英文电影教学法在高中英语教学中应用论文

英文电影教学法在高中英语教学中的应用探讨摘要：征对高中生英语“高分低能”和“聋哑英语”的现状，本文以学生对音、视频材料的兴趣为切入点，阐述了英文电影在发展学生语言能力上的优势，在谈及英文电影教学不足的同时提出了行之有效的人为解决方法，重点强调对电影内容的选择至关重要，最后结合现代信息技术教育与我个人经验，提出了可供同仁参考的实施途径。

关键词：英文电影教学法意义应用

学生综合语言运用能力的发展是英语课程的出发点和归宿，秉承这一教育宗旨，新的英语课程标准理念不仅要求关注学生的语言发展，而且应关注学生的情感、态度、价值观。怎样让学生不再觉得英语学习枯燥乏味而自觉主动地学习和运用这门语言，进而对外国文化形成开放的态度呢？教育界普遍认为学习兴趣是切入点和关键，而学生学习英语的兴趣在一定程度上有赖于教学媒体的恰当使用。一般把英文电影视为形成和传播概念及转变态度和情感的最好媒体之一，因为电影图像和声音的质量比其它动态媒体高，使人有真实感。本文以高二学生为对象进行了一项实证调查，试图探析学生对这种教学方法的偏爱程度：

（1）在下列电化教学方法中，你最喜欢哪种？

电视［］电影［］计算机辅助教学［］

（2）开放题：为什么喜欢？

（3）它在哪些方面可以帮助你提高？

结果显示：有85%的同学选择电影英语学习，另外15%的同学表示也很喜欢，只是担心影响到学习，下面我就结合调查实际，就电影英语教学的优势和不足做一些浅显的概述。

一、电影英语教学的优势

首先，电影作为文化的载体真实的体现了人们的生活状态和交流方式，各种题材的电影都能从不同的角度剖析社会和人性的各个层面。因此，看电影在提高对语言的感知的同时对异域文化的背景、呈现方式也得到了深化性的了解，尤其是在大多数农村高中，由于偏视高考分数，使得历史、地理等学科颇受歧视，甚至很多常识性的问题学生都不太了解，电影教学在一定程度上弥补了这种不足。因为要学习一门外语，不了解这个国家的历史、文化，就如同建空中楼阁，从而产生由文化的负迁移而影响到语言习得。

其次，电影有鲜活生动的画面，抑扬顿挫的语调，容易激发学生的学习热情。能否激发出学生的兴趣决定着英语教学中文化的渗透和语言的内化。因为当学生对某一事物有着浓厚的兴趣时，会形成深刻的印象，保持长久的记忆，当学生从喜欢记住影片中的只言片语或自认为的精僻句跨越到基本、简单地复述时，那么就可以说学生已从最初的兴趣上升为一种有良好倾向的学习方法，随着英语学习中的language input与 language output规范而准确地相互转化，口语与写作能力的提高是勿庸置疑的。

再次，语言训练和听力训练是常规电影英语课上的一些训练手段，可以让学生逐句聆听英文对白，通过反复跟读练习，适应并掌

握英语发音、语调、连续。尤其是语调，因为它是学生愿意和容易模仿的。事实上，电影英语教学最直接的作用是可以循环练习从单词到句子的听写，提高对英语会话的反应的速度，进而形成对内容模块的整体性了解。

二、电影英语教学的不足

电影英语教学由于受各种主、客观因素的影响，存在着以下不足：

首先，电影题材的选择是和精读的内容脱节的，但是随着网络技术的飞速发展，只要教师平时注意多在网上检索、收集，还是能找到和精读课内容相吻合的电影。

其次，选材要考虑时间的因素，时间过长会影响到教学目标的及时完成，而过短又会丧失主题的可操作性，让学生意犹未尽。但是这个问题也可以在必要时截取精华的部分，精听、精看和泛听、泛看相结合。

再次，在选材时语言的难度和语言的规范性必须要结合学生的实际，考虑到他们的身心以及接受程度，另外语速也是一个要考虑的因素.

除此之外,电影内容的选择也是一个不容忽视的问题它对学生价值取向、宗教信仰、思维行为方式都有潜移默化的影响。鉴此电影内容必须满足以下四个条件：

1.能够展现一个国家的历史、文化背景和人们生活多个侧面的原版英文电影。

2.电影中有大量的实用的口语表达形式和较为规范的语言组织形式。

3.电影本身要有一定的知名度，能够引导学生形成正确的价值观和人生观。

4.电影内容应该有助于教学目标的实现，能够作为课堂的补充材料。

那么怎样才能有效地实施电影教学法呢？我浅薄地认为：首先教师收集、筛选材料。由于高中生课业负担重没有时间和精力去上网下载相关信息，加之他们所选的电影不可能全面满足上述条件，所以教师可以利用课余时间精选电影，利用电子邮箱、qq和学生有英语交流，收集反馈信息并作为以后选材的经验教训。其次课堂精看、精听，课余泛看、泛听。教师可以截取电影中与所学联系紧密的片断让学生倾心听、看，小结时让学生预测片断前或后的内容，而后要求学生在其他时间自己观赏整部电影。这样既可以巩固复习课堂上所学，又能让学生了解整部电影内容，还可以增强学生

pre-reading的能力。

参考文献：

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