对我国高等法学教育的反思
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“ 具有 司法 伦理 的法官 、检 察官和律 师很危 险的 ，就如 同 不 守仓库 的盗贼 。”
化 ”并非指人 数上的 限缩 ，而是指在法 学教育方式 、内容的 提升 。正如有 人说的一样 ： “ 精英化 主要是对人才质 量的界 定 ，而不着重 对量的 限制 ，因此对 于招 生规模我们应 当尊重
在这 样的现 实基础上 ，结合我 国的基本 国情 ，并 高扬 我 国法 治发展 的旗帜 ，恰 当地 处 理 以上三 个 争论 ，对 于促 进 我 国 高等法 学 教育 的发 展 不无 裨益 。概 括地 讲 ，解 决学 理
神 的贯彻则 是一个无法 完成 的工作 ，到最 后则无法 发挥其应
有 的指导功 能，对社会 法治发展 没有推 动作用 ，相 反还会发 挥严重 的负面影 响。
它 需 要长 期 、系 统 的学 习 、理解 、把握 。正如 学 者说 的那 样 ： “ 过对 法 律从 入 门到 逐 步深 入 的理 论和 制度 学 习 ， 通
这些 年来 ，随着我 国法学教育 的不断拓 展与繁荣 ，高等 法 学院系培养 了大批法学 人才 ，对 于促 进我 国法 治事业的发 展具 有重要 的积 极意义 。可 以说 ，在很 大程 度上满足 了我国 经济 发展 的需 要，也为我 国法 治进程 的推进起到 了重 要的推 动功 能。然而 ，不能忽视 的问题是 ，这 些年来 ，法学 毕业生 的不 断增多 ，特 别是法学专业 的盲 目设 置，导致 了法科 学生 的 “ 泛滥 ”。正如有学者 说的一样 ： “ 如今 ，法学 专业的 现 毕业 生不仅难 出嫁，而且 出嫁 难 ，成 为高等教育就业 率最低 的专 业之一 ，尽 管法理学专业 的录取分 数线仍然保持在 较高
２ １， １ Ｏ １ ９ ．
他们正确理解法律条文 ，掌握法 律的思维方法 。
事 实证 明我们必须 要改革 现有 的传 统法 学教学方法 ，同 时积 极、大胆 地引入案例 教学方 法 。事 实上 ，有很 多法学 院 系 已经试 图在 改革这 一做法 。例 如有 的法 学院在培 养法学人 才的 “ 五位一 体 ”实 践教学法 中，将案例 教学作 为一个重 点 环节 ，设定 为一 门独立 的必修课 程 ，由法 律实务部 门的法 官
【】 ２ 王崇敏 ，王 琦． 法制化进程 中法 学教 育的探 索、实践
与创新 ［】 吉林 大学琦． 法制化进程 中法 学教 育的探 索、实践
与创新 ［】 吉林 大学出版 ，２ １ ， ６ Ｍ． Ｏ０５．
【］ 繁 华． ５孔 法学教 育 的创新 与 实践 【】 人 民 出版社 ， Ｍ．
例教 学法充分 体现 了学生在教 学中 的中心 地位 。案 例教学是
一
个 开放 的课 堂和 自由的课堂 ，学生可 以畅所欲言 ，不拘一
格 ，这种教 学法可 以充分激发 学生 的思 维。第二 ，案例教学
能够 吸引学 生的眼球 ，激 发他们 学 习法 学理论 的兴 趣 ，促使
参考文献 ：
【】 ４ 刘仁 山． １ 【】 法学教 育反 思录 【］ 北京 大学 出版社 ， Ｍ．
化 与职 业化 之 争 ，应 当紧 密地 将两 者 结合起 来才 能 实现 我
国法 治建设 的宏伟 目标 。妥善 处理 教学 方法 的 问题 ，才 能 培 养 出适合 我 国社 会发 展 的法 律人 才 。正视 我 国法 学教 育 的精英 化价 值 取 向 ，也 是 推动 我 国法 治建 设 ，提升 我 国法 治 运作 水平 的重要 举措 。总之 ，只 有在 处 理好 以上 三对 基 本 矛盾 的基 础 上 ，才 能为 我 国高等 法学 教育 的 健康 发展 扫
市场 ，而不 是听凭我们 的主观臆 断 。” 基 于这一观 点，可 以发 现法学教 育的改革 并不是走 “ 粗放 型 ”的培养模 式 ，而 是逐 步走 向 “ 精细化 ”之 路，培养我 国法治发展所 需要的高
质量人才 。 三 、结 语
法律 理念 以及法律 伦理 的养成 ，绝非一 朝一夕 的事情 ，
的水 平 线 上 。 ”
学生 可 以从 中逐渐体会 或领悟法律 的价值 和真谛 ，法律对于 社会 发展 的保 障 、促进 与阻碍作 用 ，对 于社会公平 正义 的维 护和 倡导 ，进 而形成对所 学专业 的崇敬和对 法律 的认 同与崇
尚， 以及为法 律事业而奉 献 的献 身精神 ，为维护社 会公平正 义 、驱邪扶正 的社会责任感和 公益心。” 因此 ，我 国的法学 教育要 注重法律 理念 的宣讲 与贯彻 、 理解 。换句话 说 ，法 学教学绝对 不能忽视 法律理念 的讲解 、 解读 ，而仅仅 对具体制度 、具体 技能 的培 养 。如果 授课和学 习具 有很强 的功利性 、职 业化色 彩 ，而法 律理念 以及伦理精
清 障碍 。
（ ）高等法 学教 学方法 的改革 ：朝 向案例教学方法 二 随着 我 国开放程度 的不断 深化 ，西方 国家案例教 学方法
也越 来越受 到我 国法 学教师 以及 学生 的欢 迎 。在我 国，应 当
推 广这 一 方法 ，并在 推广 中不 断总 结经 验和 教 训 。总 的来
说 ，这一方法 应当得 到充分 的重视 ，其 原因在于 ：第一 ，案
ｌ 论纵横 ＿ 理
然而 ，要 实现法律 对社会 问题 的有效解 决 以及法 治理念 化教 育 以及案 例教学方法 相互契合 的。当然 ，这里 的 “ 精英
和精 神的有 效贯彻 ，培养具有 极强法律 精神的法科 学生具有 重要 的意义 。也就是 说，法律职 业是一 个神圣 的职 业 ，要 实 现其 根本 的价 值 ，则 必须谨慎 地培养法 科学生 。这 种培养 一 方 面 要注 重其 对 法律 理 念 的理解 以及对 具 体制 度 的把 握 ， 同时也包括其 自身职业 道德 的修为 。正 如有学者 说的那样 ：
化 ”并非指人 数上的 限缩 ，而是指在法 学教育方式 、内容的 提升 。正如有 人说的一样 ： “ 精英化 主要是对人才质 量的界 定 ，而不着重 对量的 限制 ，因此对 于招 生规模我们应 当尊重
在这 样的现 实基础上 ，结合我 国的基本 国情 ，并 高扬 我 国法 治发展 的旗帜 ，恰 当地 处 理 以上三 个 争论 ，对 于促 进 我 国 高等法 学 教育 的发 展 不无 裨益 。概 括地 讲 ，解 决学 理
神 的贯彻则 是一个无法 完成 的工作 ，到最 后则无法 发挥其应
有 的指导功 能，对社会 法治发展 没有推 动作用 ，相 反还会发 挥严重 的负面影 响。
它 需 要长 期 、系 统 的学 习 、理解 、把握 。正如 学 者说 的那 样 ： “ 过对 法 律从 入 门到 逐 步深 入 的理 论和 制度 学 习 ， 通
这些 年来 ，随着我 国法学教育 的不断拓 展与繁荣 ，高等 法 学院系培养 了大批法学 人才 ，对 于促 进我 国法 治事业的发 展具 有重要 的积 极意义 。可 以说 ，在很 大程 度上满足 了我国 经济 发展 的需 要，也为我 国法 治进程 的推进起到 了重 要的推 动功 能。然而 ，不能忽视 的问题是 ，这 些年来 ，法学 毕业生 的不 断增多 ，特 别是法学专业 的盲 目设 置，导致 了法科 学生 的 “ 泛滥 ”。正如有学者 说的一样 ： “ 如今 ，法学 专业的 现 毕业 生不仅难 出嫁，而且 出嫁 难 ，成 为高等教育就业 率最低 的专 业之一 ，尽 管法理学专业 的录取分 数线仍然保持在 较高
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他们正确理解法律条文 ，掌握法 律的思维方法 。
事 实证 明我们必须 要改革 现有 的传 统法 学教学方法 ，同 时积 极、大胆 地引入案例 教学方 法 。事 实上 ，有很 多法学 院 系 已经试 图在 改革这 一做法 。例 如有 的法 学院在培 养法学人 才的 “ 五位一 体 ”实 践教学法 中，将案例 教学作 为一个重 点 环节 ，设定 为一 门独立 的必修课 程 ，由法 律实务部 门的法 官
【】 ２ 王崇敏 ，王 琦． 法制化进程 中法 学教 育的探 索、实践
与创新 ［】 吉林 大学琦． 法制化进程 中法 学教 育的探 索、实践
与创新 ［】 吉林 大学出版 ，２ １ ， ６ Ｍ． Ｏ０５．
【］ 繁 华． ５孔 法学教 育 的创新 与 实践 【】 人 民 出版社 ， Ｍ．
例教 学法充分 体现 了学生在教 学中 的中心 地位 。案 例教学是
一
个 开放 的课 堂和 自由的课堂 ，学生可 以畅所欲言 ，不拘一
格 ，这种教 学法可 以充分激发 学生 的思 维。第二 ，案例教学
能够 吸引学 生的眼球 ，激 发他们 学 习法 学理论 的兴 趣 ，促使
参考文献 ：
【】 ４ 刘仁 山． １ 【】 法学教 育反 思录 【］ 北京 大学 出版社 ， Ｍ．
化 与职 业化 之 争 ，应 当紧 密地 将两 者 结合起 来才 能 实现 我
国法 治建设 的宏伟 目标 。妥善 处理 教学 方法 的 问题 ，才 能 培 养 出适合 我 国社 会发 展 的法 律人 才 。正视 我 国法 学教 育 的精英 化价 值 取 向 ，也 是 推动 我 国法 治建 设 ，提升 我 国法 治 运作 水平 的重要 举措 。总之 ，只 有在 处 理好 以上 三对 基 本 矛盾 的基 础 上 ，才 能为 我 国高等 法学 教育 的 健康 发展 扫
市场 ，而不 是听凭我们 的主观臆 断 。” 基 于这一观 点，可 以发 现法学教 育的改革 并不是走 “ 粗放 型 ”的培养模 式 ，而 是逐 步走 向 “ 精细化 ”之 路，培养我 国法治发展所 需要的高
质量人才 。 三 、结 语
法律 理念 以及法律 伦理 的养成 ，绝非一 朝一夕 的事情 ，
的水 平 线 上 。 ”
学生 可 以从 中逐渐体会 或领悟法律 的价值 和真谛 ，法律对于 社会 发展 的保 障 、促进 与阻碍作 用 ，对 于社会公平 正义 的维 护和 倡导 ，进 而形成对所 学专业 的崇敬和对 法律 的认 同与崇
尚， 以及为法 律事业而奉 献 的献 身精神 ，为维护社 会公平正 义 、驱邪扶正 的社会责任感和 公益心。” 因此 ，我 国的法学 教育要 注重法律 理念 的宣讲 与贯彻 、 理解 。换句话 说 ，法 学教学绝对 不能忽视 法律理念 的讲解 、 解读 ，而仅仅 对具体制度 、具体 技能 的培 养 。如果 授课和学 习具 有很强 的功利性 、职 业化色 彩 ，而法 律理念 以及伦理精
清 障碍 。
（ ）高等法 学教 学方法 的改革 ：朝 向案例教学方法 二 随着 我 国开放程度 的不断 深化 ，西方 国家案例教 学方法
也越 来越受 到我 国法 学教师 以及 学生 的欢 迎 。在我 国，应 当
推 广这 一 方法 ，并在 推广 中不 断总 结经 验和 教 训 。总 的来
说 ，这一方法 应当得 到充分 的重视 ，其 原因在于 ：第一 ，案
ｌ 论纵横 ＿ 理
然而 ，要 实现法律 对社会 问题 的有效解 决 以及法 治理念 化教 育 以及案 例教学方法 相互契合 的。当然 ，这里 的 “ 精英
和精 神的有 效贯彻 ，培养具有 极强法律 精神的法科 学生具有 重要 的意义 。也就是 说，法律职 业是一 个神圣 的职 业 ，要 实 现其 根本 的价 值 ，则 必须谨慎 地培养法 科学生 。这 种培养 一 方 面 要注 重其 对 法律 理 念 的理解 以及对 具 体制 度 的把 握 ， 同时也包括其 自身职业 道德 的修为 。正 如有学者 说的那样 ：