教学质量分析及常规制度

教学质量分析制度

教学质量是学校生存和发展的生命线，教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。期中、期末考试和高考是检验教学质量的重要途径。因此，每次考试后进行及时、全面、客观的质量分析和反思总结是提高我校教学质量的必要措施。我校为确保数学教学质量逐年上升，制定教研室教学质量分析制度如下：

一、质量分析要有层次地进行，首先是各个教师、各个班级做出分析；再由各教研组与年级组做出分析；最后，全校做出分析。各任课教师须严格执行教学大纲，及时准确核定每名学生的平时成绩。

二、搞好质量分析，首要的是掌握足够的材料，也就是要取得较全面的、完整的数据。数据是反映质量的主要方面。数量化是教学质量分析科学化的主要标志。学校领导管理人员必须努力促使教学质量的数量化，更多地用数据说明教学质量。学校领导管理人员在收集数据时要注意两个问题：一是收集数据应有明确的目的性。收集数据的目的是为了掌握质量动态，为了分析存在的问题，为了正确决断。所以收集数据要有计划、有准备地进行。就是向谁要数据，要什么数据，如何收集数据，都要着眼于准确地掌握质量动态。二是收集的数据必须准确可靠。利用教研室活动时间定期交流各任课班级学生的学习动态，对作业情况、辅导答疑情况、学习态度等及时了解掌握，制定相应措施及时调整改进。

三、由于教学质量的构成是多方面的，影响质量的因素也是多方面的。所以对教学质量检查的数据进行对比分析是质量分析的基础。在我校一般可就下面一些数据进行对比分析。

1.将本学期的各种考试成绩和过去对比。即与同一班级前后不同时期对比；与历届的相应年级相应的检查对比；与校史上相应年级最高水平的班组对比。

2.将学生德、智、体、美、劳的各种情况进行同年级间不同班级对比；同一教师所教不同班级的对比；同一年级不同教师所教不同班级的对比。

3.将高分高能、高分低能、三好学生等进行同年级间各班的对比，现在与过去的对比。为了提高可比性，还可以制出各种对比图表，以加深印象，扩大影响。

四、教师通过学生平时作业和单元练习，总结教学得失，及时发现教学中存在的问题加以纠正。

五、期中、期末考试以后，仔细分析学生答卷情况，计算各题得分率，从教与学两方面寻找失分原因，制定相应的改进措施，教师要对所教班级做出质量分析，找出教学中的不足，让学生分析失分原因，同时认真填写质量分析表。学校要做出总体考试情况分析，并提出相应的改进措施。

六、各任课教师须对任课班级做出成绩分析，并在此基础上教研室综合评定本次试题的难易程度与学生总体成绩关系。分析总结教学中的经验与不足之处，对各任课教师的班级成绩进行横向比较与教师教学质量等级挂钩，作为教师评优考核的一项指标。

七、教研组每学期举行专题研究，分析、交流各位教师教学情况，发扬优点，改进不足、互相促进、共同进步。认真总结经验，提出改进措施。发展积极因素，控制不利因素，使学校教学质量能不断地得到提高。

教学常规检查制度

为了将学校的教学研究工作落到实处，规范全体教师的教学和研究行为，真正发挥备课、作业、业务学习、教学研究等多方面作用。全面提高教学教育质量，特制定本规定。

一、检查项目

包括备课、听课、听课记录、理论学习笔记、作业批改、教研活动记录（此项目只检查教研组）。

二、检查要求

1．细则：见教务处教学常规评分细则及教研常规要求。

2．检查时要求受检教师提供备课、作业批改、听课记录、理论学习笔记。

三、检查方式

1．采取定期检查与不定期检查，普查和抽查结合的方式。

2．不定期检查：由学校行政（校长室、教务处、教科室）采取推门“听课”形式随堂听课，并检查教师所有常规资料。

3．平时课堂由值日行政和教务处轮值巡查，发现教师上课迟到，早退、拖堂等情况进行登记。

4．定期检查：每期进行两次以上定期常规检查，先由教研组自查打分，评定等级，然后由行政复查。

所有检查情况进行通报，并计入教师年终目标管理及年级考核。