解读
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主要内容
1.成长离不开学习 2.处处是学习
第1课 学习伴我成长
目的要求
对应课标
1. 体会学习对于成长的重要意义, 三、珍惜时间,学习合理安排
树立终身学习观;
时间,养成良好的学习习惯,
2. 知道学习具有多空间、多途径 独立完成学习任务,不抄袭、
和多方式的特点。
不作弊。
以成长阶段为时间线索引导 儿童思考学习与成长的关系。
第7课 生命最宝贵
主要内容
目的要求
对应课标
1.我们的生命来之不易 2..爱护自己 珍惜生命
1.认识到自己的出生、成长都倾 一、6体会生命来之不易。知道
注了家人无数的心血,体会生命 应该爱护自己的身体和健康。 的来之不易;
知道日常生活中有关安全的常 2.认识到生命不可重来,学会爱 识, 有安全意识和基本的自护 惜自己的身体,有珍爱生命的意
1.在学生的真实生活中,不 仅有学生对于老师的误解,也 有老师对于学生的误解。此页 特意设计了相应的环节,引导 学生面对这些困境,思考该如 何与教师进行有效的沟通。
2.此页也是给予老师一种新 的师生观:平等、对话;直面 自己的不完美。
对于学生的自主探究, 教师要设计有效的“工具”。
此页的教学也要从价值 灌输转向价值探究与引导。
在交流学习体会 中体验学习的快乐。
小山的留白设计旨在引导学生 关注自己学习中遭遇的困难。
给予学生一个积极面对困 难,并战胜困难的范例。
1.“实话实说”栏目里呈现了6 种学生遭遇困难时常见的心理 状态。旨在运用心理的力量引 导学生解决学习中的困难,实 现了心理教育与道德教育的有 效融合。
2.右下方的色框里呈现了两 种战胜困难的方法,省略号旨 在鼓励学生结合自己的生活经 验,发现战胜困难的其他办法。
关于法治教学的一点建议
本课程中的法治教育是一种公民素养教育,而非法律专业教育。 法律观念与法律态度的培养就是第一位的,法律知识的学习是第二 位的。 青少年法治教育大纲:“侧重法治意识、尊法守法行为习惯 的养成教育。”
新课改前后三年级教材的对比统计
数据来源: 1.宋殿宽,靳爱香.思想品德(第五册)[M].北京:人民教育出版社,1994. 2.宋殿宽,靳爱香.思想品德(第六册)[M].北京:人民教育出版社,1995. 3.陶元红,裴晓梅.品德与社会(三年级上册)[M].北京:人民教育出版社,2003. 4.刘秀英,陶元红.品德与社会(三年级下册)[M].北京:人民教育出版社,2003.
三、5知道自己是集体
2 .认识到自己是学校的一员,有责任为学校发 中的一员,关心集体,
展作贡献;
参加集体活动,维护集
3 .了解接受义务教育既是自己的权利也是自己 体荣誉,对自己承担的
的义务,能用法律保护自己受教育的权利。 任务负责。
三年级上册第三单元设计意图和结构
安全教育的转向
1.两种不同类型的道德观 道德是外在规范的要求 道德是内在精神的追求 பைடு நூலகம்.从外在要求的安全教育转向内在需求的安全教育 重视安全教育的前提:生命宝贵,不可重来。
2.针对现实中儿童“玩”的缺 失,此页特意设计了一个有关 玩耍的“交流园”。
3.此页的教学还要关注“做中 学”的问题。
第2课 我学习,我快乐
主要内容
目的要求
对应课标
1.学习的快乐 2.战胜困难更快乐
1.体会学习的快乐; 2.树立积极对待困难的态度,并 学会克服学习中遭遇的困难。
一、能够面对学习和生活中通到 的困难和问题,尝试自己解决问题, 体验克服困难、取得成功的乐趣。
问;
一、3能够面对学习和生活中遇到的
3.学会合理地安排时间,提高学习效率 困难和问题,尝试自己解决问题,
4学习并掌握适合自己的学习方法。 体验克服困难、取得成功的乐趣。
针对现实中狭隘的学习观,从多元学习 观的角度,引导学生树立学习的自信心。
1.左页针对学生在学习上表 现出泄气和不自信,树立学习 的自信心。
2.学习的兴趣和有效的学习 都是从问题开始的。我们要保 护儿童那种爱问的天性。
给学生提供一个正 面的范例。
教材呈现的都是一 些典型的范例。
1 .此页旨在引导学生学会合 理地安排时间,提高学习效率。
2 .对于负面内容或错误行为 的教学,建议教师使用带入的 方法,这样既可以避免学生说 假话,也可以发挥教育的作用。
行沟通;
重 学 校 工 作 人 员 的 劳 动。
3.尊重和感谢教师付出的劳动,用实际
行动为教师减轻负担。
教学中教师要注意引导学 生说自己的故事。
右页呈现的是一篇学生的作 文,旨在引导学生从身边小事 中,看到老师对自己的爱。
学生对于老师的情感往往 体现在具体生活事件中。
帮助学生理解老师。
此页为老师对学生的误 解,学会与老师沟通。
一、6体会生命来之不易。知道应 该爱护自己的身体和健康。知道 日常生活中有关安全的常识,有 安全意识和基本的自护自救能力。
1.老师的辛苦,学生似乎知 道,但是他们并不能真正了解 老师究竟有多辛苦。
2.让学生体认老师的辛苦, 并不适合讲授的方式。所以这 里设计一个巧妙的活动。先通 过“涂一涂”,让学生直观地了 解老师的辛苦。然后再引导学 生思考。
采访活动可以事先进行, 也可以邀请老师进入课堂。
教材中的伦理观:回馈 对于德行的积极意义。
(一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的
在小学《道德与法治》统编教材中,课文的结构就预设了引导 儿童生活建构的教学目的,其实是通过关注生活、反思生活和超越生 活这三个紧密相连的板块来实现的。
(二)课文的栏目:指示了以学生为中心的教学活动
在小学《道德与法治》统编教材中,课文的栏目多是针对学生 的,需要他们去观察、操作和探究,这也使教师在教学中无法自己 唱独角戏。
留白和主持人旨在引导儿童 反思、整理自己的生活经验。
1.既为调动学生的生活经验 提供了比较典型的范例,还提 供了一条回忆经验的时间线索。
2.既调动了学生的生活经验, 还设计了提升性问题,引导儿 童反思、整理生活经验。
3.教材的细节设计中体现了 性别公正的考虑。
对农村生活的关注,一种城 乡的教育公正观。
主要内容
1.我最喜欢的校园一角 2.我们的学校不简单 3.有了事情找哪里? 4.一起画张平面示意图
目的要求
对应课标
三、1能看懂学校和学校周边
1.了解学校的历史和发展,增加对
的平面图,能利用简单的图 形画出学校平面图以及上学
学校的亲近感、荣誉感和归属感; 路线图。
2.了解学校的组织结构及其功能; 三、2了解学校主要部门的工 作和发展变化,增强对学校
结合本课主题的传统文化教 育的渗透。
1 .通过观察、访问身边的人、 引导学生树立终身学习的观念.
2 此页的教学要渗透调查方 法的初步指导。
3 .终身学习的观念对教师也 有启示。
针对现实问题,引导学生思 考玩耍对于学习的重要意义。
1.基于多元学习理论,此页 的设计超越了人们对于学习途 径的狭隘认识。
意识;
自救能力。
2 .掌握基本的安全知识和技能,学 四、5了解本地区交通情况,知
习应对日常生活中的紧急情况。
道有关的交通常识,自觉遵守 交通法规,注意安全。
第9课 心中的110
主要内容
目的要求
对应课标
1.有点警惕性 2.不要上当受骗
1 .在日常生活中提高警惕性,初步形 成人际安全意识;
2 .通过防盗、防骗、防拐、防性侵教 育,初步认识社会的复杂性,提高分 辨意识,学会自护自救。
对于负面内容或错误行为的教 学,建议教师使用“带入法”。
中国故事的使用,考 虑中外古今的平衡。
三年级上册第二单元设计意图和结构
我们的学校
“热爱”的双重含义
1.对学校的归属感和对教师的热爱与感激 2.对学校、教师热爱的另一方式:批评与行动
在教育学生的同时,也提醒学校和老师。
第4课 说说我们的学校
自救能力。(中) 识。
第8课 安全记心上
主要内容
目的要求
对应课标
1.平安回家 2.不让溺水悲剧发生 3.119的警示
4.安全通行证
一、6体会生命来之不易。知道 1 .自觉遵守交通规则,应防该止爱溺护水自、己的身体和健康。
火灾等伤害的发生,提升自我保护 知道日常生活中有关安全的常
识, 有安全意识和基本的自护
二、引领新型教学的小学《道德与法治》统编教材
我国的小学德育课程多以兼职教师为主,本课程在整个课程 体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话,那么 教学就很容易变成死记硬背。 因此,小学《道德与法治》统编教材在追求“学本”的同时, 力求使教材具有“教本”的特性,从教材开始为教学打下基础。
第3课 做学习的主人
主要内容
目的要求
对应课标
1.人人都能学得好 2.多在心中画问号 3.我和时间交朋友 4.好经验共分享
1.体会每个人都蕴含学习的潜力,树立 三、3珍惜时间,学习合理安排时间
学习的自信心;
,养成良好的学习习惯,独立完成
2.在学习上愿意多观察、多思考、多提 学习任务,不抄袭、 不作弊。
3.能够绘制学校的简单平面图。 的亲近感,尊敬老师,尊重
学校工作人员的劳动。
第5课 走近我们的老师
主要内容
1.我和老师的故事 2.老师,您辛苦了
目的要求
对应课标
1.了解教师工作的辛苦,体会教师对学 三、2了解学校主要部门的
生的爱; 工作和发展变化,增强对学
2.理解教师,体谅教师,校学的会亲和近教感师,进尊敬老师,尊
因为,道德存在于生活,生活是道德存在的基本形态,或者说, 道德就是人所选择的生活方式。
教学的根本目的主要不是道德知识的学习,而是引导儿童去选 择和建构有道德的生活及生活方式。 引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活,即一种有价 值、有意义的生活,并通过这样的生活有其涵养及德性。
关注自己的生活 反思自己的生活 超越自己的生活
(中、高)
从游戏 中 体 会 学习的快乐。
从学习成果中 体会学习的快乐。
1.此页旨在引导学生从游戏 中、学习成果中和交流活动中 体验学习的快乐。因为快乐作 为一种情感体验是不能通过讲 授的方式的传递给学生。
2.此页以经过检验的教学“蓝 本”来呈现内容,这种教材呈现 方式,也是三年级教材的一大 特色。
1.让学生通过采访,了解老 师的故事,走进老师的内心世 界。
2.“阅读角”呈现了老师的小 故事,旨在让学生体会到老师 对于学生的爱也是充满感动和 感激的。
从教师拓展到其他工作 人员(背后的理念)。
第6课 让我们的学校更美好
主要内容
目的要求
对应课标
1.我们的成长天地 2.我为学校出点力
1 .懂得学校对自身成长的重要意义;
(二)德育教材:引领教学从知识学习到生活建构
在新课改之前,德育课程中的道德是一种知识形态的道德。 相应地,德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德 观和德性形成观,德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为 目的。
新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构,这一转变的实 质是从知识道德向生活道德的转变。
此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的 活动内容。
此图标属于需要学生亲身实践、体验、动 手动脑的内容。
此类图标属于需要学生静心阅读并思考相 关问题的环节。
此类图标属于在具体情境中向学生传递某 些小知识的环节。
小学《道德与法治》统编教材还努力使课文的栏目富有童心和 童趣。因为,只有当栏目的设计符合学生的心理特点,具有趣味性, 才能吸引学生主动的参与。
一、关于教材与教学关系的再认识
(一)教材:引领教学的一条重要路径 通过教材的内容组织、活动设计,以及版式呈现不仅可以向教
师传递教学观念,也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。 既让教材成为“学本”,便于促进学生的学习,也要让教材成 为“教本”,便于提升教师的教学。
其一,教材可以传递教学观念; 其二,教材可以提供教学内容; 其三,教材可以指引教学方法。
三年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长
我的家庭生活
我们的学校生活
我们的社区生活
我们的国家
三年级上册第一单元设计意图和结构
快乐学习
综合的、多元的学习观
1.综合性的学习观念:知识学习;生活与社会技能学习;道德学习 2.快乐学习观:学习本身是快乐的 3.人人都能学得好(与综合性学习观的呼应)
2.右页旨在引导学生探究学 习自信不足的原因,并发掘自 己的学习潜力,进一步树立学 习的自信心。
此页大量的留白设计,旨在引 导学生关注并解决自己的问题。
范例的精心选择,一个范例是有关自然世 界的问题,一个范例有关人类社会的问题。
国外的优秀案例在教材中 也大胆使用,体现文化包容性。
1.多提问和敢于质疑,既是 一种学习品质,也是一种学习 方法,具备这一品质和习惯非 常重要。