小学读后感写法

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联系实 际，举 例谈感 想、感 受（联）
④我的学习与爷爷吃蛋遇到的难题如出一辙， 我从中悟出一个道理：各种媒体告诫人们不吃熟 蛋、不吃生蛋，不吃烫蛋……他们各有各的理， 爷爷一味盲从，缺乏主见，才陷入困境。倘若爷 爷有主见，就应该认真分析吃熟蛋，吃生蛋各自 的利弊，同时根据自己的身体状况和饮食习惯， 来选择吃蛋的方法。这样，问题便会迎刃而解。 对于我的学习，也应区别早、中、晚不同的时间 根据自己的实际情况，按照各门功课的特点，科 学合理地进行安排。只有这样才能获得理想的学 习效果。我通过认真思考和仔细分析，拿出了自 己的主见：早晨记性好，选择读课文，背单词； 午后时间短，抽空请教老师、同学，排解疑难； 晚上静，适合写作文，解难题。这样，我不但采 纳了家长们不同意见的合理部分，并且获得了满 意的学习效果。
以感点为正标题
副标题
做事要有主心骨
———读《爷爷吃鸡蛋》有感
①读罢短文《爷爷吃鸡蛋》，我禁不住为短 文的一气呵成拍案叫好，又为书中的爷爷被当 今社会膨胀的信息，搅得无法吃鸡蛋的窘态忍 俊不禁。 ②其实，不就是简单的吃鸡蛋吗？然而各种 媒体的信息却频频向人们发出忠告———广播 里特意关照：“鸡蛋一定要煮熟，不然细菌杀 不死。”报纸上醒目提示：“鸡蛋千万别煮熟， 否则营养全无。”电视里娓娓道来：“鸡蛋可 别烫着吃，要不容易致癌。”……爷爷听了广 播，把拿在手里的熟鸡蛋又放回锅里接着煮； 读了报纸又把锅里的鸡蛋迅速捞起；看了电视， 转过身又将捞起的鸡蛋投到凉水里。最终爷爷 被折腾得疲惫不堪，无心吃鸡蛋了。显然作者 紧缩时空，通过巧妙的构思，使情节戏剧化了， 但我在哈哈一笑之后，便陷入沉思———
联系实际，举 例谈感想、感 受（联）
第4段可以和 第3段合为一段
⑤读了《爷爷吃鸡蛋》不 仅让我开心一笑，更重要的是 让我得到了新的启示：面对当 今社会各种信息纷至沓来的状 况，切不可轻信盲从，我们要 做把握信息的主人，不做盲从 信息的奴隶。这就是———做 事要有主心骨！
结尾：照应开头， 再次强调感点， 总结自己受到 的启发或教育 （结）
读后感四步曲

引（介）
议
简析引文 亮出感点
抓住文 章中的某 一句话， 某一个段 落等进行 议论，发 出自己的 看法或观 点。
联
联系实际 证明感点
联系实 际，举例 谈感想、 感受
结
总结全文 升华感点
照应开 头，再次 强调感点， 总结自己 受到的启 发或教育
围绕感点 引用原文
围绕感点， 引述材料； 简介原文 的主要内容；
围绕感点，引 用原文(引)
简析原文，抓 住文章中的某 一句话，某一 个段落等进行 议论，发出自 己的看法或观 点。 (议 )
③爷爷吃蛋难，使我想起了自己的学习 难。家长对我倾注了十万分的爱心，打 心眼儿里盼我好。奶奶悄悄地把我叫到 跟前，特别嘱咐：“缨缨，清晨记性好， 读书。”妈妈见状拽了我一把，刻意关 照：“缨缨，早上时间紧，晚上学习踏 实。”爸爸听了，又将我拉了过去，认 真叮咛：“缨缨，晚上要早睡，最好下 午学。”这真是“公说公有理，婆说婆 有理”。莫衷一是的好心相劝，弄得我 左右为难，手足无措。终于有一天，我 忍不住大声问他们：“你们说到底什么 时候学习最好？”我这一发小脾气，还 真灵，三种劝告戛然止住。
读后而“感”，读“感” 结合
——“读后感”写作指导
【写作指导】 什么是“读后感”？
读后感，就是我们在阅读了一本书或一篇 文章，甚至是一句段话后，把具体感受和得到 的启示写成的文章。我们在读的基础上，从书 中领悟出来的道理或精湛的思想，引发的思考 与联想，激起的对某些丑恶现象的抨击。这些 就是“感”。读后感，从某种程度上说属于议 论文，也就是说它基本上也要表达作者的观点 和态度。