海鸥回来了——11~20各数的认识

《海鸥回来了——11－20各数的认识》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
1、认识并能正确读、写11—20各数，掌握11—20各数的组成。

2、正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）过程与方法：
1、运用多媒体课件化静为动，激发学生的兴趣。

2、引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中建立清晰的表象。

（三）情感、态度与价值观：
在学习的过程中，培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：
正确认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”。

教学难点：
1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。

教具准备：
课件、计数器、小棒、方块等。

教学过程：
一、创设情境，提出问题
同学们喜欢大海吗？你们知道吗，海边还有许多美丽的海鸥呢！
请同学们看课本情境图，说一说你看到了什么？
根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？
师板书：沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、合作探究，解决问题
（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”
1.同学们真会提问题！可是，我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（数一数）
我们先来数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？请你用自己喜欢的方式数一数吧。

沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。

（一只一只地数、两只两只地数……提醒同学们把数过的做上一个标记，这样就不容易数错了。

）
2.学习11的组成，认识数位
（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，我们应该用多少根小棒来表示呢？请你赶快用小棒摆一摆吧。

看谁摆的最快？
（2）同学们摆得真快！可是你们摆的到底是不是11根呢，刘老师看不出来。

能不能想个办法让别人一眼就看出是11根呢？同桌讨论讨论。

谁来展示一下自己的摆法？你和他摆的一样吗？
（3）同学们真聪明！伟大的数学家和你们想的一样：
像这样一根一根地数，1根就是1个一（跟老师说“1个一” ）。

数出10个一，把它捆成一捆，就变成了1个十（跟老师说“1个十” ）。

也就是说，10个一就是1个十。

（板书：10个一是1个十。

）跟老师读。

1个十和1个一合起来就是？
反过来说就是，11里面有1个十和1个一。

来，看着自己摆的11说一遍。

（请同学们把小棒推到桌子的右上角）
（4）看，老师给大家带来了一个小礼物，你认识它吗？老师告诉你，这是计数器，上面有许多数位，今天我们先认识其中的两个。

从右边起第一位是个位，第二位是十位。

（跟老师说一遍。

）
我们可以在计数器上表示11。

11里面有1个十，我们就在十位上拨1颗珠子；1个一，我们就在个位上拨1个珠子。

1个十和1个一合起来就是11。

你能在自己的计数器上拨出11吗？
（5）真棒！伟大的数学家告诉我们：
1个十，我们就在十位上写1，表示1个十。

1个一，我们就在个位上写1，表示1个一。

这个数就读作11。

请同学们看，11这个数中，十位和个位上都是1，那么这两个1表示的意义相同吗?同桌讨论讨论再回答。

请同学们在田字格上写一个11。

（指生板写）
3.看老师又做什么了（加小棒），现在是多少了？（12、13）
请你在计数器上拨出13。

13里面有几个十和几个一呢？
继续加小棒，14、15、16、17、18、19，19是由几个十和几个一组成的呢？
你会写吗？请你写出19。

（指生板写）
再加一根小棒，20，现在个位上满10根了，怎么办呢？（把它捆起来放到十位上。

）
现在十位上有几个十了？2个十是多少呢?(20) 对，2个十就是20。

你能在计数器上拨出20吗？十位上是几，表示？个位上是几，表示？
你会写20吗？（指生板写）
同学们，今天我们认识了哪些数呢？对，从11—20，这就是我们今天所学的内容。

（板书课题）
三、展示交流，拓展练习
（一）下面就让我们再到海边去看看吧。

还有两个问题没有解决，一个是沙滩上有多少个小朋友？请同学们快速数一数。

礁石上有多少只海鸥呢？
同学们数得真是又快又准确！来，伸出大拇指，对自己说“我真棒！”
（二）自主练习
课本第68页，自主练习第1题和第4题。

四、总结课堂
这节课同学们表现得棒极了，告诉老师，你喜欢数学吗？那今后一定要更加努力，多学数学知识，相信你一定会越来越聪明！。