11-20各数的认识公开课教案
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
2024版一年级数学11-20各数的认识公开课教案获奖
2024/1/30
游戏导入
组织学生进行数数游戏，从1数到20，让学生初步感知11-20各数的 顺序和大小。
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新知探究：引导发现，理解概念
认识数位
通过展示计数器、算盘等教具， 引导学生认识十位和个位，理 解不同数位上的数字表示的不 同含义。
2024/1/30
学习数的组成
以11为例，让学生将11根小棒 分成10根和1根两组，理解11是 由1个十和1个一组成的。以此 类推，让学生自主探究12-20各 数的组成。
拓展延伸
介绍一些与本节课内容相 关的数学文化或趣味知识， 拓宽学生的视野和兴趣。
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师生互动与课堂氛围营造
2024/1/30
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提问策略及技巧运用
针对性提问
根据学生的学习程度和课 堂表现，提出具有针对性 的问题，引导学生思考。
2024/1/30
开放式问题
设计开放式问题，鼓励学 生自由发挥，表达自己的 想法和观点。
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THANK YOU
感谢聆听
2024/1/30
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将数学知识与生活实际相结合，通过举例、情境模拟等方式，
让学生感受数学在生活中的应用。
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教学方法创新尝试
小组合作探究
组织学生分组进行合作探究，共 同完成任务或解决问题，培养学 生的团队协作能力和自主学习能
力。
游戏化教学
设计富有趣味性的数学游戏，让 学生在游戏中学习和掌握数学知 识，提高学生的学习兴趣和积极
01
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创设情境
通过故事、游戏等方式创设情 境，激发学生的学习兴趣和参 与度。
师生互动
音乐与艺术元素融入
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
认识11到20教案精选6篇
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
认识11到20教案通用5篇
认识11到20教案通用5篇在教案的编写中帮助教师合理安排教学活动的顺序和时间分配，一份完善的教案能够确保教学内容的系统性和连贯性，以下是作者精心为您推荐的认识11到20教案通用5篇，供大家参考。
认识11到20教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
会画指定长度的线段。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？2.学生选择自己喜欢的物品量一量。
(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。
)选择一种物品来测量。
3.交流测量的结果。
4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。
因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。
今天，我们一起来认识直尺。
5.认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。
（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。
（2）指名汇报，全班交流。
尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。
“cm”代表“厘米”。
厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。
（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1.认识1厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学目标：1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位十。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、主题图引入1、谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
（1）引导观察。
教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？（2）引入新课。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题：11～20各数的认识。
）2、初步感知教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。
二、探究新知1、教学11～20各数的数法和读法（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。
教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。
接着该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？教师：1个十和2个一，是12，读作十二。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。
认识数字10到20的教案
认识数字10到20的教案篇一:《11,20各数的认识》公开课教案11,20各数的认识教案教学目标:(一)、知识与技能1. 使学生能正确数出数量在11,20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3. 经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:使学生认识11—20各数。
教学难点:理解11—20各数的组成。
教具准备:电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗,那我们来一次数数比赛好不好～(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师:同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11,20各数的认识。
(板书课题)二新授1(主题图教学师:请同学们看电视屏幕。
课件显示:(1)哎，这是什么地方,谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志,学生自由回答。
师:说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师:你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊～请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人,(10人)再看一看周围还有些干什么的人,(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意:先数马路这边的，再数马路那边的。
)问:马路上一共有多少人,(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人,谁知道多少添上1是20,学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师:大家再仔细观察一下图上还有什么,(树、汽车、自行车)师:赶快数一数有多少棵树,自行车呢,有几辆汽车,师:刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
11-20各数的认识(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：11-20各数的认识教案年级：一年级上册学科：数学教案时长：40分钟教学目标：1. 让学生能够熟练地认识11-20各数，并能够正确地读写这些数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的理解，能够进行简单的数的大小比较。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和思考解决问题。
教学重点：1. 11-20各数的认识。
2. 数的大小比较。
教学难点：1. 数的大小比较。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 学生根据观察，说出11-20各数。
二、新知探究（15分钟）1. 教师引导学生观察11-20各数，找出它们的共同点和不同点。
2. 学生通过观察和思考，总结出11-20各数的规律。
3. 教师出示一些数，让学生进行大小比较，引导学生理解数的大小关系。
4. 学生通过比较，加深对数的大小关系的理解。
三、实践应用（10分钟）1. 教师出示一些数，让学生进行大小比较，并说出比较的方法。
2. 学生通过实践，加深对数的大小比较的理解。
四、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识。
2. 学生通过总结，加深对11-20各数的认识。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些数的大小比较的题目，让学生回家练习。
2. 学生通过练习，巩固对数的大小比较的理解。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和总结，让学生对11-20各数有了深入的认识。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生通过观察和思考解决问题。
同时，教师还应注重学生的实践应用，让学生在实际操作中加深对数的认识。
在作业布置环节，教师应注重作业的质量，让学生通过练习巩固所学知识。
重点关注的细节：实践应用环节中的数的大小比较。
补充和说明：在实践应用环节中，数的大小比较是一个重要的教学内容。
通过数的大小比较，学生可以更好地理解和掌握11-20各数的顺序和大小关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
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教学内容:教科书第７3~74页内容
教学目标：
１、使学生能正确地数出数量在1１-２0之间物体地个数,认识１1－2０各数,能正确读出１1-20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。
2、使学生初步了解数的十进制，知道"10个１是一个十"、"２个十是20"。
获得初步的数感.
3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。
教学重点:
认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点:建立计数单位十的概念。
教学准备:课件、小棒
一．主题图引入
1.谈话引入
教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。
图中学具的数量有的超过了1０了,是哪一种?它们各是多少个？生活中
我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。
(板书课题:
１1~２0各数的认识)
2.初步感知
老师:请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）
今天我们就通过数小棒来研究11～２0各数
二．探究新知
1.教学１1~２0各数的数法和读法
（1）教学11
请你拿出小棒,数出10根,捆成一捆。
捆成一捆，１0个“一”就变成了一个“十”。
好,请将
这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁，又放
了一根小棒,这时是多少呢？
老师：１0根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”,１
根小棒是1个“一”,合起来就是1１，读作:十一。
刚刚我们已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根呢？
你是怎么知道的?
老师1个十和2个一，是12，读作：十二
（2）老师指导学生在１1的基础上1根1根的继续添小棒,学生
边数边说:1个十和3个一是１3，读作:十三。
1个十和４
个一是14,读作：十四。
…………．
（3）教学２0
１９根小棒再添上一根是多少根?怎样能更清楚的看出是
20根?（10根又够捆成一捆，现在有几捆?是几个十?2个
十,所以是20，读作:二十）
4.数序
（1)我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-1０的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。
(排完后请学生各自读一读，再集体齐读。
加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）
、(2）在活动中学生对数序的认识
如:13前一个数是多少？，１3后一个数是多少?17和1９中间数是多少?1６的相邻数是多少?哪个数最大？哪个数最小？
（三）巩固练习,拓展提升
1．数一数上页中的学具各有多少。
2.从一数到二十，从七数到十三。
(同桌互相数给对方听)
3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。
4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛,这是他们休息室的门牌号。
请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。
.
三、合作探究、激趣引新
（一)新授：
1、建立“十”的概念。
(1)师：老师拿出一把小棒说:猜一猜有多少根小棒?让学生说。
（２）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒?(数一数）
(3)师:这样太乱,有没有办法让人一看就知道是10根的?(指名说）
（4)师示范数:一根小棒是一个一,一根一根地数，数到10根就捆成1捆,就是
１个１0,出示:１０个一是十。
１捆是1个１0。
（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念,为下面学习做好铺垫。
）
2、数一数
（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒,用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始!好,请捆好的同学把你的小棒举起来，让
大家看一看,谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒?(1０根)，那么１０个１根小
棒就是1捆，也就是1个__（生齐答:10）,好,请将这一捆小棒放在桌子上，看
黑板,老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢?再放一根呢？(１２），再放……(到２0）
(２)你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
（3）师:刚才听到同学们数数的声音很响亮,谁来数一数？师摆小棒，学生数。
能不能从“０~20“数一遍，齐数。
男女拍手数:到小,从小到大。
从7数到1７，从9数到20。
(４）同学们看看这是什么地方？(出示主题图）我们过马路时要怎样做?
(5)你看到了什么?各有多少，跟你的同桌数一数。
小结：看来，数在我们身边随时可见,你们要善于发现呀!自己数一数自己组的人数。
（设计说明:通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。
活动情境中蕴含着数学知识,启迪学生的智慧。
)
３.摆一摆,说组成。
( １）师出示1捆小棒说：1捆就是1个( ),1根是一个（），那么合起来是多少呢?
(2）那么,一捆就一个十，用右手举起 1根小棒，象老师这样,把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）１1中的这两个1表示的都是１根吗?
师小结：左边的 1表示１个十，而右边的1表示的是１个1,那谁能说一说,1１是由几个十和几个一组成的呀?
(３)请同学们摆出１５根小棒?请1个学生到黑板摆。
谁能说一说, 有几个十和几个一
（4)师出示15，那1５是由几个十和几个一组成的。
（ 5)师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才,我们把正好的10根小棒捆成了一捆,代表1个十,剩下的这些小棒,你们看一看，够不够再捆成一捆了？好,现在，我们一起数一数，够1０就把它们捆起
来,现在,看一看，是几个十了?可以这样表示，齐读，谁知道，2表示什么？还
有零散的吗？所以我们在2的旁边写上0来表示。
(6）齐读3个数。
（7)谁愿意说一个十几的数,让老师摆一摆?
（8）好，现在，同桌之间互相说,你说一个，他摆,换一个人说，再摆，摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。
( 9）小结：今天，我们学习了1１~20各数的认识，你知道,1１～20包括
哪些数吗？(生答,师移动课题）
看,这些数,(课件出示) 11、１2、13、14、15、16、17、1８、１9,多有意思,它们都是十几的数,都是由几个十和几个１组成的,而20则是由2个十组成的,这些数你们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒,给一点掌声表扬一下自己。
[设计说明:通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中,让学生同桌互相说数摆数，说组成,可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深
化过程。
]
４.数序
(1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-10的数）那你们
知道，今天学习的这些数应该在哪里吗?
（２）学生说，老师用课件随机出示“11－20”各数。
(3)师:老师把“0-２0”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。
(4)现在我们做个抢答游戏,可以接受挑战吗?老师现在要提问了, 13的后面是几?16的前面是多少？1１和1３中间的数是谁？与1５相邻的两个数是谁和谁？
（设计说明:让学生尺子上整体认识20以内的数序，感知各数之间的关系。
）
综合练习:
师：好,现在，老师就考考大家,看你们是不是真的掌握了，看谁学得最好。
1.读数卡片。
看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。
２.找书的页数。
现在,同学们数学书翻到第8、11、17、20页。
3.完成第８7页,第2题。
这道题是从 1~20有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后,会有一个什么图形出现在大家面前,再读一读。
课堂练习
(一）、找朋友,连一连。
( 二）、比一比
一个十3个一 17 12 1６ 1719
一个十６个一13 13 11 １0 １2
一个十７个一 11 １４18 １5 １3
一个十8个一 16
一个十1个一１８。