艺术课程方案

艺术课程方案

一、需要评估：

1．评估学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。

2．评估教师专业发展的需要。

课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。

3．评估学校与社会发展的需要。

“办一所有个性的特色学校”，这是全体师生共同追求。

4．分析学校优越的课程资源。

二、课程开发总体目标：

根据需要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定现阶段艺术课程的总体目标为：

1．通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

2．让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

四、课程的实施与评价

1．课程的实施

（1）成立学校艺术课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对艺术课程开发进行全面负责。教导主任任副组长，具体负责课程开发实施评价等工作，由各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

（2）小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草艺术课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

（3）加强艺术课程的培训。

学校从艺术课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

学校将新课程实施的艺术课程开发作为课题来研究。我们把研究分为三个阶段：

第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写艺术教材，把对学生德育、智育、体育、美育等方面要达到的要求与基本途径列出来，各课教师再根据本年级本学科学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实艺术教材，并付诸实施。

第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。

第三阶段：完善艺术体系，展示成果。

2．建立艺术课程的评价体系。

为了确保艺术课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对艺术课程进行评价，主要从几个方面进行：

（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

（2）对教师专业素质的评价。加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的艺术老师”。

（3）对学生成长的评价。

评价时，特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对艺术课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

五、保障措施

1．构建艺术课程三级管理体系

（1）校级领导管理：

①校长是第一责任人，是身体力行者。②校长按计划保证艺术课程开发研究经费到位，供购实资材，派教师外出学习培训，请专家讲课及开展艺术课程的开发、研讨活动，保证开发工作的顺利进行。

（2）教导处管理：

学校教导处具体负责学校艺术课程的开发、评估等工作。

（3）教研组管理：

教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，它在校级教导处的领导下负责组织开展艺术课程开发的全部工作。

2．校园文化的营造。

任何一门课程都是高雅的，不仅陶冶着学生的情操，而且还会弥漫在校园的每个脚落里，因此，在校园里创设一种文化艺术的氛围与之相适应显得尤为重要。

首先是校园设施，环境的布置

其次是墙面文化的建设。

聂慧

准考证号：252510190132