国内外继续教育发展研究
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二、国外继续教育的发展概况和发展趋势 （一）国外发达国家继续教育的概况 １．国外发达国家的继续教育起步早、发展快、规 模大、水平高。英国在 ２０ 世纪初就提出了继续教育的 概念，经过一个世纪多的发展，其办学水平已处于世 界前列，继续教育的快速发展为英国的经济建设做出 了巨大的贡献。而德国在一战前就已经建立了近 ８０００ 所的业余教育机构，规模也在不断地壮大，基本 上每年都有约 １０００ 万人参加继续教育，办学水平也
职、合作项目、学术交流等活动，培养团队是校企合作 的必然选择。
参考文献：
［１］陈博玮，卢海鲲等．上海大众校企合作 ＳＣＥＰ 项目年会资 料［Ｒ］．２０１２，（４）．
［２］钱乃余，李佩禹等．高职教育校企合作模式创新的研究与实 践［Ｒ］．国家级教学成果二等奖，２００９，（９）．
责任编辑：王松国
119 中国成人教育
２．发达国家的政府高度重视继续教育的发展，并 重视加强继续教育立法工作，为继续教育提供法律保 障。美国通过立法全面而系统地规定了继续教育的各 个方面，有关继续教育的法律法规已成为美国法律体 系中的重要组成部分。同时，美国政府对继续教育并 实行保护与监督政策，保证其与社会的发展需求相适 应。英国也注重从法律上确保继续教育在国民教育中 的地位，明确了政府和企业对此应负的责任，并提供 巨额财政拨款，促使继续教育的顺利发展。而德国则 从 ２０ 世纪 ５０ 年代就开始通过颁布法律来规范管理 继续教育事业，至今与继续教育有关的法令已高达 １００ 多部。瑞典政府则从 １９９７ 年开始推行全国性继 续教育计划，并投资建立了 １０ 万多个继续教育场所， 为继续教育的发展创造良好的社会环境。
速发展，旧的教育形式已经难以适应社会发展的需 要，继续教育的重要性日益凸显，于是促进了继续教 育实践领域和研究范畴的不断扩大，有影响的学者和 学术成果如雨后春笋般涌现。
２０ 世纪 ８０ 年代至今，国际社会对继续教育的研 究又进入了一个崭新的发展阶段，各国开始加强彼此 之间的交流与合作，有关继续教育的国际会议不断召 开，各国之间的合作研究和资料交流空前活跃。继续 教育作为一种重要的教育形式，其发展研究仍在不断 深化和拓展。世界各国都十分重视继续教育活动，对 继续教育研究必将得到进一步的完善和发展。
JIXU JIAOYU 继续教育
国内外继续教育发展研究
○吴伟英
［摘要］ 继续教育是一个新兴的教育工程，是人类社会发展到一定程度必然产生的教育形态，属于特殊形 式的教育。继续教育作为一种高层次的追加教育，是终身教育的重要组成部分，对世界各国的经济发展以及社 会的各个方面都有着举足轻重的作用。本文研究了国外发达国家和我国的继续教育发展的基本情况以及今后 的发展趋势，以提高大家对国内外继续教育发展的了解，并简要提出了我国继续教育存在的问题和应对策略， 以期对继续教育的研究起到借鉴作用。
CHINA ADULT EDUCATION
继续教育 JIXU JIAOYU
不断地提高。美国兴办继续教育的历史也已有 １００ 多 年之久，并且一开始就是面向社会，努力满足社会对 于继续学习的要求。在规模上仅工科高等院校就有 ２００ 余所提供继续教育，而用于继续教育的经费也高 达 ３００ 亿美元，相当于联邦和各州政府用于高教拨款 的一半，美国高校中有 ４６％的学生都是接受继续教 育的，规模之大可见一斑。法国仅 １９８７ 年用于继续教 育的经费就高达到 ３５０ 亿法郎，以保证继续教育的高 水平发展。而瑞典则以特殊津贴的形式资助继续教育 机构的建设，２０００ 年时继续教育机构就高达 １４ 万 个。
（三）专业 专业建设的核心是人才培养方案。通过上海大众 的 ＳＣＥＰ 项目，学校可以追踪企业发展、岗位变迁、技 术进步，为专业方向调整做好准备；同时也是专业调 整的主要依据之一。 （四）团队 教学团队如何打造，怎样进行兼职教师的聘用与 管理，是学校队伍建设的核心问题。建立校企师资的 互聘制度，强化校企教师的交流与沟通，通过双向挂
３．国外发达国家的继续教育对象非常广泛，培训 重点也十分突出，社会普遍接受并参与继续教育建设 工作。国外发达国家明确规定，接受继续教育的对象 可以是社会中的每一个人，任何人只要想学习，都能 找到适合自己现有水平以及满足个人发展需要的继 续教育学习场所。而继续教育的培训内容都以技能为 核心，针对每一行人员的不同特点安排相对应的培训 课程，切实做到哪方面的知识缺乏就重点补哪个方 面。同时不断地根据劳动力市场的需求进行调整培训 计划，推动继续教育向专业化和实用化的方向发展。 社会及个人都充分认识到继续教育对社会发展及个 人成长的重要作用，在接受继续教育方面达成共识， 愿意主动接受继续教育，这从另一个方面也促进了继 续教育的发展。
［关键词］ 国内外；继续教育；发展趋势 ［作院成教学院副院长，研究方向：成人教育。（浙江 绍兴 ３１２０００）
一、继续教育及其发展过程概述 继续教育是一个新兴的教育工程，是人类社会发 展到一定程度必然产生的教育形态，属于特殊形式的 教育。继续教育目的在于更新受教育者的知识和提高 受教育者的职业能力，以适应社会的发展和科技的进 步。一般认为，继续教育是指对那些在学历或者专业 技术上已经达到了一定的层次和水平的人员不断进 行的一种高层次的追加教育，主要是为了更新、补充、 拓展这些人员的知识，以开发他们的潜在能力，提高 他们的整体素质。继续教育强调的是在已有受教育基 础上的再次教育，其范围包括高中后继续教育、大学 后继续教育，含各种高层次的岗位培训和大学后的学 历教育、学位教育等。 继续教育虽然起步于 ２０ 世纪初，经过了近 ５０ 年 的发展仍处于初级发展阶段，对继续教育的研究还处 于很低的水平，并且研究主要集中在美国、英国、前苏 联等国家，研究方向不明确，规模也非常小，研究进展 也相当缓慢。 ２０ 世纪 ６０ 年代之后，继续教育的理论研究才开 始进入了一个质的飞跃时期。随着世界各国经济的快
职、合作项目、学术交流等活动，培养团队是校企合作 的必然选择。
参考文献：
［１］陈博玮，卢海鲲等．上海大众校企合作 ＳＣＥＰ 项目年会资 料［Ｒ］．２０１２，（４）．
［２］钱乃余，李佩禹等．高职教育校企合作模式创新的研究与实 践［Ｒ］．国家级教学成果二等奖，２００９，（９）．
责任编辑：王松国
119 中国成人教育
２．发达国家的政府高度重视继续教育的发展，并 重视加强继续教育立法工作，为继续教育提供法律保 障。美国通过立法全面而系统地规定了继续教育的各 个方面，有关继续教育的法律法规已成为美国法律体 系中的重要组成部分。同时，美国政府对继续教育并 实行保护与监督政策，保证其与社会的发展需求相适 应。英国也注重从法律上确保继续教育在国民教育中 的地位，明确了政府和企业对此应负的责任，并提供 巨额财政拨款，促使继续教育的顺利发展。而德国则 从 ２０ 世纪 ５０ 年代就开始通过颁布法律来规范管理 继续教育事业，至今与继续教育有关的法令已高达 １００ 多部。瑞典政府则从 １９９７ 年开始推行全国性继 续教育计划，并投资建立了 １０ 万多个继续教育场所， 为继续教育的发展创造良好的社会环境。
速发展，旧的教育形式已经难以适应社会发展的需 要，继续教育的重要性日益凸显，于是促进了继续教 育实践领域和研究范畴的不断扩大，有影响的学者和 学术成果如雨后春笋般涌现。
２０ 世纪 ８０ 年代至今，国际社会对继续教育的研 究又进入了一个崭新的发展阶段，各国开始加强彼此 之间的交流与合作，有关继续教育的国际会议不断召 开，各国之间的合作研究和资料交流空前活跃。继续 教育作为一种重要的教育形式，其发展研究仍在不断 深化和拓展。世界各国都十分重视继续教育活动，对 继续教育研究必将得到进一步的完善和发展。
JIXU JIAOYU 继续教育
国内外继续教育发展研究
○吴伟英
［摘要］ 继续教育是一个新兴的教育工程，是人类社会发展到一定程度必然产生的教育形态，属于特殊形 式的教育。继续教育作为一种高层次的追加教育，是终身教育的重要组成部分，对世界各国的经济发展以及社 会的各个方面都有着举足轻重的作用。本文研究了国外发达国家和我国的继续教育发展的基本情况以及今后 的发展趋势，以提高大家对国内外继续教育发展的了解，并简要提出了我国继续教育存在的问题和应对策略， 以期对继续教育的研究起到借鉴作用。
CHINA ADULT EDUCATION
继续教育 JIXU JIAOYU
不断地提高。美国兴办继续教育的历史也已有 １００ 多 年之久，并且一开始就是面向社会，努力满足社会对 于继续学习的要求。在规模上仅工科高等院校就有 ２００ 余所提供继续教育，而用于继续教育的经费也高 达 ３００ 亿美元，相当于联邦和各州政府用于高教拨款 的一半，美国高校中有 ４６％的学生都是接受继续教 育的，规模之大可见一斑。法国仅 １９８７ 年用于继续教 育的经费就高达到 ３５０ 亿法郎，以保证继续教育的高 水平发展。而瑞典则以特殊津贴的形式资助继续教育 机构的建设，２０００ 年时继续教育机构就高达 １４ 万 个。
（三）专业 专业建设的核心是人才培养方案。通过上海大众 的 ＳＣＥＰ 项目，学校可以追踪企业发展、岗位变迁、技 术进步，为专业方向调整做好准备；同时也是专业调 整的主要依据之一。 （四）团队 教学团队如何打造，怎样进行兼职教师的聘用与 管理，是学校队伍建设的核心问题。建立校企师资的 互聘制度，强化校企教师的交流与沟通，通过双向挂
３．国外发达国家的继续教育对象非常广泛，培训 重点也十分突出，社会普遍接受并参与继续教育建设 工作。国外发达国家明确规定，接受继续教育的对象 可以是社会中的每一个人，任何人只要想学习，都能 找到适合自己现有水平以及满足个人发展需要的继 续教育学习场所。而继续教育的培训内容都以技能为 核心，针对每一行人员的不同特点安排相对应的培训 课程，切实做到哪方面的知识缺乏就重点补哪个方 面。同时不断地根据劳动力市场的需求进行调整培训 计划，推动继续教育向专业化和实用化的方向发展。 社会及个人都充分认识到继续教育对社会发展及个 人成长的重要作用，在接受继续教育方面达成共识， 愿意主动接受继续教育，这从另一个方面也促进了继 续教育的发展。
［关键词］ 国内外；继续教育；发展趋势 ［作院成教学院副院长，研究方向：成人教育。（浙江 绍兴 ３１２０００）
一、继续教育及其发展过程概述 继续教育是一个新兴的教育工程，是人类社会发 展到一定程度必然产生的教育形态，属于特殊形式的 教育。继续教育目的在于更新受教育者的知识和提高 受教育者的职业能力，以适应社会的发展和科技的进 步。一般认为，继续教育是指对那些在学历或者专业 技术上已经达到了一定的层次和水平的人员不断进 行的一种高层次的追加教育，主要是为了更新、补充、 拓展这些人员的知识，以开发他们的潜在能力，提高 他们的整体素质。继续教育强调的是在已有受教育基 础上的再次教育，其范围包括高中后继续教育、大学 后继续教育，含各种高层次的岗位培训和大学后的学 历教育、学位教育等。 继续教育虽然起步于 ２０ 世纪初，经过了近 ５０ 年 的发展仍处于初级发展阶段，对继续教育的研究还处 于很低的水平，并且研究主要集中在美国、英国、前苏 联等国家，研究方向不明确，规模也非常小，研究进展 也相当缓慢。 ２０ 世纪 ６０ 年代之后，继续教育的理论研究才开 始进入了一个质的飞跃时期。随着世界各国经济的快