高等教育学相关知识点总结大全

高等教育学相关知识点总结大全————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：高等教育学（浙大版顾建民）高等教育内涵：1.高等教育是建立在中等教育基础之上的教育。

（从高等教育在整个教育系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等教育）2.高等教育是由大学和其他各类高等院校提供的教育。

（从高等教育的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和教育类型）3.高等教育史以培养各种高级专门人才为目标的教育。

（高等教育的培养布标应确定为培养各种高级专门人才）现代大学的许多特征主要来自中世纪的大学，当时大学的三个重要特征：1.大学拥有自治权和学术自由。

2.大学具有宗教性和国际性。

3.大学兼具专业性和学术性。

柏林大学：第一所具有现代意义的大学。

第二次世界大战后，高等教育发生了变化，其特点主要为：1.高等教育的战略地位开始受到政府重视。

2.由精英高等教育过度到大众高等教育阶段。

3.高等教育体系的多样化特征更加显著。

4.高等教育从注重数量增长转向强调质量提升。

高等教育是一门以高等教育的现象、问题和矛盾为研究对象，旨在揭示高等教育规律的科学。

高等教育根据目的的不同可以区分为基础研究和应用研究，前者旨在扩展理论知识，后者着力解决实践问题。

当代高等教育的发展趋势：高等教育大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化。

1901年，书院被统一改为学堂，延续千年左右的古代书院制度自此终结。

官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，标志着近代高等教育的产生。

近几年，浙江高等教育变化显著，成就明显：1.顺利实现了由精英高等教育向大众高等教育阶段的跨越式发展。

2高等教育质量和水平有了较大提高。

3.高等教育体制创新成果较为显著。

4.高等教育为经济社会发展做出了重要贡献。

高等教育的学科性质：高等教育是基础理论和教育原理在高等教育领域的特殊运用，具有应用性。

区分高等教育学的学科性质具有实际意义，因为它隐含着高等教育研究的方法论和学术价值取向。

定位在“基础学科”，要关注知识的完整性和系统性，追求理论化和学术性；定位在“应用学科”，则要关注现实问题，追求研究的应用价值。

从学科发展上讲，基础与应用是可以转化的，理论与实践需要相互结合。

从实践中来，到实践中去，是任何社会科学研究都应当遵循的基本原则。

高等研究的真谛在于解决高等教育实践中提出的需要解决的各种理论的、政策的和现实的问题。

具体而言，高等理论研究应当更加关注实际问题，树立解决实际问题并付诸实践的意识，包括调动实践参与者的积极性、主动性和创造性。

任何一项理论研究，无论是微观的还是宏观的，都要加强调查研究，关照到实际问题的解决，提出高等决策可资参考的一件和建议。

学习高等教育学的意义：1.有助于我们形成正确的职业观和专业发展观。

（教师是高等教育事业的核心成员，了解教师专业的专业标准、基本特征、职业要求和从业规划有助于我们正确认识自己的职业，通过高等教育学的学习，可以明确高校的培养目标，把握当代大学生的特点，了解良好师生关系的形成过程，掌握理论，熟悉课程论和教学论，这些都可以为我们得日常教学提供理论参照）2.有助于我们更好的理解高等院校。

（可以帮助我们认识自己的工作场所——学术机构的组织职能、组织结构、组织特点和管理体系）3.有助于我们系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教育规律。

（学习高等教育学，既可以了解高等教育学理论，又可以加深对高等教育实践的认识；学习高等教育的发展史，帮助我们了解了高等教育的历史演变和现代转型，同时把握高等教育的未来发展趋势；解读高等教育与人的发展、与社会发展的关系，可以帮助我们辨识高等教育的基本规律；对高等教育结构和功能、体制和运行机制的宏观分析，有助于我们从理论构架上考察高等教育系统的整体关系模式。

）高等教育是为每个教师的专业发展服务的，同时又有赖于每个教师在各自的学科领域内通过创造性教学实践积累丰富的学术资源。

总之，学习高等教育学，掌握教育规律，是教师专业发展的需要；学习高等教育学，反思自身教学实践，也是教师专业发展的有效途径，学习高等教育学，站在巨人的肩膀上开展教育研究，更是探索教育规律，发展高等教育学，促进教师专业化的必由之路。

每个教师都应当有这样一种境界，尽这样一份责任。

高等教育受经济的制约：社会经济发展水平制约着高等教育发展的速度与规模；大学毕业生的总量与规格还要受社会所提供的就业岗位与专业需求所制约，而就业岗位的多少与种类取决于经济社会的水平；经济发展必然引起高等教育教学内容、教学手段的改革。

高等教育受政治制约：政治决定高等教育的领导权；政治决定着接受高等教育的权利；政治制约着教育目的和高校培养目标的制定。

文化对高等教育的影响：文化体系中所包含的价值观念深刻地制约着教育者与受教育者的世界观、人生观；文化影响教育的目的、培养目标的制定，从而也在一定程度上制约着高等教育的课程设置、教育内容的选择、教育教学的组织形式、方法和手段等；高等教育的校园文化，作为社会的亚文化，更要受社会文化的深刻影响。

文化对高等教育的影响：教育与文化有着极其密切的联系，教育是文化的一个组成部分；教育史传递、储存、创造和发展文化的重要途径。

文化作为一种弥漫性、持久性的影响力量，它对高等教育的影响是强大而全面的。

具体表现如下：1.文化体系中所包含的价值观念深刻地制约着教育者与受教育者的世界观、人生观。

2.文化影响教育目的、培养目标的制定，从而也在一定程度上制约着高等教育的课程设置、教育内容的选择、教育教学的组织形式、方法和手段等。

3.高等学校的校园文化，作为社会的亚文化，更要受社会文化的深刻影响。

最后，我们既要重视文化对教育全面深刻的影响，又不能夸大文化对教育的制约作用。

高等教育为社会发展服务：1.为经济建设服务（第一，高等教育是劳动力再生产的手段；第二，高等教育是科技创新的重镇）2.为政治建设服务（第一，使受教育者政治化；第二，培养政治领袖及政法人才；第三，促进政治民主化）3.为文化发展服务（第一，选择、传递、保存文化的功能；第二，创新发展文化的功能）。

高等教育促进人的全面发展：（对人的发展起主导作用，有以下几个原因）1.学校教育史有目的、有计划、有组织地培养人的工作，它对人的发展的影响具有高效性、系统性、一致性的特点。

2.学校教师是受过系统教育和专门训练的专业人员。

3.学校教育能够在一定程度上控制环境和遗传因素的影响。

4.学校教育的主导作用是相对的、有条件的。

高等教育对人的发展方面具有重要作用：1.学习能力。

2.研究能力。

3.实践能力。

4.文明素养。

教育与社会发展的关系规律、教育和人的发展的关系规律，是教育的两大基本规律。

两者的关系：教育外部关系规律制约着教育内部关系规律的作用，教育外部关系规律要通过教育内部关系规律来实现，正确掌握两大规律的统一性，对教育实践有重要的意义：第一，要认识教育不能不受其所处社会的经济、政治、文化、科技等制约，无视社会大环境的制约，就教育谈教育，教育活动将无法进行，任何美好的愿望都将无法实现。

第二，要认识到教育不同于经济、政治等其他社会子系统，它有其相对的独立性，必须遵循教育内部规律办教育，不能以市场经济的规律来代替教育自身的规律；必须按照全面发展的规律培养人才，惟其如此才能更好地为社会主义现代化建设作出贡献。

高等教育的三大职能及其相互关系：三大职能：培养人才、发展科学、服务社会。

这三大职能不是同事产生，而是一次产生、逐步成型、不断发展的。

1.培养人才：高等学校的基本职能。

（现代高效培养的人才是多层次的，在培养的过程中应注重培养薛恒具备一定的专业能力和较全面的素质的同时，突出创新精神和创新能力的培养，强调科学素养与人文素养的统一，注重培养全面发展的人）2.发展科学：高等学校的重要职能。

（发展科学的职能主要体现在大学的科学研究活动中，同时高等学校具备了发展科学的优越条件）3.服务社会：培养人才、发展科学的延伸。

（广义上讲，培养人才、发展科学都是为社会服务，高校直接为社会服务既是社会发展的客观需要，也是高校自身发展的需要）这三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。

其中，培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。

直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与和会联系的桥梁。

对高等教育的四类主要结构进行调整是应分别注意那些问题？1.授学形式结构的调整需要注意以下几个问题：第一，在正规与非正规高等教育之间建立更加灵活的运行机制，注重统筹协调和合理分工，增强两者之间的关联性和互补性；第二，通过改善教学条件、加强教学管理、提高考核标准等手段提高非正规高等教育的质量；第三，充分利用普通高校的办学资源和优势，扩大函授生、夜校生、远程教育学生的比例，拓宽普通高校的非正规高等教育函授方式；第四，降低学历教育的比例，扩大非学历教育的比例，改变职业技能和实用技能培训不足的状况；第五，在我国大中型企业部门中广泛培育和不断完善在职培训系统，重视各种岗位专业培训，促进企业系统内非正规高等教育的发展。

2.目前我国民办高等教育的发展面临一些问题：（办学形式结构）第一，对民办高等教育的一些基本问题还缺乏明确的界定；第二，政府对民办高等教育的扶持力度不够、管理不够到位、管理手段比较单一，各地方政府还没有建立专门的民办高等教育管理机构，不足以适应民办高等教育的发展需要；第三，民办高校自身存在诸多问题，例如办学条件有限、层次较低、实力不足、资金不足、生源较差、师资队伍不稳定等。

3.层次结构基本特征：每个层次具有相对独立性，各上下层次之间具有相互关联性。

注意问题：第一，继续逐步扩充三个层次的的高等教育的总体发展规律，推进高等教育大众化的发展水平；第二，在发展过程中不断调整三个层次的关系，与社会发展所需的高、中、低端层次的人才结构相适应。

第三，注重培育高职高专教育的专科层次特色，大力发展研究生专业学位教育，提高博士生教育的质量。

3.科类结构（是一种横向结构，指高等教育系统内不同学科门类的构成状态）注意问题：第一，需要根据毕业生就业市场的人才需求变化不断调整社会科学、人文学科、理科与工科，以及基础学科与应用学科的科类比例关系；第二，进一步扩充市场需求量最大的应用学科（例如信息技术、生命科学等）中的专业品种和专业数量；第三，定期审查高校的学科、专业布点情况，减少重复建设。

4.类型结构（是一种横向结构，指高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态）主要由两种类型结构：第一，单科性院校、多科性院校和综合性大学；第二，教学型院校、教学研究型院校和研究型大学。

注意问题：第一，对高等院校进行合理分类，使各院校类型定位明确；第二，多科性院校、综合性大学在综合化发展过程中，不宜片面求大求全，应注意适度综合化；第三，引导单科性院校、教学型院校走特色化发展之路，避免与其他类型院校盲目竞争；第四，借鉴国外发展经验培育一批研究型大学；第五，利用国家“985工程”重点建设院校项目，集中力量打造一批世界级高水平大学。