高等数学课程理念在高职院校的运用

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浅析高职院校高等数学课程思政的策略

浅析高职院校高等数学课程思政的策略高等数学是高职院校的一门重要基础课程，它不仅培养学生的数学思维和数学素养，还对学生的世界观、人生观和价值观产生深远的影响。

因此，在高等数学课程中融入思政教育具有重要的意义。

本文将从以下几个方面探讨高职院校高等数学课程思政的策略。

一、明确思政教育目标在高等数学课程中融入思政教育，首先要明确思政教育的目标。

思政教育的目标应该是培养学生的数学素养和人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

具体来说，思政教育应该包括以下几个方面：1、培养学生的数学思维和创新能力。

数学思维是一种逻辑严谨、推理严密的思维方式，它能够帮助学生分析和解决问题。

同时，创新能力也是学生未来发展所必须具备的能力。

通过思政教育，可以引导学生运用数学思维和创新思维来认识世界和解决问题。

2、培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

通过介绍中国数学史和现代数学家的成就，可以激发学生的爱国热情和民族自豪感。

同时，通过引导学生社会热点问题，可以培养学生的社会责任感和公民意识。

3、培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在高等数学课程中，很多问题需要学生通过团队合作来解决。

通过思政教育，可以引导学生学会尊重他人、倾听他人意见、积极参与团队合作，从而提高学生的沟通能力和团队合作精神。

二、优化思政教育内容在高等数学课程中融入思政教育，需要优化思政教育内容。

具体来说，应该从以下几个方面入手：1、挖掘课程中的思政元素。

在高等数学课程中，有很多内容可以融入思政元素。

例如，在讲解函数的概念时，可以引入生活中的例子，如人口增长、物价波动等，引导学生社会问题。

同时，在讲解微积分时，可以介绍微积分在物理学、工程学、经济学等领域的应用，从而培养学生的科学素养和职业精神。

2、融入中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的哲学思想和道德观念。

在高等数学课程中融入中华优秀传统文化，可以引导学生更好地理解和传承中华文化。

高等数学课程理念在高职院校的运用

高等数学课程理念在高职院校的运用高等数学课程理念在高职院校的运用[摘要]课程建设在高职院校三项建设中最为关键；高等数学作为高职院校的一门主要基础课程，其重要性及特殊性已充分体现了此课程本身的价值。

加强高等数学的课程建设对于培养学生逻辑思维能力、素质教育及推动高职教育的发展都有着十分重要的意义。

［关键词］高职教育；高等数学；课程建设中图分类号： D523 文献标识码： A 文章编号：引言目前，中国的高职教育已进入“大众化”阶段，其发展状况如何将直接关系到整个社会经济]的发展。

而高职教育必须至少抓好三项建设，即实训基地建设、专业建设和课程建设，其中课程建设是基础。

高职院校的课程建设虽然是以“饭碗课”为主，但是高等数学是高职院校的一门主要基础课程，不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学知识和数学方法，而且也有助于培养学生思维、分析解决问题和自学的能力，以及使学生形成良好的学习方法；对于日后计算机运用、数控机床和单片机编程能力等方面都将发挥着不可替代的功效。

因此不管是从精品课程建设的需要，还是从提高教学质量、培养学生能力与素质的角度来看，可以说高等数学教学质量的好坏在一定程度上直接影响后续课程的教学质量。

因此，要培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建一、高职院校高等数学教学现状在高职教育中建立高等数学教学模式是一个崭新的课题。

我国高等职业教育起步较晚，且受到普通高等教育模式的影响，因此，在培养目标、培养方法、培养过程和课程设置等方面都还存在着一些问题。

课程设置基本没有脱离普通工科和经管类专科的教育模式，教材选用和教学内容基本上是普通高等工科和经管类专业院校的压缩或翻版。

我国高等职业教育还没有完全形成适合自身特点的课程体系、教材体系和教学内容，高等数学也不例外。

从高职培养目标的要求和国外职业教育相关专业建设的情况来看，应对课程体系和教学内容进行较大调整。

高等职业教育高等数学教学理念探析

高等职业教育高等数学教学理念探析摘要高等数学教学是高等职业教育不可缺少的重要组成部分，如何加大高等数学课程的教学改革力度,更新教学观念，最大限度地改善教学效果，巳成为一个重要课题。

主要从课程体系、课程标准、教学团队、课程评价等方面对高等数学教学教学理念进行探索。

关键词高等数学课程体系课程标准教学团队课程评价高等数学是高等职业教育不可或缺的公共基础课程，是现代大学生知识结构的重要组成部分，更是现代大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一。

因此高等数学的教学对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用。

如何开展好高等职业教育高等数学教学，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，培养以适应经济高速发展的人才，高等职业教育中的高等数学教学理念必须更新。

一、构建多元化的课程体系多元化的课程体系应满足不同学科、不同专业、不同层次的教学要求。

具有“高教性、职教性、地方性”的特征，遵循“必需、够用”的原则，以加强数学思想与方法、数学技能与应用的素质培养与能力训练为目标，坚持突出培养学生的贯通能力、坚持突出教学内容与高职学生认知基础的适应性、坚持突出与高职整体培养目标体系的适应性、坚持突出与现代教育技术的整合、坚持突出数学教学中的人文性、坚持突出与区域经济社会的适应性、坚持突出数学建模思想。

将高等数学课程划分为“公共基础课”、“专业基础课”与“数学技术课”三大块。

从而满足学生多元化、多层次的需求。

内容体系上，以专业教学所需要的教学案例为主线，突出模块化思想，照顾到不同基础的学生。

在原有的单一理论模块的基础上，增加数学模型、数学实验的内容，从而加强了数学的应用功能。

案例教学法在数学教学中的运用，即让学生学习了数学知识，又锻炼了学生解决生活、专业问题的能力，而且具有可操作性，使数学服务于专业不再成为一句空泛的理论。

多元化的教学方法与手段，让数学课堂充满生机和活力。

数学建模在职业院校高等数学课程教学中的应用

数学建模在职业院校高等数学课程教学中的应用数学建模是将数学理论和方法应用于实际问题的过程，它在职业院校高等数学课程教学中有着重要的应用。

本文将从数学建模的概念、职业院校高等数学课程教学的特点以及数学建模在教学中的应用等方面进行探讨。

一、数学建模的概念数学建模是指将实际问题抽象为数学模型，并利用数学方法对其进行分析和求解的过程。

它是数学与实际应用之间的桥梁，不仅能够帮助解决实际问题，还能够提升学生的数学分析和解决问题的能力。

数学建模包括问题的建模、模型的建立和模型的求解三个步骤，其中包括数学分析、统计方法、优化算法等数学理论和方法。

二、职业院校高等数学课程教学的特点职业院校的高等数学课程教学主要面向应用型人才的培养，与理论型的大学数学课程有所区别。

职业院校的学生普遍学习目标明确，对数学的应用需求较高，对理论知识的掌握要求相对较低。

在高等数学课程教学中，应注重培养学生的实际应用能力，提高课程的针对性和实用性。

三、数学建模在职业院校高等数学课程教学中的应用1. 提高学生的数学分析能力数学建模要求学生在实际问题中进行问题分析和数学抽象，培养学生的分析能力和抽象能力。

在高等数学课程中引入数学建模，可以增加实际问题的引导和分析环节，使学生能够将数学知识与实际问题相结合，提高数学分析能力。

2. 培养学生的解决问题的能力数学建模要求学生在分析问题的基础上，选择适当的数学模型和方法，并进行求解。

这就要求学生具备解决问题的能力。

在高等数学课程中引入数学建模，可以通过实际问题和例题的讲解，培养学生的解决问题的能力，提高他们的数学应用能力。

3. 增加数学知识的应用场景传统的高等数学课程中，注重的是数学理论与方法的讲解，缺乏实际应用场景。

而数学建模是将数学应用到实际问题中，可以为学生提供更多的数学知识应用场景。

通过引入数学建模，可以使学生更加深入地理解和掌握高等数学知识。

4. 增强学生的团队合作能力数学建模往往需要学生进行团队合作，共同解决问题。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标

高职院校高等数学课程的定位与教学目标高等数学是高职院校理工类专业学生的重要课程，它是学生培养数学思维能力和解决实际问题能力的重要工具。

高等数学课程的定位和教学目标是非常重要的。

一、高等数学课程的定位高等数学课程的内容主要包括微积分、线性代数、概率统计等内容，这些内容是理工类专业学生必须掌握的数学知识。

在教学过程中，要结合学生的专业特点和实际应用，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

还要注重学生的实际操作能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。

1. 培养学生的数学思维能力高等数学课程的一个重要目标就是培养学生的数学思维能力。

数学思维是指用数学的方法思考和解决问题的能力，它是高职院校理工类专业学生必备的一种能力。

在高等数学课程中，要注重培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力和数学建模能力，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。

2. 提高学生的数学知识水平高等数学课程在教学过程中要求学生打下扎实的数学基础，掌握微积分、线性代数、概率统计等基本知识。

通过这门课程的学习，学生要求能够准确地掌握数学理论和运用数学方法解决实际问题。

这样可以为学生今后的技术工作或者继续深造打下坚实的数学基础。

3. 引导学生将数学知识应用到实际问题中去4. 培养学生的合作意识和团队精神高等数学课程的教学目标还包括培养学生的合作意识和团队精神。

数学问题往往是复杂的，需要多方面的思考和合作解决。

在教学过程中，要鼓励学生之间进行合作学习和交流探讨，提高学生的合作意识和团队精神，培养他们的团队合作能力。

高等数学课程的教学目标还包括培养学生的创新思维和实践能力。

数学是一门创造性的学科，对于学生的创新思维和实践能力要求很高。

在教学过程中，要鼓励学生多做实践，多思考并提出新的问题、新的解决方法，引导学生发挥自己的创新潜力，提高实践能力。

高等数学课程的定位和教学目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提高他们的数学知识水平，引导他们将数学知识应用到实际问题中去，培养他们的合作意识和团队精神，培养他们的创新思维和实践能力。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标

高职院校高等数学课程的定位与教学目标
高职院校的高等数学课程，是为培养应用型人才而设置的一门基础课程。

通过该课程的学习，旨在使学生掌握数学的基本概念、基本方法和基本技能，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

高等数学课程的定位主要有以下几个方面：
1. 培养综合运用数学知识解决实际问题的能力。

高职院校的教育目标是培养应用型人才，因此高等数学课程强调实际应用，突出解决实际问题的能力培养。

通过案例分析和实践操作等方式，使学生能够将所学的数学知识应用于实际工作中，并能解决实际问题。

2. 培养学生的数学思维能力和创新意识。

数学思维能力是一种抽象思维能力和逻辑思维能力，对于学生的综合素质和创新能力有很大的促进作用。

高等数学课程通过培养学生的数学思维能力，教会学生运用数学方法进行推理和分析，培养学生的创新意识。

3. 培养学生的数学建模能力。

数学建模是将实际问题转化为数学问题，通过建立数学模型来解决实际问题。

高职院校的学生将来要从事与应用型技术相关的工作，因此需要掌握数学建模的方法和技巧。

高等数学课程要培养学生的数学建模能力，使学生能够将实际问题转化为数学问题，并能够运用数学方法解决这些问题。

1. 掌握数学的基本概念和基本方法。

学生在学习高等数学课程时，应该能够掌握数学的基本概念，如函数、极限、导数、积分等，以及数学的基本方法，如求导、积分、解方程等。

2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

学生在学习高等数学课程时，应该通过反复训练和练习，培养自己的数学思维能力，学会运用数学方法解决实际问题。

高职院校开设“高等数学”课的必要性

统计与管理二○一五·六百家争鸣高职院校开设“高等数学”课的必要性王素华摘　要：本文从高职院校高等数学的现状出发，提出问题，接着以未来高科技社会中高等数学的重要性及其作用，论述了高等数学对培养高素质应用型技能型人才的必要性，以及从高等数学教师方面要努力把学生吸引到高数课堂上来。

关键词：高职院校　高等数学　必要性DOI：10.3969/j.issn.1674-537X.2015.06.084目前，高职教育倡导重实践、实训，强调理实一体、做中学。

这必然削弱了理论知识的教学。

作为重要基础理论课之一的高等数学，课时越来越少，地位越来越轻，甚至很多专业干脆不开，究其原因，为专业课和实训让道或学生学不会等等。

难道高等数学真的不重要？可有可无？还是没有意识到它的重要性？这是我们高职教育工作者应该思考的问题。

从学生的角度看，由于数学基础差，害怕学，甚至有的学生认为学高等数学没有什么用，只关心考试能不能过关。

难道我们要迎合部分学生的口味，开好学的，不担心考试挂科的；难道高等数学就没有价值？答案是否定的。

取消高等数学课的做法也是万不可取的，高职院校不仅要开，而且要开的有声有色。

就高职高专开设高等数学的必要性，笔者从以下两个方面论述。

一、提高认识，转变观念从社会和学生个人发展的角度看，作为基础课的高等数学，应保证必要的学时和内容，任何轻视高等数学的观点都是不应有的，要及时纠正这种错误的倾向。

不管是学校负责教学的领导，还是一般的任课教师；不管是系里教学领导还是负责学生工作的导员，首先都要提高认识，了解高等数学的重大作用，只有意识到它的重要性，才能进一步做好学生思想工作。

高等数学教育本身也是一种素质教育，不仅仅使学生掌握重要的概念、定理和方法，要使学生领会到高等数学的思想方法，提高学生的数学素养和思维能力，这也正是高等数学教育努力达到的目标。

（一）数学的作用汤普森关于教师对数学本质的看法中提到，把数学看作是问题解决的过程。

高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究

高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究1. 引言1.1 研究背景目前，关于高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的研究还比较有限。

有必要对这一课题进行深入探讨和研究，以指导高职院校更好地开设和教授高等数学课程，提升教育质量，培养更多适应社会需求的优秀人才。

为此，本研究旨在从不同角度分析高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的问题，探讨可行性和影响因素，提出策略研究，为今后高职院校教育改革提供借鉴和参考。

1.2 研究意义研究高职院校转型为应用本科院校高等数学课程可以促进高职教育和应用型本科教育的有效衔接，提高学生的学习质量和就业竞争力。

这项研究可以促进高校教育教学模式的创新与改革，推动高校教育教学质量的提升。

这项研究可以为高职院校的发展和转型提供重要的理论指导和实践经验，为高等教育体制的完善和教育教学质量的提升提供参考。

本研究具有重要的实践意义和推广应用价值，对于促进高等教育的发展和提高我国应用型人才培养质量具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是通过探讨高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的相关问题，深入分析其可行性和影响因素，提出相应的策略和建议，从而为高职院校教育改革和发展提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：一是探讨高职院校转型为应用本科院校的背景和动因，分析其现实需求和发展趋势；二是研究应用本科院校高等数学课程的特点和教学需求，探讨对高职院校转型的启示和借鉴；三是分析高职院校转型为应用本科院校的可行性和可能面临的挑战，提出相应的解决方案和对策；四是深入挖掘高职院校转型对学生、教师和教育教学管理等方面的影响因素，为实践中的转型提供思路和指导；五是通过研究高职院校应用本科院校高等数学课程的策略，探索更好地推进教育改革和品质教育的途径，促进高等教育水平的提升和卓越人才培养模式的完善。

2. 正文2.1 高职院校转型背景分析在进行高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究之前，首先需要对高职院校转型背景进行分析。

高职《高等数学》课程的数学价值与课程的构建理念形态

高职《高等数学》课程的数学价值与课程的构建理念形态摘要：通过分析数学价值的概念及其两重性，进一步介绍了高职《高等数学》课程的教学价值观念以及数学具有的两重性所导致的两种价值取向带来高职《高等数学》课程教学的错误认识。

在此基础上笔者认为要实现高职《高等数学》教学效果的提高，就需要推广”非线性结构”教学模式。

关键词：高职《高等数学》数学价值理念形态一、数学价值的概念及其两重性数学具有经验性和形式性，是人类所拥有的一项非常重要的文化性活动，是运用抽象思维及逻辑推理来使用的，通过观察物体的形状及其运动变化产生计数、量度和计算，并拓展这三个概念，继而从选定的定义和公理中推出真理的过程，使我们所说的”数学活动”。

数学活动具有自己的明确的目的指向性，其主要是通过数学的实用性和形式性这两个特性的价值观来反映的，我们把它称为数学价值。

首先，在数学活动中，数学具有抽象性的模式以及实践性的特点，通过数学的工具性，从而决定其具有应用性价值。

此价值把数学和人类实践活动紧紧的联系起来。

其次，现实的世界是数学的源泉，它不仅反映现实的世界而且还通过逻辑思维这个手段作为研究方式来发挥人类的思维功能，这就使得数学具有了理性价值。

这就是我们所说的数学价值的两重性，即实用性及形式性，它们共同体现了数学的最本质的属性，它们也影响了对数学两重性的偏重。

二、高职《高等数学》的数学价值数学价值是通过实用性和形式性来共同组成的。

数学有多个子学科其中就包含了高职《高等数学》，所以说，实用性及形式性也是《高等数学》价值的组成部分。

三、高职《高等数学》教学中的误区首先，对高职《高等数学》存在片面性的理解。

教师主要是把数学的应用性放在了核心部分，把必需够用作为衡量的标准，因此，把数学课程看做是部分后继课程的一种学习工具，认为学生能掌握后继课程中所需要的数学知识以及基本运算公式就是其教学的目的。

所以导致了学生只会死记硬背公式以及生搬硬套这些公式的现象，只能依照课本中的例题格式来练习，对于一些基本的概念不能全面的深入的学习。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校的一门重要课程，在培养学生数理思维能力、提升综合素质方面起着举足轻重的作用。

但是在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学习负担重、教学效果不佳等。

为了解决这些问题，高职院校需要根据OBE （基于教学目标的教育）理念，进行高等数学教学改革，探索更为有效的实施路径。

OBE（Outcomes-Based Education）是一种基于学生学习目标的教育理念，强调教学的核心是学生的学习成果，而不是教学过程。

在高职院校的高等数学教学中，也应该注重学生的学习成果，强调培养学生的数理思维能力、提升学生的综合素质，而不是简单地传授数学知识。

OBE理念与高职院校高等数学教学改革的内在联系主要表现在以下几个方面：1. 强调学生的学习成果。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习成果为核心，探索更为有效的教学方式和评价方式，帮助学生真正掌握数学知识和方法，提高数学应用能力。

2. 注重学生的数理思维能力培养。

OBE理念要求学校应该注重培养学生的数理思维能力，而不是简单地灌输知识。

在高等数学教学中，也应该注重培养学生的数理思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 促进教学资源的优化配置。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习需求为依据，优化教学资源配置，提供更为丰富的教学内容和资源。

高职院校在进行高等数学教学改革时，也应该注重教学资源的优化配置，提高教学质量。

一、树立目标导向，明确教学目标在基于OBE理念的高等数学教学改革中，首先要树立目标导向，明确教学目标。

高等数学是一门抽象理论性较强的学科，学生往往难以理解其实际应用意义，因此教学目标需要更加明确具体。

在制定教学目标时，应该考虑到学生的掌握程度，突出主次，明确求精不求多的原则，重点培养学生的数理思维能力、解决实际问题能力。

二、优化教学内容，注重应用与实践基于OBE理念的高等数学教学改革还要优化教学内容，注重应用与实践。

浅谈高等数学在高职教育中的作用

浅谈高等数学在高职教育中的作用前言高职教育是为我国社会传输大量的技术型人才的教育阶段，目前，高职教育面临着改革，面临着机遇与挑战，所以高职教育一定要更加强调培养专业实践能力强的技术型人才。

高等数学是高等教育是最重要的基础课程，是许多专业学生的必修课，而高等数学是百科之母，是科学之母，只有以数学为先，发展数学，才能引领科技发展，才能对社会的发展产生巨大的推动作用。

那么，高等数学在高职教育中到底占有着什么样的地位呢？高等数学为高职人才的培养起到了什么样的作用？下文中，我们将一一阐述。

一、高等职业教育的地位随着社会的发展，经济和科学技术飞速发展，这些都对我国的高等职业教育提出了要求，要求我国的高等职业教育要为我国培养更多、更优秀的人才。

同时，高等职业教育教学正在进行改革，改革意味着机遇和挑战并存，这要求高等职业教育要努力探索新的教育教学模式，能够适应这个社会，能够培养适应社会的高职人才。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，但是又有别于重视理论基础的普通高等教育，因为高等职业教育的类型属于职业教育，强调培养专业实践能力强的技术型人才。

二、高等数学的重要性在高等教育中，高等数学是重要的基础课和工具课，是许多专业的学生的必修课。

数学带有预备性和服务性，学习数学知识可以帮助学生完备知识体系，更好地学好专业知识和其他知识。

在很多科学家认为，数学是一把钥匙，只有通过这把钥匙，才能打开理解世界、理解世界发展的窗口，因为数学是百科之母，是科学之母。

21世纪是科技发展引领社会发展的时代，而发展科学，就必须以数学为先。

但是，人们长期将数学定位为抽象性学科，认为数学是只注重理论的纯理论学科，认为数学很枯燥、很无味。

其实，数学应该联系生活，生活中处处存在着数学问题。

只有紧密联系数学和生活，才能感受到数学的魅力，才能学好数学，才能发散创新思维，才能培养严谨的工作作风，为其他学科打好基础。

三、高等数学在高职教育中的作用1.社会科技进步要求高职教育重视高数科学技术的不断发展推动着社会进步，而社会进步又要求科技不断发展，数学是科学之母，高等职业教育是培养技术型人才的重要教育阶段，所以，为了推动社会的发展，高等职业教育必须重视数学。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标

高职院校高等数学课程的定位与教学目标高等数学是高职院校中非常重要的一门基础课程，它在培养学生科学思维、数学分析能力和解决实际问题能力方面具有重要的作用。

本文将从高等数学课程在高职院校中的定位和教学目标两个方面进行探讨。

一、高等数学课程的定位高等数学是高职院校中的一门基础课程，它主要是为了培养学生的数学分析能力和科学思维能力。

高等数学课程的设置旨在帮助学生建立数学思维，提升学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

高等数学也是许多专业课程的基础，如工程数学、应用统计学等，因此高等数学课程的定位非常重要，它关系到学生数学基础的建立和专业学习的顺利进行。

在高职院校中，高等数学课程通常作为专业必修课程进行教学，学制通常为2-3年。

高等数学课程的学时安排和教学目标旨在使学生掌握数学基本概念和方法，对实际问题进行数学分析和解决，以及培养学生对数学的兴趣和学习动力。

高等数学课程的定位主要体现在以下几个方面：1. 建立数学思维和逻辑推理能力。

高等数学课程在教学中注重培养学生的数学思维，帮助学生建立正确的数学思维模式。

通过学习高等数学，学生可以对数学问题进行逻辑分析，提高逻辑推理能力。

2. 初步了解数学基本概念和方法。

高等数学课程在教学中注重向学生传授数学基本概念和方法，让学生对微积分、数理方程、概率论等基本数学知识有初步的了解和掌握。

3. 培养解决实际问题的数学能力。

高等数学课程不仅仅关注理论知识的传授，更重要的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

通过课程的学习，学生可以将所学的数学知识应用到相关领域，解决实际问题，提高在工程技术、应用统计学等专业中的实际应用能力。

3. 培养数学兴趣和学习动力。

高等数学课程的教学目标之一是培养学生对数学的兴趣和学习动力。

通过生动有趣的案例分析和实例讲解，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与学习，提高学习效果。

4. 为相关专业学习和职业发展打下坚实基础。

高等数学课程的教学目标还包括为相关专业学习和职业发展打下坚实基础。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标

高职院校高等数学课程的定位与教学目标高职院校高等数学课程作为高等数学的一个分支，是一门基础课程，对于大学的各个专业来说都具备着非常重要的作用。

高职院校所开设的高等数学课程主要是为了给学生提供专业基础理论知识和方法，使学生在学习专业课程时更加有足够的准备，也为学生进一步探索和开展自己的研究工作奠定基础。

本文将从课程的定位和教学目标两个方面介绍高等数学课程在高职院校的重要性以及如何更好地教学。

高等数学课程是高职院校理工类专业必修课之一。

它是通过对函数、极限、极值、导数、微积分、级数等数学概念和方法的教授，使学生具备基本的高等数学知识和技能，进而为学生提供量化分析、基本优化、图像处理等方面的数学方法。

这些知识和技能对于学生在各个领域获得成功都是必不可少的。

1．高等数学课程的实际应用在学习高等数学课程时，学生将逐渐学会把自己在专业中遇到的问题量化，建立相应的数学模型，通过计算和优化等数学方法，得出相应的结果和结论。

此外，在工程领域，数学模型是实现数字化控制和自动化生产过程的基础，而这涉及到大量的高等数学知识。

在自然科学及社会科学中，数学模型也同样扮演着非常重要的角色。

因此，通过学习高等数学课程，不仅可以加深学生的理论基础，还可以更好地拓展他们的实际应用能力。

2．在实践应用中的作用在各个领域的应用中，许多问题需要在解决时采用数学方法，特别是应用最多的微积分知识。

比如，在某些工程中，如果遇到曲线形状复杂的问题，求解时就需要将问题表达为曲线的一定的函数形式，然后再利用微积分知识来求解。

因此，通过学习高等数学课程，在实践应用中可以更加灵活、更加精确地运用相应的数学知识和方法。

高职院校开设高等数学课程的主要目的在于培养学生从事各种实际问题的建模和解决的能力，为学生今后的研究生涯打下坚实的基础。

为了更好地实现这些目标，根据学生的特点和专业背景，教学目标可以大致分为以下几个方面：1．对学生数学基础做一个全面的查漏补缺。

职业学院高等数学教材

职业学院高等数学教材随着教育的不断发展和职业学院的兴起，高等数学教育在职业学院中扮演着重要的角色。

高等数学作为一门基础学科，对培养学生的科学思维和解决问题的能力有着重要的影响。

职业学院的高等数学教材的编写应遵循一定的原则，旨在提供一种简洁明了、适合职业学院学生的教学方法。

首先，职业学院高等数学教材应注重实用性。

与大学本科教育不同，职业学院的学生通常需要更注重实践技能的培养。

因此，在编写教材时，应注重将抽象的数学概念与职业实践相结合，以满足学生日后在职业领域中的需求。

其次，职业学院高等数学教材应强调问题解决的方法与技巧。

与理论教育相比，职业学院更加关注实践能力的培养。

因此，在教材中，应该注重对问题解决的方法和技巧进行详细说明，并结合实例进行讲解，让学生能够更好地理解和应用高等数学知识。

另外，职业学院高等数学教材应该注重案例分析。

通过将数学知识与实际案例相结合，可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。

在教材编写中，可以选择一些实际案例并进行详细分析，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的高等数学知识。

此外，职业学院高等数学教材应具有渐进性。

考虑到职业学院学生的学科基础相对较薄弱，教材的编写应从浅入深，循序渐进地引导学生学习高等数学知识。

同时，应设计一些针对性的练习，帮助学生巩固所学内容，并逐步提升学生的学习兴趣和学习能力。

最后，职业学院高等数学教材应具有可理解性。

职业学院学生的学习时间较短，因此教材应尽量减少难度和复杂性，以便学生能够尽快理解和掌握所学的数学知识。

在编写教材时，应尽量避免使用过于抽象和晦涩的数学符号和术语，尽量用通俗易懂的语言讲解，保证学生能够轻松理解。

综上所述，职业学院高等数学教材的编写应以实用性、问题解决方法与技巧、案例分析、渐进性和可理解性为原则。

只有设计出符合学生需求且具有一定特色的教材，才能更好地提高职业学院学生的高等数学素养，培养和造就更多的专业技术人才。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标

高职院校高等数学课程的定位与教学目标
高等数学是高职院校学生必修的基础课程之一。

它是将数学的基础概念、基本理论和
解题方法系统地展现给学生。

通过学习高等数学，学生可以培养科学思维、逻辑思维和数
学思维，建立数学思想和数学素养。

一、高等数学课程定位
高等数学课程是高职院校数学基础课程之一，是培养高职学生数学素养的重要环节。

高等数学课程主要分为微积分和线性代数两个模块。

微积分是研究变化和变化率的一门数
学分支学科，是现代科学和工程技术中必不可少的数学工具。

线性代数是研究向量、矩阵
和线性变换的数学学科，它广泛应用于科学、工程和计算机科学等学科的研究中。

1、知识目标
（1）掌握微积分和线性代数的基本概念、定义和定理；
（3）理解微积分和线性代数的基本思想和方法，形成科学思维和数学思想。

2、能力目标
（2）能够通过分析问题，确定问题解决的方法和途径；
（3）能够灵活运用微积分和线性代数知识，解决实际科学和工程问题。

3、素质目标
（1）培养学生科学研究和工程实践所需要的计算、分析、应用能力；
（2）培养学生探究和创新的精神，拓展学生的科学思维和数学思想；
（3）培养学生认真负责、吃苦耐劳、坚韧不拔、合作共赢的品质。

高职院校高等数学课程的定位和教学目标是贯穿整个课程教学的重要指导思想。

定位
明确、目标明确，有助于教师合理布置教学内容和教学方法，帮助学生合理安排学习计划
和培养能力。

相信在高等数学课程的学习中，学生们可以获得充分的思想启发和知识底蕴，为他们今后的学习和工作打下坚实的数学基础。

高等数学教材高职

高等数学教材高职高等数学是一门重要的学科，为了适应高职教育的需求，高等数学教材也需要进行相应的调整和优化。

本文将从教材内容的设置、教学方法的选择以及教材编写的原则等方面，探讨高职教材的特点和应有的发展方向。

一、教材内容的设置高职教材的设置应紧密围绕职业教育的特点和实际需求，注重数学知识的实用性和应用性。

应将数学理论与实际问题相结合，通过案例分析和实际计算等方式，引导学生将数学知识应用于工程技术实践中。

一方面，高职教材应该强调基础概念和理论的讲解，为学生打下坚实的数学基础。

另一方面，高职教材也应该注重与职业教育相关的内容，如工程测量、自动化控制等领域的数学知识，以满足学生在实际工作中的需求。

二、教学方法的选择高职教材教学方法的选择应以学生的实际需求为出发点，注重培养学生解决实际问题的能力。

可以采用案例教学、问题导入等方式，引导学生主动参与，培养他们的实际操作能力。

此外，高职教材的教学过程中还可以采用多媒体技术和互联网资源，结合教学软件和在线学习平台等工具，提高教学效果和学生的学习兴趣。

通过引入实践性教学方法，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。

三、教材编写的原则编写高职教材应根据学生的学科特点和学习需求，合理安排教材的内容和结构。

需要权衡学科的深度和广度，注重教材的系统性和科学性。

同时，还应注重教材的可读性和易懂性，避免使用过于晦涩的数学术语和符号。

此外，教材编写还应注重实用性和应用性。

可以通过案例分析、实际计算和例题演练等方式，帮助学生将数学知识应用于实际问题的解决。

同时，也应注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

四、高职教材的发展方向高职教材的发展应紧密跟随时代的变革和教育的需要。

应注重与科技的结合，将现代科技的发展应用于教材编写和教学过程中。

可以通过引入虚拟实验和计算机仿真等方式，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。

此外，还可以注重跨学科融合，将高等数学与其他学科相结合，打破学科间的壁垒，促进综合素质的培养。

高等数学教材大专院校

高等数学教材大专院校高等数学教材对于大专院校的学生来说是一门重要的学科，它不仅是学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和动手能力的重要途径。

因此，大专院校应该选择适合自身特点和教学需求的高等数学教材，并且在教学过程中合理利用这些教材，提高学生学习效果。

首先，选择合适的高等数学教材对于大专院校的教学非常关键。

大专院校的学生相对于大学本科生来说，学习时间短、基础薄弱，因此教材的内容应该紧密围绕大专院校的教学目标和学生的实际情况设计。

教材应该注重理论和实践相结合，内容要有针对性和层次性，同时要考虑到学生学习的难易程度，尽量避免使用复杂的数学推导和符号，以便学生更好地理解与应用。

其次，合理利用高等数学教材可以提高学生的学习效果。

教师可以通过精心准备教学计划，将教材内容与实际应用结合起来，让学生在实践中感受到数学的魅力。

同时，可以引导学生进行课外练习，帮助他们巩固知识、提高解题能力。

教师还可以通过讲解教材内容、举例说明等方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与到学习过程中。

此外，教师还可以鼓励学生积极参与讨论和合作学习。

数学是一门需要思考和交流的学科，通过让学生参与小组讨论、合作解题等活动，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

同时，学生之间的互动也可以激发学习兴趣，提高效果。

最后，大专院校应该关注对高等数学教材的持续改进和更新。

随着科技的发展和社会进步，数学的应用领域日益扩大，新的问题和新的方法不断涌现。

教师和教学机构应该密切关注最新的数学进展，结合实际情况及时更新教材内容，确保教学内容与时俱进。

综上所述，大专院校应该选择适合自身特点和教学需求的高等数学教材，并合理利用这些教材来提高学生的学习效果。

通过教师的精心安排和学生的积极参与，相信大专院校的高等数学教学水平会不断提高，为培养更多优秀的人才做出积极贡献。

高等数学在高职教学中的应用探索

高等数学在高职教学中的应用探索发布时间：2021-10-22T05:54:42.477Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：包伟[导读] 高等数学作为高职院校必修的公共基础课程，它包括微积分、线性代数和概率论与数理统计三门基础课程，具有基础性、工具性、综合性和应用性等特点。

学好高等数学不仅为学生进一步学习后续专业课程奠定良好基础，也是学生提升思维能力与可持续发展能力的关键之举。

提高高职教学质量的一个重要措施在于丰富高等数学知识的应用场景，不断强化高等数学向各个专业的知识渗透，用案例式教学抓住课堂，培育学生多角度的立体思维，不断提升教师的课程执行力和教学水平。

重庆市科能高级技工学校包伟摘要:高等数学作为高职院校必修的公共基础课程，它包括微积分、线性代数和概率论与数理统计三门基础课程，具有基础性、工具性、综合性和应用性等特点。

学好高等数学不仅为学生进一步学习后续专业课程奠定良好基础，也是学生提升思维能力与可持续发展能力的关键之举。

关键词：高等数学；高职；教学；应用场景法国著名哲学家和数学家笛卡尔曾经说过，“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。

”数学尤其是高等数学在各学科、各领域中应用广泛而深刻。

目前，高等数学是国内大多数高职院校各专业学生的必修的公共基础课程，主要包括微积分、线性代数和概率论与数理统计三门基础课程。

高职院校的人才培养目标主要是是培养技术应用型、操作型或技能型的高级技能人才，有效解决职业岗位上遇到的实际问题，拥有自我学习、自我提升持续发展的能力。

在高职教学中高等数学应对标具备两方面要求。

一是契合基本的高等教育层次，凸显数学基础地位，培养学生基本知识和能力素养；二是契合专业需求，对接专业服务，充分利用高等数学的工具性作用，促使学生在后继基础课和专业课的学习突破瓶颈、积累前期积淀，无缝衔接专业课程教学，为企业输送高质量的高级技术、技能型人才。