统编小学《道德与法治》三年级上下册教材的解读

第3课 做学习的主人
主要内容
目的要求
对应课标
1.人人都能学得好 2.多在心中画问号 3.我和时间交朋友 4.好经验共分享
1.体会每个人都蕴含学习的潜力，树立 三、3珍惜时间，学习合理安排时间
学习的自信心；
，养成良好的学习习惯，独立完成
2.在学习上愿意多观察、多思考、多提 学习任务，不抄袭、 不作弊。
（二）德育教材：引领教学从知识学习到生活建构
在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。 相应地，德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德 观和德性形成观，德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为 目的。
新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实 质是从知识道德向生活道德的转变。
此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的 活动内容。
此图标属于需要学生亲身实践、体验、动 手动脑的内容。
此类图标属于需要学生静心阅读并思考相 关问题的环节。
此类图标属于在具体情境中向学生传递某 些小知识的环节。
小学《道德与法治》统编教材还努力使课文的栏目富有童心和 童趣。因为，只有当栏目的设计符合学生的心理特点，具有趣味性， 才能吸引学生主动的参与。
二、引领新型教学的小学《道德与法治》统编教材
我国的小学德育课程多以兼职教师为主，本课程在整个课程 体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话，那么 教学就很容易变成死记硬背。 因此，小学《道德与法治》统编教材在追求“学本”的同时， 力求使教材具有“教本”的特性，从教材开始为教学打下基础。
关于法治教学的一点建议
本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。 法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二 位的。 青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯 的养成教育。”
新课改前后三年级教材的对比统计
数据来源： 1.宋殿宽,靳爱香.思想品德(第五册)[M].北京:人民教育出版社,1994. 2.宋殿宽,靳爱香.思想品德(第六册)[M].北京:人民教育出版社,1995. 3.陶元红,裴晓梅.品德与社会(三年级上册)[M].北京:人民教育出版社,2003. 4.刘秀英,陶元红.品德与社会(三年级下册)[M].北京:人民教育出版社,2003.
行沟通；
重 学 校 工 作 人 员 的 劳 动。
3.尊重和感谢教师付出的劳动，用实际
行动为教师减轻负担。
教学中教师要注意引导学 生说自己的故事。
右页呈现的是一篇学生的作 文，旨在引导学生从身边小事 中，看到老师对自己的爱。
学生对于老师的情感往往 体现在具体生活事件中。
帮助学生理解老师。
此页为老师对学生的误 解，学会与老师沟通。
主要内容
1.我最喜欢的校园一角 2.我们的学校不简单 3.有了事情找哪里？ 4.一起画张平面示意图
目的要求
对应课标
三、1能看懂学校和学校周边
1.了解学校的历史和发展，增加对
的平面图，能利用简单的图 形画出学校平面图以及上学
学校的亲近感、荣誉感和归属感； 路线图。
2.了解学校的组织结构及其功能； 三、2了解学校主要部门的工 作和发展变化，增强对学校
2.针对现实中儿童“玩”的缺 失，此页特意设计了一个有关 玩耍的“交流园”。
3.此页的教学还要关注“做中 学”的问题。
第2课 我学习，我快乐
主要内容
目的要求
对应课标
1.学习的快乐 2.战胜困难更快乐
1.体会学习的快乐； 2.树立积极对待困难的态度，并 学会克服学习中Fra Baidu bibliotek遇的困难。
一、能够面对学习和生活中通到 的困难和问题，尝试自己解决问题， 体验克服困难、取得成功的乐趣。
（中、高）
从游戏 中 体 会 学习的快乐。
从学习成果中 体会学习的快乐。
1.此页旨在引导学生从游戏 中、学习成果中和交流活动中 体验学习的快乐。因为快乐作 为一种情感体验是不能通过讲 授的方式的传递给学生。
2.此页以经过检验的教学“蓝 本”来呈现内容，这种教材呈现 方式，也是三年级教材的一大 特色。
三、5知道自己是集体
2 .认识到自己是学校的一员，有责任为学校发 中的一员，关心集体，
展作贡献；
参加集体活动，维护集
3 .了解接受义务教育既是自己的权利也是自己 体荣誉，对自己承担的
的义务，能用法律保护自己受教育的权利。 任务负责。
三年级上册第三单元设计意图和结构
安全教育的转向
1.两种不同类型的道德观 道德是外在规范的要求 道德是内在精神的追求 2.从外在要求的安全教育转向内在需求的安全教育 重视安全教育的前提：生命宝贵，不可重来。
在交流学习体会 中体验学习的快乐。
小山的留白设计旨在引导学生 关注自己学习中遭遇的困难。
给予学生一个积极面对困 难，并战胜困难的范例。
1.“实话实说”栏目里呈现了6 种学生遭遇困难时常见的心理 状态。旨在运用心理的力量引 导学生解决学习中的困难，实 现了心理教育与道德教育的有 效融合。
2.右下方的色框里呈现了两 种战胜困难的方法，省略号旨 在鼓励学生结合自己的生活经 验，发现战胜困难的其他办法。
意识；
自救能力。
2 .掌握基本的安全知识和技能，学 四、5了解本地区交通情况，知
习应对日常生活中的紧急情况。
道有关的交通常识，自觉遵守 交通法规，注意安全。
第9课 心中的110
主要内容
目的要求
对应课标
1.有点警惕性 2.不要上当受骗
1 .在日常生活中提高警惕性，初步形 成人际安全意识；
2 .通过防盗、防骗、防拐、防性侵教 育，初步认识社会的复杂性，提高分 辨意识，学会自护自救。
一、6体会生命来之不易。知道应 该爱护自己的身体和健康。知道 日常生活中有关安全的常识，有 安全意识和基本的自护自救能力。
3.能够绘制学校的简单平面图。 的亲近感，尊敬老师，尊重
学校工作人员的劳动。
第5课 走近我们的老师
主要内容
1.我和老师的故事 2.老师，您辛苦了
目的要求
对应课标
1.了解教师工作的辛苦，体会教师对学 三、2了解学校主要部门的
生的爱； 工作和发展变化，增强对学
2.理解教师，体谅教师，校学的会亲和近教感师，进尊敬老师，尊
问；
一、3能够面对学习和生活中遇到的
3.学会合理地安排时间，提高学习效率 困难和问题，尝试自己解决问题，
4学习并掌握适合自己的学习方法。 体验克服困难、取得成功的乐趣。
针对现实中狭隘的学习观，从多元学习 观的角度，引导学生树立学习的自信心。
1.左页针对学生在学习上表 现出泄气和不自信，树立学习 的自信心。
1.让学生通过采访，了解老 师的故事，走进老师的内心世 界。
2.“阅读角”呈现了老师的小 故事，旨在让学生体会到老师 对于学生的爱也是充满感动和 感激的。
从教师拓展到其他工作 人员（背后的理念）。
第6课 让我们的学校更美好
主要内容
目的要求
对应课标
1.我们的成长天地 2.我为学校出点力
1 .懂得学校对自身成长的重要意义；
对于负面内容或错误行为的教 学，建议教师使用“带入法”。
中国故事的使用，考 虑中外古今的平衡。
三年级上册第二单元设计意图和结构
我们的学校
“热爱”的双重含义
1.对学校的归属感和对教师的热爱与感激 2.对学校、教师热爱的另一方式：批评与行动
在教育学生的同时，也提醒学校和老师。
第4课 说说我们的学校
结合本课主题的传统文化教 育的渗透。
1 .通过观察、访问身边的人、 引导学生树立终身学习的观念.
2 此页的教学要渗透调查方 法的初步指导。
3 .终身学习的观念对教师也 有启示。
针对现实问题，引导学生思 考玩耍对于学习的重要意义。
1.基于多元学习理论，此页 的设计超越了人们对于学习途 径的狭隘认识。
（一）课文的结构：预设了引导生活建构的教学目的
在小学《道德与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导 儿童生活建构的教学目的，其实是通过关注生活、反思生活和超越生 活这三个紧密相连的板块来实现的。
（二）课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动
在小学《道德与法治》统编教材中，课文的栏目多是针对学生 的，需要他们去观察、操作和探究，这也使教师在教学中无法自己 唱独角戏。
2.学习的兴趣和有效的学习 都是从问题开始的。我们要保 护儿童那种爱问的天性。
给学生提供一个正 面的范例。
教材呈现的都是一 些典型的范例。
1 .此页旨在引导学生学会合 理地安排时间，提高学习效率。
2 .对于负面内容或错误行为 的教学，建议教师使用带入的 方法，这样既可以避免学生说 假话，也可以发挥教育的作用。
留白和主持人旨在引导儿童 反思、整理自己的生活经验。
1.既为调动学生的生活经验 提供了比较典型的范例，还提 供了一条回忆经验的时间线索。
2.既调动了学生的生活经验， 还设计了提升性问题，引导儿 童反思、整理生活经验。
3.教材的细节设计中体现了 性别公正的考虑。
对农村生活的关注，一种城 乡的教育公正观。
因为，道德存在于生活，生活是道德存在的基本形态，或者说， 道德就是人所选择的生活方式。
教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选 择和建构有道德的生活及生活方式。 引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价 值、有意义的生活，并通过这样的生活有其涵养及德性。
关注自己的生活 反思自己的生活 超越自己的生活
第7课 生命最宝贵
主要内容
目的要求
对应课标
1.我们的生命来之不易 2..爱护自己 珍惜生命
1.认识到自己的出生、成长都倾 一、6体会生命来之不易。知道
注了家人无数的心血，体会生命 应该爱护自己的身体和健康。 的来之不易；
知道日常生活中有关安全的常 2.认识到生命不可重来，学会爱 识， 有安全意识和基本的自护 惜自己的身体，有珍爱生命的意
三年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长
我的家庭生活
我们的学校生活
我们的社区生活
我们的国家
三年级上册第一单元设计意图和结构
快乐学习
综合的、多元的学习观
1.综合性的学习观念：知识学习；生活与社会技能学习；道德学习 2.快乐学习观：学习本身是快乐的 3.人人都能学得好（与综合性学习观的呼应）
主要内容
1.成长离不开学习 2.处处是学习
第1课 学习伴我成长
目的要求
对应课标
1. 体会学习对于成长的重要意义， 三、珍惜时间，学习合理安排
树立终身学习观；
时间，养成良好的学习习惯，
2. 知道学习具有多空间、多途径 独立完成学习任务，不抄袭、
和多方式的特点。
不作弊。
以成长阶段为时间线索引导 儿童思考学习与成长的关系。
2.右页旨在引导学生探究学 习自信不足的原因，并发掘自 己的学习潜力，进一步树立学 习的自信心。
此页大量的留白设计，旨在引 导学生关注并解决自己的问题。
范例的精心选择，一个范例是有关自然世 界的问题，一个范例有关人类社会的问题。
国外的优秀案例在教材中 也大胆使用，体现文化包容性。
1.多提问和敢于质疑，既是 一种学习品质，也是一种学习 方法，具备这一品质和习惯非 常重要。
自救能力。（中） 识。
第8课 安全记心上
主要内容
目的要求
对应课标
1.平安回家 2.不让溺水悲剧发生 3.119的警示
4.安全通行证
一、6体会生命来之不易。知道 1 .自觉遵守交通规则，应防该止爱溺护水自、己的身体和健康。
火灾等伤害的发生，提升自我保护 知道日常生活中有关安全的常
识， 有安全意识和基本的自护
1.在学生的真实生活中，不 仅有学生对于老师的误解，也 有老师对于学生的误解。此页 特意设计了相应的环节，引导 学生面对这些困境，思考该如 何与教师进行有效的沟通。
2.此页也是给予老师一种新 的师生观：平等、对话；直面 自己的不完美。
对于学生的自主探究， 教师要设计有效的“工具”。
此页的教学也要从价值 灌输转向价值探究与引导。
1.老师的辛苦，学生似乎知 道，但是他们并不能真正了解 老师究竟有多辛苦。
2.让学生体认老师的辛苦， 并不适合讲授的方式。所以这 里设计一个巧妙的活动。先通 过“涂一涂”，让学生直观地了 解老师的辛苦。然后再引导学 生思考。
采访活动可以事先进行， 也可以邀请老师进入课堂。
教材中的伦理观：回馈 对于德行的积极意义。
一、关于教材与教学关系的再认识
（一）教材：引领教学的一条重要路径 通过教材的内容组织、活动设计，以及版式呈现不仅可以向教
师传递教学观念，也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。 既让教材成为“学本”，便于促进学生的学习，也要让教材成 为“教本”，便于提升教师的教学。
其一，教材可以传递教学观念； 其二，教材可以提供教学内容； 其三，教材可以指引教学方法。