初中英语教学评价方案

初中生英语考试方法评价方案

评价背景：

长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。

一、教学评价的目标

促进学生成长，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。激励学生对英语的学习兴趣和积极性，培养学生掌握和适用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。提高英语课堂的师生互动，它关注学习过程，除评价知识、技能等可

以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

二、评价指标的原则

（1）科学性原则：评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合高中英语教学的规律，反映高中英语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。

（2）导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。

（3）整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定高中英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。

（4）可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合高中英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于初中生理解和接受。

三、教学评价内容：

a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。

b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。

四、评价主体及对象

（1）评价的人员：教师、家长

（2）评价的对象：学生

五、评价的时间

1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。

2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。

六、评价的方法及步骤

（一）建立学生学习档案本

（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。

（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。

(3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。

(4) 引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。

(5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。

优点：

档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。然而，从我国教师的实施情况来看，大部分

教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

（二）、进行问卷调查法

调查问卷样式可设计如下：

1．你喜欢上英语课吗？

A．喜欢B．不喜欢C．一般

2．你喜欢什么样的英语活动？

A．唱英语歌B．做英语游戏

C．回答问题D．看图说话

E．朗读课文F．分角色表演对话

3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？

A．能B．不能C．有时候能

4．你乐意做老师布置的作业吗？

A．乐意B．有时候乐意C．不乐意

5．你同意现在的评价方式吗？

A．同意B．不同意C．基本同意

6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？

A．能B．基本上能C．不能

7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？

A．找原因B．发脾气C．不予理睬

8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？

A．有B．没有C．有一点

（三）师生座谈（家长会）

教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。

家庭英语学习情况月调查表

学生姓名家长姓名日期

(1) 他/她在家听录音吗

a.天天坚持听

b.按照老师的要求听5次/周

c.每周听1—2次

(2)他/她听录音时模仿吗？

a.边听边模仿

b.只听不模仿

c.边听边做其它事

(3)他/她在家做录音作业吗？

a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。

b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。

c.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。

(4)掌握英语或听完录音后

a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。

b.有时说，1—3次/周。

c.从来不说。

(5)他/她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？

a.有明确的学习目标和学习计划。

b.由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。

c.不积累英语。

(6)他/她对所学内容

a.及时复习、主动练习和实践。