高校教学仪器设备维修与管理工作

高校教学仪器设备维修与管理工作探讨
摘要：高校的教学仪器是保证教学秩序的重要组成部分，一方面教学仪器能够提高教学的效率，另一方面教学仪器也是从侧面激发学生学习兴趣的动力。

在高校之中，教学仪器的维修与管理工作一直以来都有得到的重视程度不够、时效性差、经费不足等等原因，制约着维修管理工作的正常进行。

下面笔者将谈谈如何进行维修管理工作的改进来增加工作效率。

关键词：高等学校；教学仪器；维修；管理
一、前言
随着我国教育事业的投入力度增大，各类现代化、数字化教学仪器在高等教学中被广泛使用。

但是仪器设备在使用过程中就会出现各种问题，所以对其进行维修和日常的管理是必不可少的。

但是我国当前在高校教学仪器设备的维修和管理工作中还存在着一些问题，导致这些高精密、数字化的教学设备仪器会经常性、反复性的出现使用障碍，而导致正常的教学秩序无法保证。

如何针对这类问题采取有效的手段，是设备管理维修人员的首要问题。

下面笔者将从高校教学设备仪器的维修管理现状入手，对这类问题进行分析和阐述。

二、我国高校教学仪器设备维修管理中存在的问题现状
当今我国的高校教学设备仪器在维修管理中存在着很多的问题，例如工作落实不明确、使用方法不得当、维修人员素质差等问题都困扰着高校教学仪器设备维修管理工作。

据相关统计资料表明，我
国高等教学之中利用教学仪器进行教学的课程和教学方案中安排的就不符合现象。

这类现象主要是由于教学设备经常性出现故障，由于维修和管理的工作不到位导致教师无法使用教学仪器进行教学。

目前，我国的高校教学仪器设备在高校选用前，都会进行制定详细的方案来进行市场调查、质量筛选、价格筛选等等，但是在设备进入学校投入使用过程中就缺乏相关的维修管理方案，导致设备出现问题。

部分教学仪器在使用过程中，没有安排专门的人员进行管理工作，导致仪器因为缺乏日常的管理和检查而出现易损元件的损坏导致设备故障；还有部分仪器出现故障就申请修理，导致课堂没有仪器可用；部分仪器采购过来就因为使用方法的不恰当或者长时间使用而导致的损害报废等，都是我国当前高校教学仪器设备在维修管理工作中的问题。

因为缺乏相关指导性方案意见来规范和指导高校教学仪器设备日常的维修和管理工作，所以在日常使用过程中，维修和管理工作并不到位。

三、加强高校教学仪器设备维修管理工作的几点意见
教学设备仪器的选用是根据教学需要而选择的，所以当今的教学设备维修和管理工作应该充分结合学校自身教学方向、学风建设、仪器设备的具体特点等来进行维修和管理工作。

笔者认为，如果要加强维修和管理工作，保证教学过程中能够正常使用教学仪器和设备，应该从如下几点入手。

1.科学严谨的制定维修计划
仪器设备维修计划应该从仪器本身的工作特点、工作规律作为起点，以保证教学科研为目的进行编制，计划之中应该详细、准确、科学的制定检测维修工作的具体安排。

一般情况下，教学设备检修计划应该包括：日常维护方式、检修内容、检修工作量安排、检修周期、检修时间、检修人员、标准使用方法等。

检修计划的制定，要根据学校的基本情况来制定，例如学校内部的教学设备基本情况、教学任务基本情况、仪器使用频率、维修人员等。

然而在实际工作中，我国当前大部分高校的教学仪器设备维修工作都很少有科学严谨的维修计划，即便是有也大多存在着“做做样子”的情况，这种情况的出现会导致仪器因为缺乏日常的维护和保养而导致损坏，一方面严重的影响了教学秩序，另一方面也增加了学校在教学设备上的投入。

另外，我国当前部分高校的教学仪器维修工作维修人员都是聘用部分原企业维修人员，这里笔者要强调，高校教学仪器和企业所用仪器在维修过程中存在着比较大的不同，应该区别对待。

在高校教学仪器维修过程中，应该根据不同的仪器选择不同的维修方式，例如随机性故障可以制定维修间隔期、定期故障可以采用事前维修检查等。

总之，制定一套科学严谨的维修方案能够比较好的保证教学科研设备的正常使用。

2.建立后勤体系
这里所指的后勤体系并非日常高校后勤体系，指的是专门服务于教学设备的后期服务体系。

良好的后勤服务能够保证教学仪器设备
在计划使用寿命内得到最充分的使用和能力最大化的利用，所以做好后勤工作是极为必要的。

在当前高校教学设备仪器维修过程中，因为后勤人员的重视程度不够，导致维修任务进展缓慢，例如常备的仪器零件不够、缺少专业的维修人员、仪器检测维修相关知识缺乏等，都是因为缺乏保障性后勤而导致的教学设备维修工作不及时。

所以高校应该通过专业技术人员组成后勤保障体系，通过库存部分常用零件、定期对仪器检修知识进行培训等方式来提供后勤保障体系。

3.建立适合的维修组织
通常按照维修资源分布而划分的几种维修活动组织形式分别为：分散管理（将检修工作分散到教室、科研室、实验室等）、集中管理（对检修工作进行各年级各学系的统一管理指导）、混合管理（集合分散管理和集中管理）、专业化管理（建立专业维修机构来进行维修管理）。

就我国的高等教育而言，分散式管理具有其一定的适用性，也是在我国高校教学设备维修管理中较为常见的一种维修组织。

分散式管理具有如下的特点：
（1）出现问题通知方便，维修及时，配合比较紧密。

（2）维修力量不够集中。

（3）维修款项难以得到保证。

（4）维修人员难以克服比较苦难的维修工作，对很多难以攻克的问题会束手无策。

不利于引进先进的维修设备和维修技术，维修效率不高。

综上我们可以看出，分散式管理总体来说是弊大于利的。

笔者认为，分散式管理维修组织并不适合我国高校仪器维修管理工作，但是为什么它会在当前高校中十分流行呢？这就要追究我国高校对教学设备仪器的维修管理工作重视程度不高的原因了。

笔者通过对部分高校仪器维修和管理工作的分析发现，混合管理是一种比较好的替代以往分散式管理的方式，这种方式集合里分散式优点的同时也结合力集中管理的比较善于解决问题、维修力量集中、款项集中等特点，是一种比较好的维修组织形式。

但是这种形式也存在着一定的弊端，就是需要比较多的维修人员。

而且需要很多各实验室、年级等部分的分项管理人员，总体来说，组织机构会较其他的组织形式庞大。

四、结语
不同的高校有不同的教学重点、不同的教学方法、不同的教学内容、不同的教师，这样就导致了高校在选择教学仪器上就会有很多种不同。

但是有一点是相同的，那就是应该做好高校教学仪器设备日常的维修管理工作，保证正常的教学秩序。

相关学校应该通过制定比较科学的维修管理工作规章制度、建立合理的后勤保障体系、选择合适的管理组织形式来提高设备维修和管理水平。

本文通过对高校教学仪器设备维修管理工作现状的讲解，进一步提出了相关的解决方法，希望通过本文的相关论述和方法提出能够为我国部分教学仪器维修管理工作基础比较差的学校和人员提供一定的参考和
指导作用。

同时笔者也希望本文的读者能够对本文论述不当之处提出批评和指正，谢谢！
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