国内外体育俱乐部比较分析

国内外体育俱乐部比较分析

摘要本文从普通高校以体育俱乐部形式进行教学为切入点，对我国高校体育俱乐部当前发展现状进行分析，阐明现代体育教育教学指导思想，高校体育俱乐部的特征和优越性，探讨完善高校体育俱乐部的体系的问题，努力探索我国大学体育课程改革发展的趋势。

关键词高校体育俱乐部教学改革教学

中图分类号：G80-05 文献标识码：A

1国外高校体育俱乐部的沿及革发展

俱乐部一词源于欧美，亦称总会，为社会团体及公共娱乐场所的总称。美国最早的社会体育俱乐部创建于1732年的费城。在18世纪末到19世纪初的时间里，许多进入大学的学生将他们家乡学到的体育活动知识带到校园，于是在美国的一些大学班级之间有了体育比赛，大学体育俱乐部便产生了。1843年耶鲁大学成立了划船俱乐部：1850年哈佛大学成立了常青藤体育俱乐部：1857年圣保罗学院成立了划船、板球俱乐部。1922年，美国成立了高校体育俱乐部指导者联合会。美国哈佛大学一年级公共体育课为必修课。美国西部大学一年级必修课较多，东部大学公共选修课较多.日本学校教育包括必修课内俱乐部与课外俱乐部，必修课内俱乐

部是以学生为主体建立的，教师起帮助作用。

美国俱乐部的管理者有职业性和志愿者两类，多数情况下体育俱乐部的指导者是职业性的，负责俱乐部日常工作。俱乐部的经理、咨询人员和技术指导员都是志愿者，大部分是全日制学生，至少是一年级以上的俱乐部会员。另外，美国加州圣荷塞州大学公共体育课，一年级为必修课，教学目的主要是健身；学会终身运动锻炼的技能；应对日常生活中所面对的爨张压力；增强自信心；增进社会交往；增强身心全面健康。

体育俱乐部的经费来源主要有四个方面：（1）俱乐部会员的会费；会员一般每年要缴纳2-40美元；（2）少量来自校方的拔款；（3）体育俱乐都组织的创收；（4）社会组织捐助。

国外体育俱乐部经过200多年发展，已成为世界大多数发达国家高校开展体育活动的重要组织形式。值得注意的是：世界范围内的大学体育必修课在迅速减少，根据日本学者1993年的考察报告，苏联和东欧很多国家在国家体制发生巨变之后，大部分国家都取消了大学体育必修课，1991年日本取消了国家对大学生设立体育必修课的强制性限制；1993年，韩国也取消了国家对大学的体育必修课的强制性限制，这一趋势表明国外大学体育课程与教学的重心已经转向于体现“人本主义”教育观、以学生自主学习和自主锻炼为主要形式的、以体育俱乐部为载体的高校体育教学、训练与

锻炼的新模式。这一趋势，为我国高校体育改革提供了借鉴，目前我国高校在体育教学形式由选修课向俱乐部方向发展

的改革。探索顺应了这种改革潮流。

2我国高校体育俱乐部的现状与未来走向

20世纪80年代以来，我国大学体育受世界大学体育思想和高等学校体育管理模式的影响，体育俱乐部作为大学体育改革的成果在我国高校中悄然兴起。与俱乐部最初的内涵有所区别的是我国高校体育俱乐部多以课外体育的组织形

式开展活动。高校体育俱乐部概括起来可分为三种类型：一是课外活动体育俱乐部，以体育俱乐部代替课外体育活动组织形式；二是体育教学俱乐部，以体育俱乐部的组织形式进行体育教学；三是课内外一体化课内俱乐部与课外俱乐部相结合。

在新的发展时期，中共中央国务院提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“体育课程教学是素质教育和健康教育的重要途径。”全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出：“根据学校教育的总体要求同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”

体育俱乐部教学模式，更符合《纲要》的要求。“素质教育”与“健康第一”的指导思想正是实施发展高校体育俱乐部的理论依据。我国经济体制和教育体制的改革奠定了发展高校体育俱乐部的物质基础和思想基础。我国的经济体制已向社会主义市场经济转轨，国家总体经济实力有了很大的提高，为增加教育投入创造了前提，为高校建立体育俱乐部提供了财力保证。

教育改革的根本目的在于提高全民族素质。改革开放以来，高校体育也加快改革的步伐，取得了较大进步，特别是在体育观念上发生了很大变化，树立了素质教育、终身体育和健康教育的观念，许多高校在体育改革中实行地了选课制，学生能较自由地根据个人情况选择学习，学生从客体变为主体，学习氛围从封闭变为开放，深受学生和教师的欢迎。在很多学校已出现了各种单项体育协会、长跑俱乐部、健美俱乐部等多种形式的运动组织，这些都为在我国大学实行学校体育俱乐部管理体制提供了实践基础。终身体育观念是实行学校体育俱乐部体制的思想基础。终身教育和终身体育思想在我国一经传播，接受的速度很快，认识也较深，有些专家、学者还就此撰写了专著。从学校体育观念变化来看，学校体育经历了由健身型、教育型到终身型的认识和发展阶段，终身型体育阶段是把体育作为生活的一部分和提高生活质量的重要部分，终身体育观念的出现标志着学校体育观念

的根本转变，而实行终身体育，大学体育必然出现“娱乐化”、“社会化”、“个性化”和“生活化”的格局，这也是学校体育终身化的世界性趋势。

国际高等教育在面向2l世纪改革与发展中明确指出：“现代的高等教育不但肩负培养人才和科学研究任务，而且直接参与社会服务。”因此，为了适应市场经济发展的需求，加大改革力度，必须将高校体育推向市场。这为高校建立体育俱乐部提供了思想基础。高校教师是高校办学的主体，承担着培养跨世的社会主义建设人才的重任，是提升高校整体实力重要甚至决定因素。据康鹤鹏调查，高校体育教师中教授副教授占32.87%；讲师占32.18%，两项之和占高体育教师的65%。可以说高校有高素质体育师资队伍且不断壮大。他们专业知识全面、扎实，功底深，有着系统的体育基础知识，有着扎实的各项基本技能，有较强的敬业精神，在健身活动中都有一技之长，思想观念转变快，对以往学校体育教学以传授竞技体育为中心的教学模式的弊端感触颇深。组建体育俱乐部，将为高校体育教师提供一个在改革中施展才华的场所。

全民的健身活动一般缺少足够的场地和器材，而高校的场馆建设有着绝对的优势。条件好的高校都有体育馆、健身房、田径场、乒乓球馆、游泳馆池、篮球场、网球场等体育设施，高校对体育投入比社会上更大得多，体育器材的多而