让孩子的情感在音乐中得到升华

让孩子的情感在音乐中得到升华

音乐是情感的语言，在教学过程中应充分发掘音乐中的情感因素，注重音乐教学在各项实践活动中的情感体验和师生的情感交流。音乐是情感的极佳载体，借声传情是音乐艺术的特殊手段。音乐作为一种审美形式，其重要的特质就是情感。情感的抒发、情感的交流、情感的激发。始终蕴涵在音乐的活动中。因此，情感是音乐教学必须贯彻的教学原则之一,本文将从以下几个方面进行论述：

一、升华孩子情感的意义

音乐的情感是建立在“意、境、情”三者基础上的，通过鲜明的音乐形象反映现实生活，而幼儿在感受、理解音乐形象的基础上通过想象、联想来认识生活，可以促进幼儿智慧发展。

（一）什么是情感

情感是人对客观事物态度的体验。平时所说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊"七情"，就是最基本的情感。情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。

（二）升华情感能够提高幼儿审美感知

幼儿的情感能够激发依赖于幼儿审美感知能力,而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。例如,我在组织《森林里的鸟儿》的音乐欣赏活动中,我采用了“听音画画”的形式,引导孩子们通过颜色的变化,先画出小鸟的不同形态来表现小鸟的活泼可爱,背景是大自

然的美好,展现在孩子的眼前。再弹一首钢琴曲《森林里的鸟儿》。孩子在边听钢琴曲边想象着大森林里的鸟儿是什么样的呢？不一会儿，孩子们都画出了自己想象的画面，用自己的画笔画出了不一样的感觉。所以发展幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力都在于幼儿的情感。在这些充满艺术氛围的情境中,幼儿逐步地具备审美理解力,

形成特定的审美情感。

(三)升华情感能够激发和促进孩子的兴趣

音乐是情感的艺术，情感教学的运用是音乐教学中必不可少的重要手段。而人的感受和体验是不能用他人的意志和感受来取代的。所以教师要充分挖掘音乐作品中的情感因素，以情激情，鼓励孩子积极参与，挖掘他们的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”它是学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。例如:在教授《老鹰捉小鸡》时，我先利用图画导入，然后问学生：“图上画的是谁？他们在干什么？”孩子们都做过这个游戏，他们都能说：“图上的小朋友是在做老鹰捉小鸡的游戏。”接着，我就应势利导，进一步问：“你们都喜欢做这个游戏吗？你们是怎样做这个游戏的？”孩子听了很高兴，就你一言我一语地说开了，见此情形，我就再问：“图上的小朋友是怎样做游戏的？最后老鹰有没有捉到小鸡？让我们一起来听这首歌。”于是，孩子就在欣赏中解决了问题，在不知不觉中激起了孩子的情感体验，激发了学习兴趣。以后再通过现代教育技术的辅助，让孩子在形象、直观的学习活动中逐步提高。

（四）升华情感能够调节孩子的情绪

快乐、热爱、自信等积极增力的情绪会提高人们的活动能力,而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪则会降低人们活动的积极性。有些情绪同时兼具增力与减力两种动力性质,如悲痛可以使人消沉,也

可以使人化悲痛为力量。在音乐教学中，更离不开情感，音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中。把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象。

二、如何运用正确的方法和手段升华孩子情感

丰富多采的音乐活动离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展孩子的情感。幼儿期的情感在不断的发展，高级的社会情感也会初步发展。生动鲜明的音乐形象可以为孩子理解和感受。“以情育人”、“以情动人”充分发挥情感的感染功能和强化功能，用音乐的旋律、节奏、情绪，老师用充满感情的演唱，感应出孩子相应的积极情感产生共鸣。只要我们让孩子参加各种各样情绪性的音乐活动，孩子们的情感就会随之丰富起来。

（一）课堂游戏化

游戏是孩子与生俱来的需要，所谓音乐游戏活动，就是让孩子在没有任何压力的氛围中配合着音乐自如地表现。顾名思义，音乐游戏是指在音乐学习中与歌唱、律动、舞蹈、欣赏、听力练习、乐器演奏等内容相关游戏性活动。例如：歌曲《蜗牛》如果我只是教幼儿听着磁带跟着唱，幼儿肯定不会感兴趣，激发不了他们的情感。如果我用音乐游戏的方式来上课，那他们的感性肯定有所改变。在活动室里，

我请小朋友手拉手围成圆圈，边唱歌曲边慢慢地向圆圈中心移动，直到大家都像小蜗牛那样地蜷缩起来，挤在一起的感觉会让他们很开心；唱第二段歌词时，大家在慢慢地向后退出。也可以排成长队，由我带领，边唱歌紧缩成圆圈，走成蜗牛的形状。这样，幼儿很开心！不仅在游戏中唱完这首歌曲，幼儿还知道了什么是蜗牛。所以，具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。在我实习期间，根据本班幼儿的实际发展情况及有限的条件，选取了一些在内容、形式上具有游戏行的歌曲，在编写教案中，尽量让教学方法游戏化。如在上《拔萝卜》这首歌曲中，它本身就是一首非常具有游戏行的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，根据歌曲的角色特点，我先让孩子们模仿各角色的声音，这时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴，模仿的有声有色。而且对各角色孩子们都很熟悉，有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜呢，接下来，我让他们分角色表演，不用太多的指导，小朋友们就掌握了，很快就把歌曲学会了，也知道了团结力量大的道理，直到下课后，有的小朋友还意味尤尽，嘴里还哼着歌儿呢。这就是大量经验告诉我，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性音乐教育过程，就可以更好的调动孩子的积极性和学习的兴趣，使他们更好的获得情感的发展。

（二）以乐激情，丰富情感

音乐艺术形象生动、富有趣味又极富感情色彩，不仅能使幼儿精神愉快，它为幼儿每天生活增加欢乐，又能让幼儿充分体验各种情感。例如我选择了歌舞表演曲《我是小海军》，在雄壮有力的歌曲声中激起了幼儿一种对海军的尊敬之情和扮演海军的自豪感，选择甜美、轻柔的摇篮曲“摇呀摇”使幼儿激起一种做妈妈爱小宝宝的怜爱之情。在活动中我注意启发幼儿感受音乐所表达的各种情感，例如《小兔乖乖》音乐中我引导幼儿去感受兔妈妈唱段所表达的兔妈妈对兔宝宝的关心和爱抚之情，从而唤起幼儿对兔妈妈温柔、亲切的感情。“狼来了”的音乐表现了凶残的“狼就要吃掉柔弱的小兔子，从而唤起幼儿对凶残者的敌视态度，在表演中幼儿对每个形象的表现都很好。通过音乐游戏和活动，幼儿得到了真、善、美丑与恶等多种情感体验。在一次环保教育活动《保卫森林》中，我让幼儿通过图片、录相的观察、对比，知道、了解了保护森林的重要性。让幼儿体验情感，表达情感的音乐活动，渐渐地使幼儿的情感世界变得更丰富多彩起来。