提升幸福感-提高教育质量

提升幸福感，提高特教教育质量我是一名特教教师，现已从事特殊教育有8年了。不知我的特教同行们是不是也和我一样，做特殊教育这个工作久了，会渐渐的对自己都失去信心了。甚至有时候是抱着一种“用日子来混时间，用时间来混日子的想法”了。

针对这种现象，我也在深刻的反省我自己。自己从教时间也不算短了。为什么会出现这种现象？会有这样的想法？归根到底，我认为，是因为在特殊教育工作中，我们缺少幸福感。

首先和大家谈谈我个人认为的什么是幸福感？我个人认为，幸福感分为物质幸福和精神幸福两个层面。也许有的老师会说，别谈什么物质幸福了。教师这个职业就是个“清水衙门”，哪有什么物质幸福可言呢？我们也知道这句话，“钱不是万能的，没有钱是万万不能的”，但我想说的是，既然我们已经选择了教师这个职业，就意味着我们选择了清贫的生活。选择特校，就意味着从此我们无法体验到“桃李满天下”的荣耀了。

虽然物质上我们是贫穷的。但我们可以有精神上的富有啊。我们可以从生活中的点滴去挖掘、去发现，其实生活于我们而言，是幸福的。如何提升幸福感，提高特教教育质量？以下是我个人的一些想法，和大家分享。

一、和学生同成长

记得“中国特殊教育第一人”陈云英教授说过：“特殊教育是救命的教育”。人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。

实际上，特教老师往往是付出得多，收获得少。有时候明明是付出了，可是却没有一点收获。这样的情况往往导致我们一堂课上下来，整个人都是垂头丧气的。这在于，我们没有在教学中去提炼我们的幸福感。其实，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的点滴进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。

有时候，学生也会成为你学习的榜样。像我们班的胡家菊同学，大家老师都不陌生吧。她是个典型的脑瘫孩子。只有左手能用力，写字的时候右手都帮不上忙，用的是手肘。可是全班孩子能做的作业她照样的能做。中午同学们都到操场上去玩的时候，只有她一个人在教室里写作业。想起她走路都摇摇晃晃的样子，想起她坚持不放弃的努力学习，并学有所获时，我觉得对我们老师而言，真的是幸福又欣慰的。

二、与同事同成长

在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事共同和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共

同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。

与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。

三、与学校共成长

学校的成长仅靠某一个教师的努力是远远不够的，只有全体教师、学生共同为学校的进步增添光彩，才能推动学校的发展，才能促进学校的成长。同样，教师的成长也离不开学校的培养。没有学校提供平台，没有学校形成的以老带新、以熟带生、校际交流等活动的开展，没有学校提供的进修学习、实践锻炼等各种机会和空间，也不可能有教师的健康发展。

与学校共同成长就是要树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观，为学校的美好未来出谋划策，为学校的进步成长贡献力量。与学校共同成长的另一方面就是学校管理要健康、民主，要为教师搭建成长的阶梯，鼓励教师参与校园文化建设，引导教师不断追求更高的目标，用教师们共同取得的成果激发教师的集体荣誉感、幸福感，让教师从中学会感受幸福、享受幸福。

幸福是无处不在的。关键取决于人的心态，取决于人感受幸福的能力，取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。作为教师，能用自己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用自己高超的教学艺术感化学生，是一种幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育这

一片热土，更是一种幸福。作为一名特教教师，让“特殊教育变成救命的教育”更是一种幸福。

只有当我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才会伴随我们左右；只有我们觉得幸福，学生才会感受到幸福。我们的特校之路定是坦途！