教育发展研究中心职能简介
学生发展中心职责指南
学生发展中心职责指南
背景
学生发展中心是学校为了促进学生全面发展而设立的重要机构。
本职责指南旨在明确学生发展中心的职责和目标，以便为学生提供
全面的发展支持。
职责和目标
1. 提供学生咨询和指导服务，帮助学生解决研究、生活和心理
等方面的困扰和问题，促进学生身心健康发展。
2. 组织丰富多彩的课外活动和社团，提供学生参与社会实践和
文化艺术活动的机会，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
3. 开展学生就业指导和创业培训，提供就业信息、实机会和创
业资源，帮助学生顺利就业或自主创业。
4. 组织学生志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和公益意识，推动学生参与社会公益事业。
5. 开展学生领导力培养和团队建设活动，提供学生组织管理和
团队合作的培训和支持，培养学生的领导才能和团队精神。
工作原则
1. 独立性原则：学生发展中心的决策应独立进行，不依赖于其
他部门的帮助和干预。
2. 战略简单性原则：应制定简单明确的工作策略和目标，避免
引入法律复杂性和不确定性。
3. 确认性原则：在文档中引用的内容必须可以得到确认和验证，避免引用不可证实的内容。
总结
学生发展中心作为学校的重要机构，承担着促进学生全面发展
的重要责任。
本职责指南明确了学生发展中心的职责和目标，并提
出了工作原则，以确保学生发展中心的工作能够独立、简单有效地
进行。
江邗中学教师发展指导中心简介
江邗中学教师发展指导中心简介江邗中学教师发展指导中心简介一组织机构我校教师发展指导中心，属于校长室直接领导下的职能部门，设主任人，副主任人。
主要任务是组织开展教师的各种校本培训教师职评材料的审核和申报名师申报与考核各级教育主管部门组织的论文评比的组织和申报课题研究的指导和管理教师个人发展规划的指导，以及校刊校报的等。
二工作思路在学校提出的成长教育理念指导下，围绕课堂改革德育改革和管理改革，以及自主·导学课堂教学改革活动，系统组织开展富有邗江中学特色的校本教研和教育科研活动，为教师的成长和发展搭建平台。
三活动开展多年来，我校教师发展指导中心根据学校发展需要，主动积极高效地组织开展系列活动：．校本培训：采取分散培训与集中培训相结合。
各备课组教研室于每周开展备课研讨活动；每年暑期举办集中培训活动，二者有机结合，相得益彰。
．教师职评材料的审核和申报：负责教师职评的述职指导教师材料的准备召集职评小组会议。
．名师申报与考核：组织一年一度的名师考核工作。
．教育科研：组织各级各类的论文评比，指导教师申报省市级课题，并组织课题的实施。
．教师成长规划：指导教师填写个人发展规划，让教师明确发展各阶段的奋斗目标，为教师的成长和发展创造条件指明方向。
四活动成果近年来，按照重起点重培养重使用重激励重发展的教师培养基本思路，初步形成了由名师组成的具有共同教育信念的优秀教师集体。
先后自主培养了正高级教师名，特级教师名，有人次获全国优秀教育工作者全国优秀教师江苏省劳动模范江苏省有突出贡献的中青年专家江苏省优秀教育工作者江苏省优秀班主任等荣誉称号。
人次获市级以上青年教师教学大奖赛一等奖，其中人次获全国教学大赛一等奖，人次获江苏省教学大奖赛一等奖。
每年度教师公开发表论文余篇，在江苏省师陶杯园丁杯五四杯等教育部门组织的各种论文评比中多次荣获一等奖二等奖。
高中教育发展研究中心职能细则（3篇）
高中教育发展研究中心职能细则高中教育发展研究中心（以下简称研究中心）是为了推动和促进高中教育的发展和改革而设立的机构。
研究中心的职能是围绕高中教育的各个层面进行研究、调研与评估，提出相关政策建议，并开展相关培训和交流活动，以提升高中教育质量和水平。
下面是研究中心的职能细则：一、研究与调研1. 追踪高中教育发展的最新动态，了解各地的高中教育改革措施和实践经验，开展对比研究，总结经验教训，为高中教育改革提供依据和参考。
2. 分析高中教育政策的实施效果，评估政策的合理性和可行性，提出相关政策建议，为政府部门的决策提供支持和参考。
3. 跟踪研究国内外高中教育的前沿理论和研究成果，将其与国内实际情况相结合，为高中教育改革提供理论支持和指导。
4. 研究和调研高中教育的各个层面，包括教学模式、课程设计、教材编写、评价方式等，提出创新和改进的方案和建议。
二、政策建议与咨询1. 根据研究和调研结果，提出高中教育改革的政策建议，包括制度改革、课程改革、教师培训等方面的建议。
2. 对高中教育政策的实施进行监督和评估，及时发现问题和不足，提出改进和完善的建议。
3. 接受政府部门和高中教育相关机构的委托，提供有关高中教育改革和发展的咨询服务，为决策者提供专业的意见和建议。
4. 建立和拓展与高中教育相关的各方合作关系，包括其他研究机构、高中学校、教育培训机构等，共同研究和推动高中教育的发展和改革。
三、培训和交流1. 组织和开展高中教育相关的培训课程和研讨会，提升高中教师和管理人员的专业素养和能力水平。
2. 开展高中教师专业发展的研究和调研，推动高中教师培训的改革和创新。
3. 组织和参与国内外高中教育的交流与合作活动，推动国际教育的交流与合作。
4. 推动高中教育科研成果的转化和应用，促进教育实践的创新和改进。
四、信息发布与宣传1. 定期发布高中教育发展的最新信息和研究成果，提供政策解读和专业咨询。
2. 组织和参与高中教育研究的论坛、会议等活动，促进学术交流和经验分享。
学生发展中心的工作职责描述
学生发展中心的工作职责描述职责概述学生发展中心是负责支持和促进学生的综合发展和成长的部门。
其主要职责包括提供学生咨询和支持服务，组织各类学生活动和培训，以及促进学生的和个人发展。
以下是学生发展中心的具体工作职责描述。
学生咨询与支持服务- 提供学生心理咨询服务，帮助学生解决学业和生活中的问题，提高心理健康水平。
- 开展学生辅导工作，提供个别辅导和团体辅导，帮助学生解决个人成长和发展中的困惑和挑战。
- 设立学生热线和咨询预约平台，为学生提供随时可得的咨询和支持。
- 组织学生支持小组，为特定群体的学生提供专业的支持和指导，如国际学生、残障学生等。
学生活动与培训组织- 策划和组织各类学生活动，如学术讲座、文化展览、体育比赛等，丰富学生的校园生活。
- 开展学生社团指导工作，帮助学生组建和管理各类社团，提供培训和指导。
- 举办学生领导力培训和团队建设活动，提高学生的领导才能和团队合作能力。
- 协助学生参与社会实践和志愿者活动，促进学生的社会责任感和公民意识。
与个人发展支持- 设立辅导中心，提供方法和技巧的培训和指导，帮助学生提高效果。
- 组织学术研讨会和交流活动，促进学生的学术兴趣和能力。
- 提供就业指导和职业规划服务，帮助学生制定职业发展目标和就业策略。
- 开展个人发展课程和讲座，培养学生的综合素质和职业能力。
学生发展中心致力于为学生的全面发展和成长提供全方位的支持和服务。
通过提供咨询、活动和培训等多种形式的支持，学生发展中心帮助学生解决问题、拓展能力，并在和个人发展方面取得成功。
若干国家 国际组织职业教育与培训研究机构简介
国外研究机构Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育增刊若干国家和国际组织职业教育与培训研究机构简介教育部职业技术教育中心研究所刘育锋，郑坚，郭晨国际社会基本形成了职业教育与培训研究网络。
这一网络主要包括全球性机构（如联合国教科文技术与职业教育和培训国际中心）、地区性机构（如欧洲职业培训发展中心）及各国职业教育与培训的研究机构。
主要发达国家基本都有国家级的职业教育研究机构，如德国联邦职业教育与培训研究所、澳大利亚职业教育研究中心、韩国国家能力开发院、瑞士联邦职业教育及培训研究所、法国国家职业教育研究中心、美国国家职业生涯与技术教育研究中心、英国就业与技能委员会和印度国家教育研究与培训委员会。
以上国家级职业教育研究机构对本国职业教育与培训的改革发展起到智力支撑作用，这种作用的发挥通过如下方面得以保证：第一，通过法律或通过总统任命，确定国家级职业教育研究机构的地位；第二，国家保证研究机构的运行及研究经费，使其能够履职；第三，组织结构清晰，研究队伍有较大规模并专业复合；第四，具有长线产品与研究主题，研究具有持续性。
本文选取8个国家的国家级职业教育与培训研究机构及4个国际组织的职业教育与培训研究机构，分别介绍其职责、组织机构、运行方式，以及科研成果等内容。
英国就业和技能委员会（UKCES ）是由英国政府部门批准的，非政府、雇主导向的独立咨询机构，为英国在2020年成为技能、工作和增长的世界前8位国家而提供就业和技能的战略性专家咨询服务，其成员由来自企业的首席执行官、工会及行政当局的代表组成。
一、UKCES 使命其使命是提高英国技能水平、促进投入的增加，进而促进企业、工作和经济的发展。
它的战略目标是：①提供世界级的劳动力市场的智力支持，使商务和人们能作最佳的选择；②与行业和企业界的领导者们共同工作，开发并且传播最好的解决问题的方法，使雇主对技能能够提供更大投资；③使就业和技能政策和雇主行动影响最大化，促—111—韩国能力开发院又称韩国职业教育与培训研究所(KRIVET)，是一个政府出资的国家级研究机构，成立于1997年。
教师发展中心职责-杨凌职业技术学院
教师发展中心简介杨凌职业技术学院教师发展中心是2013年月12月，学院管理机构改革时成立的，挂靠在学院人事教师处。
教师发展中心的成立为学院进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提供了组织机构基础，为学院师资队伍建设、教师教学能力、科学研究能力、实践能力和创新能力的发展提供了平台。
教师发展中心将以“点燃教师激情，追求教学卓越，致力教师发展，提升师资水平”为工作宗旨，以“更新教学观念，交流教学经验；提升教学能力，提高教学质量”为工作思路，通过新教师研习营、教学沙龙、名师工作坊、教学咨询室等四种形式开展工作。
充分依托学院雄厚的师资力量，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，优化整合院内相关单位在提高教师教学能力方面的工作基础与资源，以提高教师教学能力为关键，加强教师培训力度，创新教师培训模式，建立适合我院特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学交流、成果分享、推荐评优、咨询服务等各项工作，提高我院中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。
教师发展中心工作职责⒈推动师德师风建设。
要把师德师风建设放在教师专业化成长的首位。
强化师德师风教育特别是学术道德、学术规范在教师培训中的内容；⒉开展教师教学培训。
以教师教学能力提升为目标，坚持“面向全员、突出骨干、分层培训”的原则，在全校范围内分层次、有重点、有计划地开展教师国内外交流与培训工作，重点是新任教师入职培训、教学理念和技能、教学研究能力和方法、学术道德和师德等方面的培训和能力提升；⒊推广教育教学改革成果。
在推广教育教学改革成果时，可通过经验交流和各类专项培训，通过组织开展教学公开课和示范课等方式，向全校教师传播和推广先进教学理念、教学模式、教学手段等；通过建设教学资源库和网络平台，开发制作优质教学资源、教学素材，为教学改革、教师教学能力提升提供支撑；⒋提供教学咨询服务。
充分利用全国教师教育网络联盟成员单位的优势，重点建设好教师教学网络资源平台，学习借鉴国内外高校教师教学发展中心建设经验，提供多样化教师教学咨询服务；⒌制定学院教师队伍发展规划。
充分发挥学位中心职能助力研究生教育高质量发展---访教育部学位与
充分发挥学位中心职能助力研究生教育高质量发展---访教育部学位与研究生教育发展中心主任黄宝印作者：张力玮郭伟王顶明来源：《世界教育信息》 2018年第12期编者按：教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称学位中心）拥有我国最全面的学位与研究生教育信息库、最庞大的学位与研究生教育专家库，经过20年的发展，在学科评估、学位授权点审核、论文抽检、研究生教育质量保障、跨境高等教育质量保障、学位认证、同等学力申请学位全国联考、学位与研究生教育服务等领域，日益成为权威性的学位与研究生教育专业服务机构、有影响力的学位与研究生教育第三方专业组织，在学科建设、研究生教育、质量保障等领域日益发挥重要作用，在国际上日益树立良好声誉。
新时代背景下，如何进一步发挥学位中心在研究生教育强国建设中的职能与作用？为此，我刊专访了学位中心主任黄宝印。
《世界教育信息》：尊敬的黄主任，您好！很高兴您能接受本刊的专访。
新时代背景下，我国研究生教育面临前所未有的大好形势，肩负神圣使命，任重而道远，您对我国研究生教育改革发展有什么样的考虑？黄宝印：习近平总书记在党的十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。
面向新时代，党的十九大提出全面建成社会主义现代化强国的宏伟目标，并明确了12个具体领域的“强国”目标。
习近平总书记强调指出，新时代对高等教育的需要比以往何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
高等教育特别是研究生教育要为国家发展、人民幸福、人类文明进步作出新的更大的贡献。
站在新时代新起点新方位，深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，需要充分认识中国特色社会主义新时代背景下的学位与研究生教育战略地位、系统功能和使命任务，深入思考如何积极发挥中国特色第三方专业组织的职能和作用，助力扎根中国大地的学位与研究生教育高质量发展。
区县教师发展中心组织架构及管理办法样例—扬中市教师发展中心
扬中市教师发展中心简介扬中市教师发展中心位于扬中市三茅街道绿扬路59 号，占地面积23 亩，建筑面积6610 平方米。
2015 年，按照“书香气、有文化场、有职业认同感”设计理念，对环境设施进行整体改造，总投入达2000 余万元。
目前，中心拥有能同时容纳1110人以上的校舍，各类多功能室、网络教室、大型报告厅、录播教室19 个，为全市的教科研训工作的有效开展提供了有利条件，2016年2月成功创建江苏省示范性县级教师发展中心。
中心自2015年正式组建以来，不断健全“统筹兼顾、按岗定人、一人多任、因需安排”的用人制度，致力打造“学习型、研究型、创新型、效能型”德才兼备的三级研训团队。
目前，拥有专任教师40 人，其中研究生学历（学位）6 人，副高职称32 人，特级教师1人，县级及以上骨干教师35 人。
中心定位“成为受人尊敬的教师专业发展新型组织”发展愿景，胸怀“成己成人”发展使命，坚守“为每一位教师的专业成长协商设计”工作理念，弘扬“走在前面、特别认真”的精神特质，在顶层设计中，对教、科、研、训功能融合进行全面部署。
打破条块分割模式，实行“分层管理、逐级负责”的“块线结合”管理机制，通过“项目化管理、全过程管理”工作机制，建构“科研为先导、监测寻短板、教研为重点、培训贯全程、信息搭平台”的一体化运作模式，形成集行政、教研、科研、培训、信息一体化的区域教师发展支持系统，促进全市中小学教师专业成长。
目前，扬中市教师发展中心正以新学校、新课程、新技术为背景，以优质化、信息化、国际化为路径，实现以“活力教育思想”为核心的教育观念、以“提升课程领导力”为抓手的教育课程、以“打造智慧校园”为标志的教育技术、以“标准化、生态化”为特征的教育管理、以“提升教师专业成长幸福感”为内涵的师资队伍等五个方面的现代化，为建成更具凝聚力、引领力和推动力的示范性教师发展中心而不断努力，奋勇向前。
造型从名称出发，用J和S体现了行业特色，线条富有动感，体现了发展向上的含义，突出进步性和前进性，方形的背景稳重大方，体现以知识为基础稳步前进的含义，整体简洁明了，便于识别。
学生发展中心的工作职责描述
学生发展中心的工作职责描述
背景信息
学生发展中心是学校管理学生发展和提供支持服务的部门。
其职责是帮助学生顺利适应大学生活，促进学生的个人成长和发展。
以下是学生发展中心的工作职责描述。
1. 学生咨询和支持服务
- 提供个人咨询服务，帮助学生解决学业、生活和心理问题；
- 组织心理健康教育活动，提供心理咨询和支持服务；
- 指导学生解决人际关系问题，并提供相关支持和资源。
2. 学生发展计划和辅导
- 设计和实施学生发展计划，包括个人目标制定和发展规划；
- 为学生提供职业规划辅导和就业准备支持；
- 组织培训和工作坊，提供研究技能和个人成长的辅导。
3. 学生组织和社区建设
- 支持学生组织和俱乐部的发展和管理；
- 组织学生活动和社区服务项目，促进学生参与和社区建设；
- 提供领导力发展机会，帮助学生培养领导才能和团队合作能力。
4. 学生权益保护和安全管理
- 监督和维护学生权益，保障学生的合法权益；
- 协助处理学生纠纷和投诉，提供相应的支持和解决方案；
- 管理学生宿舍和校园安全事务，确保学生的安全与福祉。
5. 学生发展研究和评估
- 进行学生发展相关的研究和评估工作，了解学生需求和发展
趋势；
- 提供学术支持和数据分析，为学校决策提供依据；
- 不断改进和创新学生发展服务，满足学生的需求和期望。
以上是学生发展中心的主要工作职责描述，通过开展这些工作，学生发展中心能够为学生提供全面的支持和服务，帮助学生实现个
人成长和发展的目标。
大学教师教学发展中心的主体功能
大学教师教学发展中心的主体功能郝德贤1,2（1.复旦大学高等教育研究所，上海200433；2.河西学院教师教育学院，甘肃张掖734000）摘要：大学教师教学发展中心的主体功能是促进大学教师的专业发展，正经历从重视组织建设向全面促进教师专业发展的功能释放的转型。
当前大学教师教学发展中心在回归主体功能的过程中存在重硬件建设，轻服务教师专业发展的内生力提升；重支持教师专业发展的理智价值取向，忽视基于教学实践情景的生态价值取向；重行政管控功能，轻教学学术引领功能；重教师群体专业发展支持，轻教师个体专业发展关切等问题。
基于组织动力结构理论，大学教师教学发展中心需要确立以教学文化革新为促进大学教师专业发展的原动力；以“学教”发展的理念为促进大学教师专业发展的驱动力；以教师参与行为提升作为促进大学教师专业发展的能动力。
关键词：大学教师教学发展中心；教师发展；教学理念；教学学术；教学文化中图分类号：G645文献标志码：A 文章编号：1672-8742（2023）02-0063-08高等教育质量提升需要高质量的师资队伍。
现代大学教育需要大学教师实现专业化发展。
“内生力”与“外在支持”是影响教师专业发展的两个重要因素。
大学教师教学发展中心建设正是基于从外部给予教师教学能力发展的支持，通过外部的支持最终转化为教师专业发展的内生力。
我国大学教师教学发展中心正在经历从重视组织建设向促进教师专业发展主体功能释放的转型。
对当前大学教师教学发展中心主体功能释放的问题进行审视，基于激发组织动力的视角来促进大学教师实现专业发展，有助于厘清大学教师教学发展中心建设运行的思路，助推大学教师教学发展中心达成促进大学教师教学能力发展的使命。
一、大学教师教学发展中心主体功能回归高等教育质量的提升需要高水平的大学师资作为保障。
但自大学诞生以来，大学教师从未有过专门的培养。
大学教师通过总结自身工作经验，借鉴他人工作经验，提升自身教育教学能力和职业修养的方式成为了惯常。
论高等教育研究机构在综合性研究大学中的特殊性质和地位——以四川大学发展研究中心为例
会”“ 、文化传承” 的功能 ， 同的功能要求 相应 的 不 职能部 门或机构去实现 ， 比如服务于大学“ 人才培 养” 功能有学院建制、 教务 处、 学工部 等， 服务 于
在这个新世纪里 ， 知识经济 的大繁荣依赖于大学 这个社会组织对 于各种思 想和知识 的有效支持 ， 其中 ， 大学处 于良好 的管理和运行状态， 无疑是新 思想进发、 新知识的产生的必要前提和重要保障。
仅是站在某一个职能部门或机构的位置上思考学 校的运行 ， 也不能仅仅偏重于学校 的某 一项重要
个重要的课题 。 毕竟大学不能单纯依赖于大学
外部的监督 、 评估力量 ， 而是应当在 自身的功能建 构中 ， 发现并不断塑造这样一个研究机构作为实
现 自我监测和评估功能 的真实保障。现实之 中，
关键词 ： 大学； 综合性研 究大学； 高等教 育研 究机构 ； 四川大学发展研 究中心
中 图分类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：２０ ４２ １ ）３０ ０—４ ０—２ （０ ２ ０－０ ３０
２ 世纪是知识经济的时代 ， １ 大学作 为人类思
想传承 、 科学探究活动的重要场所 ， 紧密关系到各
应 对 的严 肃话 题 。在 经验 方 面 ， 等 教育 研 究 机 高
键性的学科领域 占领先机 ， 为学校未来更好 地发 展做好提前量工作。而战略性程度如何则成为
衡量一所高等教育研究机构是否具有前 瞻眼光 、 超前行动意识 的重要标准 ， 一所优秀 的高等教育 研究机构必然时时关注于大学发展趋势 ， 敏锐地 观察并作出及时反应。实证性是高等教育研究机
大学的 自 我评估常常是 由校 内的高等教育研究机 构承担起来 ， 而大学 的 自我评估之职责恰恰也是
学校职能部门简介
学校职能部门简介(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学校职能部门简介________________________________________办公室----是学校综合性行政管理部门，贯彻落实上级组织文件决策精神；起草学校决策、规划性文件；安排、组织学校会议；文件、信息的处理、制作、印制、传送、发布；接待、对外联系、交流、外事和宣传工作，；负责学校人事劳资方面的工作；车辆调度、管理工作；档案、统计工作；学校网站的监管和维护。
现任负责人任大兵主任。
教务处——作为管理教学工作的重要职能部门，主要负责学校教育教学计划制定与管理、教学运行管理、学籍管理、教育质量管理与评价以及学科专业、课程、教材建设、校内外培训、职业鉴定、实习基地、学风与教风、教学管理制度等教学基本建设的管理。
努力调动教师和学生教与学的积极性；教学与实践、社会环境紧密结合。
现任负责人是：潘勇主任。
政教处——学校管理学生的一线职能部门。
政教处认真贯彻党和学校的方针政策，结合我校实际，以创建“和谐校园”为目标，以“学生为本、德育为先”为指导思想，指导并督促班主任的德育工作和常规管理工作、加强学生社团的建设、组织学生课外活动和社会实践活动；负责学校的法制和思想道德建设；维护学校正常的教育教学秩序。
现任负责人是廖洪波校长、马武主任。
后勤处--学校管理后勤工作的职能部门.负责制定学校绿化、美化的总体规划及卫生管理标准；监督检查卫生保洁工作及绿化工程质量，监督检查学生宿舍、教室管理、学生食堂管理；按照水、电、暖行业规范标准对全校水、电、暖的保障供应进行指导、监督、检查；制定我校资产管理办法并组织实施和监督检查，保障我校资产的安全、完整；办理固定资产的调拨、转让、报损、报废等报、审批手续；现任负责人是向士伦校长、韦化主任。
安稳办—1、认真贯彻上级主管部门、公安机关的指示精神，在校长及党委的领导下具体负责学校安全稳定工作的组织和实施。
幼儿园教育教研单位及职位职责
幼儿园教育教研单位及职位职责
1. 教研员
职责：
- 整理和研发教育教学资料，为幼儿园教师提供科学的教学方法和技巧。
- 组织并指导教师的教研活动，包括课题研究、教学观摩等。
- 针对幼儿园的教育教学工作进行定期评估和反馈，提出改进意见。
2. 教研组长
职责：
- 领导教研组，组织并开展教研活动。
- 指导并督促教师提高教育教学水平，提升教学质量。
- 协调教研组内部的工作，促进教研组工作的顺利进行。
3. 幼儿园教师
职责：
- 根据幼儿的特点和需求，进行教育教学活动的设计和实施。
- 创设良好的教学环境，引导幼儿积极参与研究活动。
- 观察和记录幼儿的研究和生活情况，及时反馈给家长。
4. 班主任
职责：
- 负责班级的日常管理，保障幼儿的生活秩序和安全。
- 组织和指导班级的教育教学活动，提升班级的教学质量。
- 定期与家长沟通，建立良好的家校合作关系。
5. 课程主管
职责：
- 负责幼儿园的课程设计和实施，确保课程的科学性和适用性。
- 对教师的教学进行指导和评估，提高教学质量。
- 根据幼儿的发展需要，调整和优化课程。
6. 园长
职责：
- 对幼儿园的全面工作进行领导和管理，包括教育教学、人员
管理、财务管理等。
- 建立和完善幼儿园的规章制度，保证幼儿园的正常运行。
- 与各方沟通协调，包括教师、家长、社区等，建立良好的公
共关系。
以上就是幼儿园教育教研单位及职位职责的简介，各个职位都
有其特定的职责，共同确保幼儿园的教育教学工作的顺利进行。
管服结合：高校教师发展中心的职能定位
管服结合：高校教师发展中心的职能定位摘要：高校教师发展中心对提高教师教学能力、保障教学质量、促进学校发展具有重要意义。
我国教师发展中心在学习借鉴西方教育体系的基础上不断探索与完善。
关于教师发展中心的职能争议主要集中于管理还是服务，而管服结合是赋予教育行政管理和教育服务的双重职能，是当前高校教师发展中心的职能定位。
关键词：高校教师发展中心；职能定位；管理与服务；高等教育中图分类号：G647文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）05-0017-02收稿日期：2019-04-13基金项目：安徽省教育厅重大教研项目：基于职业能力提升的高校教师发展研究与实践（2017jyxm0232）作者简介：韩茹（1961-），女，江苏徐州人，硕士，副教授，研究方向：教育管理。
通讯作者：徐金菊（1981-），女，安徽肥西人，硕士，研究方向：行政管理学。
高校教师发展中心在国外作为高校教育保障体系的有机组成部分，发展较成熟。
我国近十年来也陆续出台了很多政策性文件鼓励发挥教师发展组织功能，2011—2012年密集出台了教师发展的系列政策文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》《拟入选“十二五”国家级教师教学发展示范中心名单》。
2013年，30所高校的教师发展中心被教育部列为国家级教师发展示范中心，这标志着我国教师发展开始朝着组织化的方向迈进。
一、高校教师发展中心的双重职能当前，关于高校教师发展中心职能的争议聚焦于两点：管理还是服务。
目前高校组织结构参照了行政组织结构设置，具有明显的层级分类特点，教师发展中心大多属于直属机构，弱化其管理职能强化其服务职能。
而在实际工作中，教师发展中心需要积极开展对内对外各种改革、培训、交流等工作，直属机构的单纯服务职能难以胜任。
浅析高校教师发展中心的活动参与度问题
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ８ ０
２ ０ １ ４ 年第３ 期
浅析高校教师发展中心的活动参与度问题
刘 丹
摘要： 随着高等教育大众化的进行， 高校教 师队伍 迅速扩大， 尤其是年 轻教师的数量上升 最为迅速 。 教 师发展中心作为一个负责提
与度的可能因素， 并提 出了相关针对性建议 ， 希望能对教 师发展中心的发展提供 绵薄之力。
关键词 ： 高校 ； 高校教师； 教 师发展 中心
作者简介： 刘丹 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 女， 山东青岛人 ， 宁波工程学院人事处， 助教 。（ 浙江 宁波 ３ １ ５ ２ １ １ ） 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ６ ０ — ０ ３
在 国外 ， 目前 几乎所有世界 一流大学都 相继设 立了帮助 教 师提高 自身专业发展水平的专门机构 。 ２ ０世纪６ ０年代美 国开始
了教 师发 展专门机构的建设 ， １ ９ ６ ２年成立于密歇根大学 的教与
头举 办了 “ 高校教师教学发展活动观摩研讨会 ” ， 诚邀 全国各地 高校教 师教学发展工作 的专家 和教师参 与了本次会议 ， 通过探 讨交 流， 在“ 教师教学发展 中心建设 的经验 、 困难 与需求” 分 组
高教 师教 学水平的专门机 构已成为当代 高校 不可或缺的一部分。 但是 ， 高校教 师发展工作还 处于起步阶段 ， 组织机 构的设 立、 工作职能
的定位 、 活动方式的开展还处于不断尝试 与 探 索中 。 当前教 师发展中心的 发 展遇 到了 瓶颈—— 活动参 与 度较低 。 详细分析了 影响教 师参
高中教育发展研究中心职能细则范本
高中教育发展研究中心职能细则范本
包括以下内容：
1. 定位和使命
高中教育发展研究中心致力于推动高中教育的发展，服务于高中教育的改革与创新，提高高中教育的质量和水平，服务于国家和社会的发展需求，为高中教育工作者提供专业支持和服务，促进高中教育事业的繁荣和发展，助力构建富有活力和创新精神的社会。
2. 研究与评估
高中教育发展研究中心将开展高中教育相关问题的研究和评估工作，深入分析高中教育的现状和问题，提供理论支持和政策建议，为高中教育改革提供科学决策的依据。
3. 规划与咨询
中心将为高中教育发展提供规划和咨询服务，制定高中教育发展规划，帮助各地开展高中教育改革和发展的工作，推动高中教育的均衡发展和质量提升。
4. 培训与交流
中心将组织高中教育工作者的培训和交流活动，促进经验和智慧的分享和交流，提高高中教育工作者的专业能力和素质，推动教育教学的创新和提升。
5. 公共服务
中心将积极关注高中教育领域的热点问题和关切，为社会提供高质量的教育服务和专业支持，推动高中教育公共服务体系的建设和完善，促进高中教育资源的共享和互动。
以上所述即为高中教育发展研究中心的职能细则范本，中心将不断完善和优化其工作，为高中教育事业的蓬勃发展作出积极贡献。
高中教育发展研究中心职能细则
高中教育发展研究中心职能细则
高中教育发展研究中心的职能细则包括以下几个方面：
1.教育政策研究：研究高中阶段的教育政策，分析政策的实施效果，并提出改进建议，为政府制定相关政策提供参考。
2.教育课程研究：研究高中阶段的教育课程设置，包括科目设置、教学内容和学习目标等方面，提出适应时代需求的课程改革方案。
3.教学方法研究：研究高中阶段的教学方法和教育教学手段，包括教学技术、教学资源等方面，提出创新的教学方法和教育手段。
4.学校管理研究：研究高中阶段的学校管理模式和管理体系，包括教育行政管理、班级管理、学生管理等方面，提出有效的学校管理方法和管理模式。
5.教育评估研究：研究高中阶段的教育评估体系和方法，包括学业评估、教师评估、学生评估等方面，提出科学、公正、有效的评估方法。
6.教师培训研究：研究高中阶段的教师培训模式和培训内容，提出培训方案和教师发展路径，提高教师教育能力和教育素养。
7.国际交流与合作：与国内外高中教育研究机构和教育管理部门开展交流与合作，共同研究高中教育发展问题，促进高中教育国际化。
8.咨询和服务：为教育部门、高中学校和教师提供咨询和服务，解答他们在高中教育发展中遇到的问题，提供专业的意见和建议。
高中教育发展研究中心职能细则
高中教育发展研究中心职能细则
1. 课程研究和发展：高中教育发展研究中心负责研究和开发高中教育的课程，包括课程设计、教材编写、课程评估等方面的工作。
2. 教学方法研究和推广：研究和探索高中教育的教学方法，提供教师培训和指导，推广有效的教学方法。
3. 教育政策研究：跟踪和分析教育政策的变化，研究对高中教育的影响，提出建议和意见，参与政策制定和改革工作。
4. 教师培训和专业发展：组织和开展高中教师的培训和研讨活动，提供专业发展和成长的支持。
5. 教育评估和质量监控：设计和开展教育评估工作，监测高中教育的质量，提出改进措施，促进教育的持续发展。
6. 国际交流与合作：与国内外的相关研究机构、高校和教育机构进行合作，开展国际交流项目，促进高中教育的国际化。
7. 研究成果发布与推广：定期发布研究成果，提供相关教育资讯和指导，推动高中教育发展的普及和应用。
8. 基于实践的研究：与实践教育相结合，开展基于实践的研究，提出具体问题的解决方案，为高中教育提供实践经验和指导。
9. 媒体与宣传工作：通过媒体渠道和宣传活动，宣传高中教育的发展成果，增强社会对高中教育的认知和理解。
10. 学术交流与学术会议：组织高中教育领域的学术交流活动和学术会议，促进学术研究的深入和交流。
教育政策领导小组及职责
教育政策领导小组及职责
1.宏观调控：教育政策领导小组负责研究和制定国家教育发展的总体
规划和战略，确定教育发展的方向和目标，推动各项教育和发展政策的落
地实施。
2.重大决策：教育政策领导小组负责制定教育的重大决策，包括教育
方案、教育法规政策的制定、试点的策划等。
3.体系：教育政策领导小组负责研究和推动教育体制机制的，包括教
育管理体制、教育经费投入机制、教育评价体系等的，以提高教育整体质
量和效益。
4.资源配置：教育政策领导小组负责制定教育资源配置政策，促进教
育资源的优化配置，解决教育资源不均衡的问题，确保每个学习者都能获
得公平的教育机会。
5.国际交流：教育政策领导小组负责组织和推动国际教育交流与合作，学习和借鉴其他国家和地区的优秀教育经验和理念，提高我国教育的国际
竞争力。
7.绩效评估：教育政策领导小组负责对教育政策和措施的实施效果进
行评估，及时发现问题和不足，提出改进建议，确保教育政策的有效落实
和持续改进。
8.责任落实：教育政策领导小组负责推动教育政策的责任落实，加强
对各地教育工作的指导和督促，确保教育政策的贯彻执行和效果。
总之，教育政策领导小组作为教育决策层的专门机构，具有重要的指导和推动作用，是引领教育发展的关键力量，通过制定科学合理的教育政策，推动教育和发展，提高学习者的整体素质和社会竞争力。