班级文化体系的构建

自己责任自己担 不给别人添麻烦 自己形象自己树 不让大家鄙视我 班级规则要遵守 火炉法则记心间
执行制度的原则：火炉法则
警示性原则：火炉红热，不碰也知道 很烫； 及时性原则：火炉红热，只要触碰， 马上会被灼伤； 必然性原则：火炉红热，触碰必然 会被灼伤，这次碰了会灼伤，下次碰了 还是会被灼伤； 平等性原则：火炉红热，无论什么人 ，只要触碰了火炉，都会被灼伤。
（3）以下行为将会很好地提升你的形象 ，老师会为你点赞。 ①随手捡起教室地面或者班级包干区里 的小垃圾，无论你是不是今天的值日生； ②友善对待同学，热情帮助他人； ③在班级或老师需要有人提供帮助时及 时站出来； ④遇见老师时，主动问好。
（4）以下行为将严重损害你在同 学和老师心中的形象并且让你被鄙视 ，希望你自觉远离或抵制： ①在公开场合讲粗话脏话； ②高声谈论格调低俗的内容； ③不注意个人卫生； ④随手乱扔垃圾。
2，以评价引导群体价值观形成
多元评价思路：不仅关注学业成 绩，更关注学生的综合素养，如责任 感、文明素养、行为规范、特长和领 袖意识等。 评价要涉及到班级生活各个方面 和每一个人
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让评价影响班级生活的每一天 ——班级评价体系构建框架
周期 星期
月
评选项目 班级之星
月度风云人物
评选范围 全班学生
全班学生
班级文化体系的构建
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一，什么是班级文化？
很多人理解的班级文化是这样……
班徽与班歌
很多人理解的校园文化是这样的……
但
是……
一间布置得很漂亮的教室不一定“ 有文化” 一个班名、班徽、班歌、班级口号 齐全的班级不一定“有文化” 一个经常开展热闹的活动的班级不 一定“有文化” 一个成绩优秀，各项指标领先的班 级不一定“有文化”
——我这样影响学生，人大报刊资料复印中心，2013
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4，建设班级物质文化
班级标志（物质文化）
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荣誉墙与展板（物质文化）
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班级海报（物质文化）
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教室里的温馨提示语
改善班级硬件条件
班级复印店
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班级饮水处
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电热水瓶和凉水杯
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学生自备水杯，统一摆放
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班级热饭处
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班级图书馆
【抄袭作业的案例】
某教师早晨巡视教室，发 现有学生在抄作业。 教师：你怎么在抄作业？ 学生：我没抄，我在对一 下答案……
抄袭作业
轻微违纪
轻微违纪
解决问题 ？
轻微违纪
1，从解决问题的角度 制定相关规则，对学生抄 袭作业的行为予以惩戒。
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解决问题
轻微违纪
教育学生 ？
2，从教育学生的角度
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班级图书馆
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班级阅报处
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【小结】群体价值观的认同
（三）群体价值观的形成
制度保障 评价引导 活动体验
1，制度是班级文化建设的保障 （1）制度的制定—班级议事 （2）加强关于制度的教育 （3）严格执行制度
制度→制度体系→制度文化
【示例】致新班学生的信（节选）
亲爱的同学：你好！ 高中生活已经开始。欢迎来到高一 （ ）班！为了让你更好地融入集体并 有一个美妙的开端，我给大家提供一些 建议或提醒。这些建议会帮助你养成好 的学习生活习惯，培养优秀的素质，对 你三年的高中生活会很有帮助，所以， 请仔细阅读。
再如：修身
约束自己的言行，符合礼仪规范。修 身就是与自己的恶习和薄弱意志作斗 争。择善而从、择善而交，努力增长 德行和学问。要勤于思索和自省，注 重个人修养的修炼，保持良好的形象 和气质。得意时不忘形，失落时不自 弃，小利面前不动心，大事面前有原 则。做高贵、高雅、高尚的人。
注重案例点评 大处着眼 小处着手 【案例】你丢掉了什么？
文化建设是班级工作的核心！
文化的核心是群体价值观
班级群体价值观是关于班级事 务的主流的观点、是非标准、价值
判断以及由此形成的行为准则。
教育学生方法综述（以轻微违纪为例）
教育之道，大道至简 文化推动，持续发展
三，如何建设班级文化
班级文化体系的结构
核心价值观，愿景
制度、流程
日常行为、典礼仪式
精神 制度层 物质层 内核 行为层
产生方式 小组推荐 班主任认定
当选人数（次） 1-2
个人、班委会、 当选1，提名奖 教师推荐，全 若干（含组合） 体学生投票
半学期
学期 学年 不定期
中期综合表彰
感动班级事件 年度人物 专项评选
全班学生
学生教师家长 全班学生 学生或教师
各项量化评分
根据评选细则 根据评选细则 根据评选细则
不限
10 当选1，提名奖 不超过4 不限
班徽、班服、教室布置
在文化建设中，群体价值观 的形成是最重要也是最困难的。 它既不可能“打造”也不会
自发生成。
群体价值观形成过程及主要教育策略
（一）班级群体价值观的提出 研究班情 准确定位 提炼理念 确立核心 不同班级提炼的关键词不一样
确定班级群体价值观的基本原则
引领班级发展（班级发展需要什么） 让学生习得终生受益的好品质 （学生成长需要什么）
（1）每天早晨到校第一件事是 自己交作业。请在作业本的左上角
标注你的学号，把作业本交到指定 位置，按学号顺序放好。
练习册上学号的规范标注
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取自粘性标签一枚
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让学生依次写上学号、姓名
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告诉学生一个统一的位置
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把标签这样贴在统一的位置上
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侧面是这样的效果
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正面是这样的效果
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永远不要试图战胜学生……
表现：学生抄作业 原因：不会做、不想做，不交作业又不行 探究： 为什么不会做？ 能力、基础、习惯、方法…… 为什么不想做？ 兴趣、情绪、关系、水平、意志力、价值 观…… 辨证施治，对症下药，同病异治
学生为什么会抄作业？
教育，就是把看上去简单的问 题搞复杂了。
而我们总是希望用简单的方法 解决复杂的问题。
规则不仅是用来约束学生的，更是一种 教育——规则意识的培养教育 规则意识：发自内心的、以规则为自己 行动准绳的意识。
规则本身必须是正义的。
通过教育提升学生的道德发展水平
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【主题班会】诚信学习 远离抄袭
【班会目标】 1，通过案例分析和讨论使学生 明确抄袭作业的危害 2，通过课堂教育在班级初步营 造“诚信学习”的风气 【班会准备】 关于抄袭作业问题的问卷调查
改善关系
以情动人 评价引导 赏识激励 交流沟通 建立信任
教育学生方法的多样性（二）
教育的“常规做法”与“反常规做法”
常规做法 谈话 批评 关注 发怒 处罚 强势 反常规做法 沉默 表扬 冷处理 微笑 宽恕 示弱
但是，这些方法依然不能从 根本上解决问题。
任何不考虑学生的方法都不 是好方法。
“上有政策，下有对策” ——学生对付作业的办法
3，教师的价值观引领
教师自身就是最好的教育资源 教师自己的形象是最好的教育
教育中的很多问题都是因教师 的价值观出现问题而导致
要做“有文化”的教师 只有教师“有文化” 班级才可能“有文化”
班主任核心素养（研究中）
1 价 值 观 2 情 商 3 敬业精神
源自文库
4 教育意识 5 道德情操 6 领 导 力
7 责 任 感 8 正 义 感 9 人文精神 10 科学态度 11 思维能力 12 意 志 力
如：公德
公德是法律法规之外，调整人们社 会交往活动的准则。生活在集体中 ，不能想做什么就做什么，想怎么 做就怎么做。班级的很多“小问题 ”，如自习时间大声说话、午休时 不安静、乱扔垃圾、上课随便插嘴 等，看似不拘小节，说到底都是公 德意识欠缺导致的。
又如：责任 责任感既关乎集体的利益，又关乎个人 的发展。不守时、不完成任务、随意表 态又不兑现承诺、对集体事务冷漠等， 都是缺少责任感的表现。我们不能用粗 心大意、丢三落四等理由为自己开脱， 要从提高责任心的角度去反思。没有责 任感的人是不值得信任的，我们要做对 自己、对他人、对班级负责的人。
实例 班徽 班服 文化墙 班级成长史册等 文明公约 行为规范 班级节日等 班级议事制 岗位职责 评价体系 班名 班级口号 班级精神关键词
班级文化体系的结构
核心价值观，愿景
制度、流程
日常行为、典礼仪式
精神 制度层 物质层 内核 行为层
班徽、班服、教室布置
二，班级文化对于班级发展 和学生成长的重要价值 不要把班级文化建设当装 潢工程，更不能作秀。
整体看是这样的效果
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课代表整理起来非常方便
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2，每天下午最后一节课结束，你要等待老 师或班长的指令后才能离开。临走前请做好 以下几件事： ①将桌面收拾干净，不留任何物品； ②整理好抽屉，不留垃圾； ③椅子推入课桌下，把课桌按照坐标摆放 整齐； ④低头检查你座位周边，如有垃圾纸屑， 请捡起带走。 我们将会每天检查记录并采取一定措施直 至帮助你养成这些习惯。
你能感受到文化吗
←《放牛班的春天》 ↓《死亡诗社》
班级文化是“班级群体文
化”的简称。是班级所有或部 分成员共有的信念、价值观、
态度的复合体。
班级文化体系 物质文化 行为文化 制度文化 精神文化
四个子系统
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班级 文化 物质 文化 行为 文化 制度 文化 精神 文化
相关词语 班级标志 环境布置 班风 班级传统 班级仪式 礼仪 组织结构 班规 评价体系 班级愿景 班级核心价值观
2，制定班级公约，使班级 群体价值观得到初步的认同。
第一，班级公约谁做主？ ——学生主体、班主任主导 第二，把哪些内容写进班级公约？ ——基本规范、较高追求；个人修养、 公德意识，班级特色和班级精神 第三，以什么方式呈现？
——正面表述，简洁明了，朗朗上口
【示例】九六公约 仪容仪表 谈吐不俗 爱护公物 自习课堂 晨会集会 慎交朋友 青春大方 良好修养 轻拿轻放 公德考场 班级之窗 积极向上 言语文明 尊重老师 惜时守时 安静有序 站姿挺拔 诚实守信 举止端庄 友爱同窗 牢记不忘 无人守望 充满阳刚 勇于担当
【班会流程】 1，问卷调查情况小结 抄袭过作业的、被抄袭过作业的、在什么 情况下会抄袭、抄袭的频率、…… 2，学生发言：（被人）抄袭时的感受 3，经典案例分享：不诚信的危害（3个） 4，小组讨论： （1）完成作业有困难，怎么办？ （2）不想写作业，怎么办？
5，班主任总结 6，集体朗读：《诚信学习宣言 》 7，在宣言书上集体签名 【班会后续】 1，将签名的宣言书张贴在教室醒目的位置 2，将“抄袭作业处理办法“文本送达家长， 家长签名并附上意见。班主任留存。 3，相关主题板报 4，建立“导师制”、利用小组合作对完成作 业有困难的同学予以帮助
【示例】我的班级群体价值观 公德 责任 合作 友善
学生个人发展关键词 立志 修身 精进 坚毅
确立班级群体价值观的意义 彰显班级精神，体现班级气质 面向集体的教育有“根” 面向学生个体的教育方向明确 弥补学生理想、信念、精神的缺失 体现班主任工作“高起点，低落点 ”的特点。
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（二）群体价值观的认同 1，解读理念 解读不是说教！
13 观 察 力 14 学习意识 15 反思意识
教师的精神面貌、气质风度、教 学水平、敬业精神和专注执着对学生 是一种感染。一名学生，求学过程中 最大的幸运莫过于遇见了一位可以启 迪人生的好老师。教师要争取成为那 样的“关键先生”。在一名优秀的教 师身边成长，不仅是一件幸福的事， 也是成功人生的绝好开端。
（4）从价值观的角度 不管采取多少措施，只要有 人觉得作业值得抄，就不能从根 本上解决问题。 所以，根本方法是让学生觉 得抄作业毫无意义。
解决问题
价值观
轻微违纪
教育学生
教育智慧
一个人认为“抄作业没有价值” 是个人价值观问题； 大家都认为“抄作业没有价值” 是群体价值观问题。 如果班级形成了“不抄作业”的 风气，抄作业问题则不治而愈。 这就是文化的力量。
（5）以下行为是被严格禁止的。如果发生 ，将会在第一时间受到严厉处罚。请务必不要 触碰这些高压线： ①任何侮辱老师的言行（如果你觉得教师对 你不公正或有其他原因，可以找班主任说明情 况，寻求帮助）； ②欺负同学； ③任何考试舞弊行为。 每一个星期做好一件事，每一个月养成一个 好习惯，从现在开始，加油！相信自己！你会 越来越出色。我期待着你在这个集体中的优秀 表现！
这样的教育会有一些效果 ，但是很有限。
规则不是贴在墙上学生就能自动遵守 规则意味着可能会改变学生的习惯 规则教育是漫长而艰苦的过程
解决问题
轻微违纪
教育学生
教育智慧 ？
3，从教育智慧的角度
教育学生方法的多样性（一）
传统做法 替代做法 其他方法
说教训诫
权威压服 批评惩罚 约请家长
运用规则
议事协商 指导建议 教育跟进 三方沟通