人教版高中历史必修一第五单元第18课《马克思主义的诞生》教学设计

历史必修1第18课《马克思主义的诞生》教学设计

梅州市蕉岭县蕉岭中学丘德正

【教学目标】

1.能够了解马克思主义诞生的背景，正确理解马克思主义诞生的必然性——马克思主义的产生是资本主义经济发展的必然结果。

2.能够简述《共产党宣言》的基本内容，正确理解马克思主义诞生的重大历史意义，并通过师生的共同探讨，发现马克思主义的时代局限性。

3.了解作为马克思主义诞生后的第一次大规模实践——巴黎公社革命的主要史实，分析得出其失败的根本原因在于：当时法国的资本主义发展水平还远远没达到能够消灭资本主义制度的程度，深刻领会“生产力决定生产关系”的原理，从而得出“巴黎公社革命的爆发具有偶然性”这一结论。

【教材分析】

本单元的内容主要是围绕科学社会主义从诞生理论逐步走向实践这一线索展开的。本课教材主要包括两方面的内容：第一，马克思主义理论的产生；第二，巴黎公社的成立。两方面之间的关系是：马克思主义诞生是新理论, 巴黎公社的革命是对这个新理论的实践检验。

本课不少内容在初中人教版《世界历史》第一、二册已出现，但初中课本侧于史实的描述，高中的则重在理论的阐发，比较抽象，教学内容相对枯燥晦涩，学生不易掌握，但蕴含丰富的思想教育内涵。

【学情分析】

高一学生经过初中历史课程学习，对历史问题已经有了一定的认知水平，初步掌握了历史思维的基本方法，有一定的历史文本解读能力，但迁移和运用知识的能力还不强。所以就要求而言，还需教师在课堂上积极引导。同时教师应适当将知识面拓展，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉。

【教学重点和难点】

重点：马克思主义的诞生巴黎公社的革命措施

难点：《共产党宣言》巴黎公社的经验教训

【教学方法】分析、阅读与图示相结合，采用探究式学习的方式。

【教学用具】PowerPoint课件等。

【课时安排】2课时

【教学设想】

根据不同学生的情况，预设了以下三种教学方案：

方案一：引入历史→体验历史→探究历史→感悟历史，以师生对话的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识

性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升独特的学科智慧的发现与欣赏能力。（适合于水平参差不齐的学生集体）

方案二：教师用有感染力的语言简扼介绍一些背景性材料，然后请学生自己阅读课本，进行思考，提出问题，最后师生共同探讨、解决问题，得出结论，收获启示，既让学生有静思默想“沉浸浓郁，含英咀华”的过程，又充分利用了教学过程中随机生成的教学资源开展时效性教学。（适合于学习自觉，理解能力较强的学生集体）

方案三：课前学生以研究小组为单位预习课本，产生疑问，自查资料，得出结论，然后在课堂上展示自己的发现及学史心得，相互交流学习体会，充分发挥学生学习的主动性，培养学生收集、处理信息，分析、解决问题的能力，营造一种探究与合作的课程文化。（适合于思维活跃，以城镇学生为主的学生集体）

由于篇幅有限，下面仅阐述方案一。

【教学过程】

【导课】教师：任何一种理论的产生都不是凭空捏造的，它需要具备特定的人、物方面的主客观条件，还需要建立在一定的理论基础上。马克思主义是一定时代的产物。请同学们阅读材料并结合教材内容，分析马克思主义是在怎样历史背景下诞生的？

投影：

材料—：19世纪50年代，即英国工业革命基本结束时，英国生产的煤占世界总产量的2/3，铁产量等于其他国家的总和，棉布也占到世界产量一半以上。有人统计，工业革命前，人类的生产能力每1000年才增长1倍；而英国在19世纪的100年中，GDP增长了约4倍。而当时的英国人口大约是2019万，仅相当于同期中国人口的约1/20。因此，无论从财富总值还是从平均每人可以占有的财富量衡量，英国是当时世界上最富裕的国家。

材料二:1803年，收入最多的2%的人占有国家财富的1/5，1867年则是2/5；1803年，收入最多的10%的人占有国家财富的2/5，1867年则超过50%。1867年，占家庭总数约3/4的劳动者家庭在国民总收入中只占有不到40%的份额，而约占总数1/4的中、上阶层家庭则占有国民总收入的60%强，其中，不到家庭总数1/200的上层收入者其收入总额超过了国民总收入的1/4。

在克朗普敦，中等水平的织工，每天工作十个半小时，每星期收入从1814年的13先令9便士下降到1833年的4先令6便士，而用于衣食方面的开支也从10先令1又1/2便士相应地下降到2先令9便士，能够购买的食品则从每星期116磅下降到45磅。按照这个标准，一个织工如果是5口之家，那么，每人每天可吃的食物大约是1磅多一点点。

教师：这些材料说明了什么问题？哪位同学能谈一下自己的看法？

【学生：……………………】

教师：工业革命带来了物质财富的巨大增长，但作为物质财富的创造者——工人阶级，社会地位低下，处境异常悲惨，整个社会贫富差距太大。1825年开始的周期性资本主义经济危机，加剧了工人的贫困和社会动荡。面对如此现实，当时的人们会如何抉择呢？

1、理想的探寻——空想社会主义

教师：首先进行探寻的是空想社会主义者。大家在课本上找一找，有哪些代表人物呢？

投影：圣西门、傅立叶、欧文的照片。

教师：他们是怎么探寻的呢？举欧文的“新和谐公社”为例，投影图片，并要求学生阅读课本导课部分。

欧文对未来新社会的设计不是建立在对旧社会改造的基础上，所以，欧文的失败是必然的。其他的空想思想家也一样，虽然他们都对资本主义社会都进行了深刻的批判和揭露，但都无法指出资本主义矛盾的症结所在，这就是他们在本质上是“空想”的原因，但作为一种理想，它直接指引、激励人们继续探索美好的制度，追求美好的生活。

2、本能的抗争——三大工人运动

19世纪30、40年代欧洲爆发了大规模的工人运动：

1831、1834年法国里昂工人起义

1836--1848年英国“宪章运动”

1844年的德意志西里西亚织工起义

启示：工人阶级已经觉醒，工人运动需要科学理论指导，科学理论的诞生成为时代的需要。

3、科学的探索——马、恩的努力

时代的呼唤，工人的需要，马、恩展开了科学的探索，及时总结工人运动教训，批判继承了19世纪三大理论成果（德意志古典哲学、英国的古典政治经济学、英法的空想社会主义），创立了马克思主义。

综上所述，我们可以得出马克思主义诞生的背景有这样几个方面：

一、社会主义从空想到科学-----马克思主义诞生（板书）

（一）背景

1、经济基础：工业革命促进了经济发展，也使资本主义制度的弊端日益暴露

2、阶级基础：欧洲三大工人运动兴起，无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。

3、思想基础：德意志的古典哲学、英国的古典政治经济学和英法的空想社会主义

4、实践基础：马克思、恩格斯的革命实践和理论研究

那么伟大导师为工人阶级描绘了怎样的蓝图？下面我们就通过《共产党宣言》这个光辉的著作来作了解。

投影：《共产党宣言》第一版的封面。

教师：在学习本目之前，我做一个调查，如果在你面前放着一本《共产党宣言》，你会阅读吗？