教学案例的撰写

专业点评。专业人士的点评要紧扣具体课 例和教师反思进行。具体来说，（1）要有 总括，有重点。在简要概括的基础上，围 绕该课例的最突出的意义和价值，提炼出 一个核心观点来做重点点评。（2）有深度， 有提升。应结合精彩片段里的内容有针对 性地进行评析，不能讲空话、套话。通过 点评，要能将教师的课例的核心价值进行 客观、准确的提炼，并且要有提升，要发 教师之未见，想教师之未想。

(教学)案例：是指那些在整体分析教材、全 面把握学情和积极借鉴个人经验的基础上 确立教学目标、设计教学流程且富有启发 意义（或被实践证明教学效果优异，或教 师个人感受深刻）的教学课例。

教学案例的基本特质：真实行动+深刻 反思+发人深省。简称“一真两深”。 或者说，当教师把自己的一份教学预 案付诸实施，且经过深刻反思和公开 表达这样的过程，对他人产生了启发 警示意义之后，就收获了一个属于自 己和同行的教学案例。

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目标确立。教学目标的设置过程必须基于对教材、 学情、教师个人经验三方面的深刻剖析来确立， 做到明确、具体、适用，真正起到导学、导教、 导反思、导评价的作用。
教材分析应突出知识结构的整体性、强调认知结 构的联系性分析。要树立整体意识、系统观念， 更加突出本课时教学内容的前后联系，主要做好 该知识点在单元（组）、学期、学年乃至整个学 段的学科知识体系中的地位与作用的分析。
案例的基本组成部分


教学案例一般应该包括教材版本、目标确 立、教学流程、精彩片段、自我反思和专 业点评六个基本内容。 教材版本。包括：版本、学制、学段、学 科、学期、单元、课题、课时等等。例： 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四 制小学语文五年级上册第八单元精读课文 《再见了，亲人》第1课时。

自我反思。教师的教后反思应紧扣教学目标、教 学流程和教学效果展开，做到真切、客观、独到， 呈现出和谐高效教学论对自己的理念引领、行为转 变、效果改良，尤其看重二次设计、二次实施之后 的效果。反思点最好落在学生的实际课堂学习活 动与目标的达成、生成或者未达成的剖析上，尽 量呈现基于教学目标的教学调试过程、递进过程、 生成过程，紧扣教学目标叙说自己教学实施过程 中的精彩点、疑难点、困惑点和生成点与教学机 智等，以及自己调整设计意图，出现的不同的教 学过程和教学结果等，以此反思“教”的合理性、 适切性，或者“教”的策略性、智慧性。


学情分析。学情分析应具体、丰满。除了把握 住“面”上大多数学生对于具体教学内容的认 知程度，以及学习经验、生活经历、学习规律 外，还应该关注到某些典型的“点”（个别学 生的学习特点，如习性、方式、风格等）的具 体情况。 自我背景性经验剖析。教师要努力突出自己已 有的相关教学经验，或者相关的生活经历、阅 读积淀，以及自己对于本课时教学的个性化把 握，对于本课时教学的个人愿景，体现自己的 教学风格。



教学流程。整体要求是简约流畅地呈现达成教学 目标的操作步骤。既可以用文字直接呈现，也可 以采用图表的形式。要将整个课堂教学活动合理 划分为几大板块（或教学环节，四个以内为宜）， 每个板块都要归结出简练的标题，并以此统领该 板块内的教学活动全过程。 精彩片段。主要以预设的教学目标和教学流程为 参照，一是要呈现教学过程中遇到的困惑和教师 机智解决处理的方法策略；二是要呈现在教师的 引导下，学生的回答、表现等超出教师预期的精 彩情景；三是要呈现出教师二次调整设计思路之 后教学过程的精彩与教学效果的显著变化。

从“读万卷书不如行万里路,行万里路不如 阅人无数”到“阅人无数不如名家指路,名 师指路不如自己领悟”；从“写三年教学 反思成名成家”到“有了三十个教学案例 即是学科专家”。

画龙点睛：为自己的案例斟酌一个恰如其 分的题目。