有趣的词语卡游戏

有趣的词语卡游戏

刘京海校长说，老师要用几十种方法来教一个学生；省教科所周林主任说，老师要密切关注学生的活动，以学生的表现来确定老师的教育方法；古人说，以学定教。我说，要让学生的学习像玩游戏一样有趣。

又临近期末了，即将进入复习阶段，而复习最令人头疼，内容比较枯燥，作业负担也无形中增加了，老师批改起来也格外困难，孩子还容易产生厌烦的心理和情绪。特别是现在识字量增加以后，学生的很多生词掌握得都不太好，总不能让他们机械地抄了又抄吧？怎样让复习既简单又有效呢？得想个法子让他们好好巩固一下。

小孩是最喜欢游戏的，不如让他们的词语复习像游戏一样有趣。

游戏当然得有游戏规则了。想了想，最近几次的评比对孩子的

激励作用挺大的，那就把这次词语的复习搞成一个评比。拿什么来评比呢？

最近参加了一个网络教材的拍摄，大家写的脚本改了又改，到最后废掉的稿纸竟有上一百多页。这些稿纸扔了怪可惜的，心想：留着吧，留着打草稿用。现在，这些纸可就有用武之地了。

一天下午的语文课，我抱着一大叠废稿纸进入教室，很认真地对学生们说：“同学们，节能减排是我们每一个人的责任。大家看，老师手里有这么一大叠废弃的稿纸，一面有字，另外一面却干干净净的，把它扔掉挺可惜的，是不是？”孩子们都认真地点了点头。我接着说：“所以，我想把它利用起来。怎么用呢？我们要用它来开展一个游戏。”

一听到说要做游戏，这些孩子立即来了精神。接着，我把我写的生词卡片拿出来给他们看。（之前，我曾经想到我把词语卡片写出

来便于复习，经过三天的挥毫疾书，终于把一册书中要求学生会写的词写了下来。我一次又一次问自己：我写这卡片有用吗？会不会是做的无用功？想到写出这些卡片可能会没什么用，我真不想写了，但我还是安慰自己：“就当练毛笔字吧！”现在派上用场了。）我说：“这是吴老师用这些废稿纸做的词语卡片，花了三天时间呢！”孩子们听了，都惊讶地叫起来：“啊！”我说：“我们的游戏就是要让这些词语卡片变成你的卡片。”

孩子们瞪大了眼睛，卡片怎么能变呢？我说：“你们还记得你们读一年级的时侯，老师让你们做词语卡片的事吗？”孩子们都点了点头。“你们那时候还小，让你们做卡片，连纸都裁不好呢，有的同学裁的纸就像老鼠啃过似的。”

“哈哈哈──”说起小时侯的事，每个人都会觉得好玩。

看他们渐渐地在往我的口袋里钻，不由得心中暗喜，

“现在你们都长大了，一定不会像那样了。我们的游戏规则就是：吴老师每天发两张废稿纸给你们，你们要把它裁成小卡片，然后，吴老师每天贴十五个词语在墙上，请你注意观察，用你自己的办法把这十五个词语记下来，回家把它们写在卡片上。我们要进行评比，看谁的词语卡做得最好、最齐！我们要评特等奖、一等奖的哦！”

“耶！”

调皮大王刘哲语举手了：“吴老师，可不可以加装饰？”

“当然可以，不过要以词语为主，不要喧宾夺主了。”

说完，我把纸发了下去，又把词语卡片贴在了墙上。

第二天早上，词语卡片带来了，我检查了一下，全班100%的学生都做了，绝大部分学生都加了装饰，使得这些卡片充满了童趣，充满了生机。接着，我进行了听写。总共16个词语，47个同学全对，占68%，19个同学错了1-2个词语，占27.7%，3个学生错得比较多，占4.3%。

第一天效果还不错，难的是这个游戏得坚持下去。如何不断地激发学生的兴趣，使他们对这个游戏一直充满好奇，我可得好好琢磨琢磨。

从这天开始，我每天的第一件事情便是欣赏学生们的词语卡。

夸张地表扬谁的做得漂亮，我很喜欢；谁的写得有创意，增加了找近义词、反义词的栏目；谁的字越写越好了。在我的不遗余力、大张旗鼓的鼓动之下，经过近十天的努力，全班学生做完了全册生词的词语卡片。孩子们的创造性真的让人惊奇，有的给自己的卡片命名为“词语小人国”，有的是“词语宝库”，就连包装也很独特，有专门的纸口袋，也有用橡皮筋捆扎起的，还有的用漂亮的小口袋装起来的。对于学生来讲，能一天天地把这些零散的卡片收拾整齐，可真不容易。

我们分小班评出了特等奖和一、二、三等奖，得了特等奖和一等奖的学生每人奖励一根棒棒糖，因为这就是一个游戏，在游戏中学习，在学习游戏。既然是游戏，为什么不可以奖励糖果呢？

在整理词语卡的过程中，我坚持了前一天写的词语第二天进行听写，并且把听写的成绩进行了统计。统计的结果表示，前面几天的听写效果相当好，后面两天的效果稍微差一些，这与学生的兴趣发生疲劳有关系。统计表明，经过这样的复习后，学生对词语的掌握在90%左右，有2个学生的听写不过关。从期末考试的试卷来看，写生字词这一栏目，得分率达到了96%，效果不错。

[案例评析]

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。从上述案例的几个细节中，我们看到了有效复习的几个方法：

一、寓枯燥的复习于有趣的活动中,为实现有效复习增加动力。

在复习阶段，面对大量的知识点和练习，学生失去了新鲜感，失去了求知的热情，成为作业的“奴隶”，题海中可怜的“鱼儿”，难有学习的动力，持久的热情，导致学习效率低下。光是知识点的落实都叫老师们煞费苦心，更不用说实现教学的有效性了。

“兴趣是最好的老师”，这句耳熟能详的话总是告诉我们一个颠扑不破的真理，那就是兴趣是刺激一个人行为产生的最原始、最强有力的动力。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

在上述案例中，教师寓词语复习于快乐的活动中，实现了教学过程的活动化，将原本枯燥乏味的词语复习巧妙地转化成一个有趣的活动，让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用心去体会”，充分享受做学习主人的权利和欢乐。这也是新课程改革所倡导的转变教学方式的一个重要理念,即以活动促发展,主张通过丰富多彩的具体活动促进学生相应能力的发展，获取生活经验。它追求民主与和谐,使学生获得乐学的体验。