艺术多元化
一、教学目标
1、了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育
出的艺术作品表现出的多元化。
2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。
3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。
4、学会尊重他人的审美选择。
二、教学重点和难点
教学重点：对艺术多元化的认识。
教学难点：如何对待艺术的多元化。
三、教学过程
开首语：在世界各地，不同的种族、不同的文化背景孕育出了各种各样的艺术，这是
一个非常庞大的体系和课题，本节课谨以美术的艺术形式对这个课题进行探讨。
昨天老师发给同学们的讲学稿上，已经明确告诉大家，本节课我们要了解的是为什么
会出现艺术多元化的现象？如何理解这个现象？对于不同主张、不同风格的各种各样的艺
术流派，我们应该以一种什么样的心态来对待？
好，现在让我们步入不同的艺术时空，寻找一下在世界各地曾经出现过的著名的古代
文明。
一、导入
1、问题：你能举例说出几个世界上具有代表性的古代文明吗？
课件：逝去的文明……
亚洲--中国、古巴比伦
非洲--古埃及
欧洲--古希腊
美洲--古玛雅文明
学生举例说明
2、课件展示各种古代文明的美术精品图片
3、小结：不同的民族文化，造就了不同的风格、不同样式、不同效果的美术作品。
二、对比与分析
问题：说一说这些作品是如何反映出民族、地域、宗教的艺术特征的？
引导分析：（以三幅壁画为例）
1、民族特点：人种、服装
2、地域审美特点：
《朝元图》为道教壁画，表现的是一群神仙朝拜元始天尊的情景，这是其中的一个局部。中国传统重彩勾填的方法；人物气质闲雅，面部平和庄重；线条潇洒飘逸，色彩绚丽
辉煌。
《水边的狩猎》反映出古代埃及人的审美观。画面表现丈夫、妻子、女儿的生活场面。埃及人认为绘画必须将每样东西以最能表现出它们的特点的角度画出来，因此在表现人物
时他们就把一只正面的眼睛画在侧面的头上（头部可以从侧面看的清楚），上半身画成正
面的，下半身则是侧面的。这幅画的色彩非常鲜艳，线条清晰，背景平实，无纵深空间感。对鱼、鸟等动物观察仔细，描绘细腻写实，形象生动。
《利比亚女先知》是米开朗基罗在罗马梵蒂冈西斯廷小教堂天顶所绘的壁画《创世纪》中的一部分，女先知健壮的身体充满了力量，是米开朗基罗对于人的健美、力量和智慧的
歌颂。
三、简要了解现代西方主要美术流派
（一）问题：艺术进入到现代，又呈现出什么样的状态呢？
引：古代交通、通讯不便，各民族有自己风格的艺术，现代交通、通讯发达，是不是
艺术表现形式就大一统了呢？
请学生回答。
（二）课件欣赏西方艺术流派作品
问题1：现代艺术风格多种多样，你喜欢哪种风格？为什么？
问题2：我们该如何理解艺术多元化的现象？
引导学生探讨。
小结：艺术是精神产品，不同的世界观和审美观，决定了人对艺术作品内容与形式的
审美选择是不同的，也就是说：艺术不可能有统一的审美标准。
四、对比与分析
问题：想一想，同是长城，为什么不同的画家有不同的表现形式？
吴冠中：现代水墨画，长城被简化成抽象的符号，百转千回、疏密得当的线条表现出
长城在山间奔腾的气势。
邵宇：传统中国山水画，用勾、皴（cun）、点染的传统技法和深远法的布局表现长
城重重叠叠、渐行渐远的巍峨气势。
李健：写实性油画，再现长城冬日的苍凉、险峻之美。
詹建俊：融入强烈个人情感的现代油画，压低的地平线，风云突起，变化莫测的天空，构成壮阔、奇伟的景象，显示出一种“遗世独立、与天为徒”的豪情。
五、思考与讨论
问题：我们应如何对待每件倾注了艺术家心血的艺术作品？我们应怎样面对艺术的多
元化现象？
小结：宽容、理解和尊重
六、课后作业（任选一题）：
1. 以“梦”为主题进行一次多元化创作。
创作形式可以根据自己印象深刻的一次梦境用绘画手段（手绘或电脑合成图象），也
可用雕塑、剪纸、拼贴的方式，还可以用短文、诗歌、表演的方式，大家通过运用不同的
方式来表达自己对于“梦”的诠释，体会多元表现的意义。
2. 收集你喜爱的艺术流派的作品图片（如印象派、后印象派、野兽派等等），并在网上或图书馆查询相关资料；运用你熟悉的软件（如Photeshop、Photoimpact、Frontpage、Powerpoint等等）制作一到两页的介绍资料，内容包括画家介绍、流派介绍、作品分析的介绍性文字，还要包括你本人对画家、画作的真实感受和个人的观点。
多元化同义词
多元化同义词 ：任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合。在工作场所里，人们通常倾向于将多元化联想到容易识别的特性，如性别或种族。下面就给大家整理多元化的同义词和造句，供大家学习参考。 多元化的同义词多样化：指多种样式 多元化造句一、概念到今天这个时代已经不能卖钱了不需要多元化的经营，做好一个永远再做第二个。 二、因此，我们说波普广告艺术文化的概念也一样，在多元化的艺术文化概念遍地开花的社会时期里，在一定时期内，其概念的定位注定是要在社会实验室里来等待着最终的最佳结论。 三、然而，正是这些富于多元化特色的法制融入，为儒家思想束缚下步履蹒跚的中国法制不断注入新的活力，才使中国古代立法建制创造出世人注目的辉煌，中华法系才会具有如此巨大的魅力而跻身于世界大法系之列。 四、在观念多元化的现实中，只有开放的教育，才可能是成功的教育，封闭的，守成的教育，无异于自讨苦吃。 五、随着中国投资体制的改革，投资主体多元化，中国的风险投资产生、发展起来。 六、但是巴西的经济是多元化的，而这两个国家都有足
够的外汇存底平缓的进入缓慢增长期。 七、戏剧节目的种类也十分多元化，包括本港具创意的剧团如无人地带、进剧场、赫垦坊剧团及中英剧团的演出。 八、今天的大学学院是一个多元化的社区，象牙塔里有研究者和发明家，也有创新者与企业家。 九、然后我发现世新大学的观光学系有个多元化的学习环境。 十、约400位同学和老师们享受当晚的盆菜宴，以及多元化的表演节目。 十一、目前大部分老师是女性，而学校又要求多元化，所以男性的录取率会高于女性。 十二、高等学校经费来源的多元化和高校经济活动的多样性和复杂性，使得高等学校审计任务愈加艰巨。 十三、这种新型的文化多元化在人类历史上闻所未闻. 十四、劳动收入分配方式的多元化是我国市场化改革的主要表现之一。 十五、几乎一夜之间,一个充满多元化扩张潜质的淘宝呼之欲出. 十六、从实验设计、方案制定、方案实施和多元化考核体系等方面，对酶工程课程实验教学方法进行了探索和总结。 十七、除了多元化外，指数基金还具有低费用的好处，因为他们是被动式管理，这意味着它们不依赖于人来研究和
绘画的多元化教案完整版
绘画的多元化教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《绘画的多元化》教案 仁寿县坝达初级中学李博 教学课题：《绘画的多元化》 教学类别：欣赏课教学课时：1课时 教材分析： 一、教学指导思想 艺术是精神产品，不同的世界观、创作观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，因而，艺术不可能有统一的审美标准。各种形式风格的作品都会得到不同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的多元化。此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。使学生对社会艺术的多元化有所了解和认识。提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。 让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。 二、教材版面分析
本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对多元化的立场取向进行探索。 三、教学内容与目标 1、知识与能力目标（显性内容与目标） 通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。了解世界各国的绘画都有其独特的面貌，就像各民族都有自己特殊的语言文字一样。了解绘画作品独特的思维艺术创作主张 2、过程与方法目标 通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，感受各自的艺术特点引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。 3、情感态度价值观（隐性内容与目标） 培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。四、教学重点难点重点：对艺术多元化的认识。对不同民族、不同时期以及同时期同民族地域不同流派绘画作品的欣赏，充分体会艺术的多元并存特点，并能正确认识和对待不同的艺术流派之间的差异。
多元化评价方案
多元化评价方案 目前的我校化学工艺专业在学生评价体系上，除了增加学生所学专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。这种评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团队精神、职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展。因此，改革我校化学工艺专业传统的学生评价体系对于我校化学工艺专业的发展是至关重要的。 一、改革我校化学工艺专业学生评价体系势在必行 中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的高素质劳动者和技能型人才。中等职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。中等职业教育的教学和评价必须紧紧围绕“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”的原则，及紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，我校化学工艺专业所培养的学生必须是同海西州区域经济社会发展要求相适应的高素质劳动者和技能型人才。 在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时，我校化学工艺专业对学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科
考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求，因此，改革我校化学工艺专业的学生评价体系，势在必行。 二、目前我校化学工艺专业学生评价存在的问题 （一）只看重成绩，忽略了学生的知识结构 由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育的今天，我校化学工艺专业还是把中职学生的学业考试分数看成是评价最终结果。我校化学工艺专业在评价学生的成绩时，通常只是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书才是根本目的。在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符合学生的知识结构。 （二）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。创新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的，而不是教出来的。培养学生创新精神、创造性思维与实践能力过程中，教师所教的知识是作为铺垫、作为材料、作为工具出现的。目前我校化学工艺专业的教学活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己的教学任务完成，如果说有意于培养创新素质的话，也是为创新精神、创造性思维准备材料和制作工具，而无力为创新精神、创造性思维的发挥创设意境，更缺乏应有的激励和评价。 （三）教学评价简单量化 传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷
第一课__绘画的多元化教案
第一课绘画的多元化 教学目标：通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。 教学重点：对艺术多元化的认识。 教学难点：如何对待艺术的多元化。 教学活动 1、课前准备多媒体课件或挂图，安排学生收集各种信息资料，出示预习提纲并让学生预习本课内容搜集有关现代艺术流派资料、图片等，预习本课内容，做好笔记 教师先出师不同艺术流派图片，然后出示思考题 a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术形式是否一样，为什么？ b.不同时代的美术作品，在艺术创作主张上有没有发生变化？其变化与社会发展有无关系，为什么？ 教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题 1.学生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较 2.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题 3.学生自由讨论，并谈感受或观点通过大量图片欣赏，分析并回答问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，更充分表达自己的观点，并认识和了解“艺术是多元的”
合作学习教师出示学习目标及思考题 a. 让学生自读课文文字和赏析图片 b. 艺术的多元化：①概念；②产生的社会背景；③发展时期； ④各流派及艺术主张 c. 如何看待艺术的多元化？ d. 看课本、学习建议，及思考讨论 让学生自学，教师巡视，并作指导 1.学生根据教师布置的任务，看内容、赏析图片，看思考题 2.教师提示，让学生根据问题积极动脑思考，认真自学让学生知道本节课的学习任务和要求，力求帮助学生整理自学思路检查学生自学情况 3．对学生自学后存在的疑难问题有： a .现代艺术多元化的“多元”、发展时期及各流派艺术主张 （教师可结合课本图片讲解） b .如何看待艺术的多元化 （组织学生讨论，教师点评）. 对疑难问题，教师在讲解时可让学生联系实际生活去理解，如：广告、动画、漫画、工业美术等） 可让学生分组讨论，大胆陈述自己的好观点使学生认识到艺术的多元并存现象，它随着时代的发展而发展变化，引导学生把艺术作品与当时的时代特征联系起来，这样更拓展了学生的思维深度性，巩固练习 巩固练习根据所学内容，布置学生创作
新课程标准下的多元化
新课程标准下的多元化、发展性、全面性—谈小学信息技术教学评价的探究与思考 [ 2006-7-13 17:55:02 | By: jffjff ] 推荐 浙江省衢州市实验学校郎遇春 【摘要】 本文主要从评价趋于多元化、评价注重发展性、评价讲求全面性三个方面论述了在新课程理念下小学信息技术教学评价的特征，从而指出有效的教学评价应该是多元而全面的，能促进学生主动发展和可持续性发展的。 【关键词】 新课程小学信息技术教学评价 【问题的提出】 小学信息技术学科作为一门新兴学科，在信息时代高速发展的今天，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法。因此，如何建立一种新的适应新课程需要的、以学生发展为中心的课堂教学改革起导向与激励功能的小学信息技术教学评价体系，已经非常迫切和必要了。 一、激发学生热情，进行多元化评价 由于评价主体的多元和评价对象的多样，小学信息技术的教学评价也相应的趋向多元化发展。 1、多元化评价及其原则 多元教学评价自90年代以来已成为教学评价发展的方向，并开始被广泛地运用于学校学科领域。小学信息技术的教学评价应致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。 ※尊重学生主体地位。因为学生是被评价的主体、参与评价和自主评价的主体。教师在评价
过程中要尊重学生的学习差异和个性差异，要让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性。 ※促进学生的全面发展。促进学生的全面发展是现代教育评价应有的价值取向。学生的知识学习和技能发展是多方面的，这就要求对他们的评价也应是全方位的。教师应以多样化的评价促进学生综合素质的全面发展。 ※尊重学生个体差异。由于每个学生的遗传因素、努力程度和所处的家庭、社会环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异。就是同一个个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大的差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。 ※指明学生的发展方向。教师要通过评价让学生明确奋斗目标，并及时反馈评价信息，让学生对自己的发展水平准确定位，以指引学生发挥优势、克服弱点，为达到发展目标而作不懈的努力。 ※激发学生内在评价的需求。教师在评价过程中要变“贬损性评价”为“激励性评价”，以克服因评价而带来的“消极效应”。并以不断的“激励性评价”唤醒学生“我要评价”的意识。 2、从主体的多元和内容的多元进行多元化评价 从评价的主体来看，以考试为主的传统教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的小学信息技术教学评价其评价主体是多元的,我们尝试的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及把学校评价、社会评价和家长评价结合起来等等。其中，评价活动的重点环节是学生自评，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，进而发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。 就评价内容而言，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。 根据小学信息技术学科特点及学生年龄特点，我们制定的学生学业成绩评定（试行）由情感态度、基础知识及技能技巧三项内容组成。 （1）情感态度(平时成绩)：根据平时学生课堂表现情况确定。可以从学习习惯、自主学习、合作学习等情况综合评定，评定时，采用基准分上加分或扣分的方法。合格率可根据实际情况控制在95%左右。对于评定为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变；对于在学期结束前有明显改进的，可重新评定。 为了操作的方便，可以采用简化的记录方法，也就是把学生可能的表现（包括积极的和消极
艺术的多元化的说课稿
艺术的多元化的说课稿 艺术的多元化的说课稿 一．说教材 1.教材的地位和作用 《艺术的多元化》是人美版第17册《美术》的第1课，在此以前同学们已经接触了很多不同风格的艺术作品，为这堂课起了铺垫，本课可以说是作为以往欣赏课的一个总结。艺术作为文化重要的一部分，表现出明显的地域性，不同民族、国家有代表本民族、本国的艺术特色。本课向同学们介绍了不同历史时期、不同国度民族的艺术作品。通过本课学习，学生可以在文化情境中认识美术表现的多样性，在综合性学习中学会信息筛选和交流，多角度认识美术作品的内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。根据课程改革的思路我把本课《艺术的多元化》可以划分到“综合探索”领域，把美术与现实社会，美术与历史、语文、表演结合，发展学生的探究发现能力和综合实践能力。 该课分为4个课时： 第1课时欣赏世界多元艺术作品欣赏 第2课时了解闽南地区传统民间艺术——布袋戏。 第3课时Q版布袋戏偶形象的设计 第4课时编写小剧本 2.教学目标
（1）知识目标 ①了解闽南地区特色艺术的种类； ②了解布袋戏的历史、角色分类及其独特的表演形式； （2）能力目标 ①能结合历史和表演，深入体验布袋戏的魅力。 （3）情感态度价值观 在特定文化情境中感受和体验民间艺术的魅力，共享人类社会的文化资源，培养学生尊重和包容不同时代风格的艺术。 3.教学重点和难点 重点：了解布袋戏的发展历史、角色分类及其独特的表演形式。 难点：结合教学媒体调动学生学习的积极性。 二．说学生情况 从自我意识来说，初中生思维活跃，视野开阔，想象力丰富，求知欲强；从学习能力来说，书本以外的知识对他们来讲有一定的吸引力，有多途径的收集信息的手段和能力；从课程设置来说，本课有利于学生进一步了解多元的美术知识，提高自己的文化修养。 三．说教学设计思路 美术与文化一脉相通，当代学生在追赶时代潮流的同时，也同时丢弃了人类文化的传承，因此在美术教学中要要正确认识、充分挖掘地方美术教育资源，本课结合福建非物质文化遗产闽南传统艺术布袋戏将人文教育与美术教育有机整合，通过地方资源的开发和利用，帮助学生进一步了解乡土文化，找回精神的家园。美术新课标指出：美
论入史列女的初始标准的多元化
论入史列女的初始标准的多元化 西汉刘向《列女传》中入传女子的标准有七，除贞顺和节义之外，尚有母仪、贤明、仁智、变通和孽嬖；南朝范晔所作《后汉书》没有言明他选取列女的标准，但是他所选取的妇女的特点也表现在很多方面，和刘向的取向是一致的。列女传的初期标准是多元化的，贞顺和节义只是其中的一部分内容，德性和才华也是非常被重视的。 标签：列女；初始标准；转型 中国传统社会中对女性的评定，尤其在唐宋之后，多集中于贞节和孝义，入选正史的女子多是在此二者上有着突出表现，“列女”逐渐演变为“烈女”。然而若是对列女的选取标准作纵向的历史考察，还有很多商榷之处。在中国传统社会的漫长进程中，列女选取的标准也发生着变化，并不是一开始就是以贞节和孝义为主要部分。考察刘向所作《列女传》和范晔所作《后汉书》中《列女传》部分，有关于女性在文采、政治眼光、母仪等方面的作为都有翔实记载。 一、儒家经典中对妇女的规范 《周礼》中《天官冢宰第一》对女性的行为作出了四个方面的规定：“九嫔掌妇学之法，以教九御妇德、妇言、妇容、妇功，各帅其属而以时御叙于王所。”郑玄将这四者解释为：“妇德谓贞顺，妇言谓辞令，妇容谓婉娩，妇功谓丝”[1]192。从东汉郑玄的注解来看，一个理想化的妇女是应该包含四个方面的作为，而不简简单单的是“贞顺”和“节义”。东汉相对郑玄较早的班昭对此的解释与郑玄呼应： 清闲贞静，守节整齐，行己有耻，动静有法，是谓妇德。择词而说，不道恶语，时然后言，不厌于人，是谓妇言。盥洗尘秽，服饰鲜挈，沐浴以时，身不垢辱，是谓妇容。专心纺绩，不好戏笑，挈齐酒食，以奉宾客，是谓妇功。此四者，女人之大德，而不可乏之者也。[2]2789 从此可见，儒家经典中对女性的规定和约束是基本的，在德行上要贞节，至于“言”、“容”、“功”三方面的更是最普通的，不说恶语，干净得体，专心纺绩，待客以礼就大致符合彼时的规范了。《仪礼》和《礼记》两部儒家经典对女性的要求也多是行为方面基本的规定。“妇事舅姑，如事父母”[3]396。此言为妇者如何对待舅姑；言及妇女和家庭成员的关系，《礼记》记载：“妇顺者，顺于舅姑，和于室人，而后当于夫，以成丝麻布帛之事，以审守委积盖藏。是故妇顺备而后内和理，内和理而后家可长久也”[3]867《周礼》等儒家经典对女性的道德和行为规定可以被看做是我国对女性道德和行为规定的萌芽时期，只是在个别方面作出笼统的规定，在其他的很多方面还有着较大的空白，例如，“言”作为后来表现女子是否有“才”的一个标准，在此只是被提及，而未深入。 二、刘向《列女传》和范晔《后汉书·列女传》体现的多元标准
艺术的多元化
《艺术的多元化》一课三备教案 一、教学目标 1．了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。 2．了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。 3．欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。 4．学会尊重他人的审美选择。 二、教学重点和难点 教学重点：对艺术多元化的认识。 教学难点：如何对待艺术的多元化。 一备： 教学过程 开首语：在世界各地，不同的种族、不同的文化背景孕育出了各种各样的艺术，这是一个非常庞大的体系和课题，本节课谨以美术的艺术形式对这个课题进行探讨。 昨天老师发给同学们的讲学稿上，已经明确告诉大家，本节课我们要了解的是为什么会出现艺术多元化的现象？如何理解这个现象？对于不同主张、不同风格的各种各样的艺术流派，我们应该以一种什么样的心态来对待？ 好，现在让我们步入不同的艺术时空，寻找一下在世界
各地曾经出现过的著名的古代文明。 一、导入 1、问题：你能举例说出几个世界上具有代表性的古代文明吗？ 课件：逝去的文明…… 亚洲--中国、古巴比伦 非洲--古埃及 欧洲--古希腊 美洲--古玛雅文明 学生举例说明 2、课件展示各种古代文明的美术精品图片 3、小结：不同的民族文化，造就了不同的风格、不同样式、不同效果的美术作品。 二、对比与分析 问题：说一说这些作品是如何反映出民族、地域、宗教的艺术特征的？ 引导分析：（以三幅壁画为例） 1、民族特点：人种、服装 2、地域审美特点： 《朝元图》为道教壁画，表现的是一群神仙朝拜元始天尊的情景，这是其中的一个局部。中国传统重彩勾填的方法；人物气质闲雅，面部平和庄重；线条潇洒飘逸，色彩绚丽辉
多元化评价标准
评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。应建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，科学地评价学生素质发展状况，并据此引导教师去改进教学，完善教学过程；引导学生去认识自己，找到发展的方向和立足点，更加有效地促进学生的自主发展。因此，我们立足于学生的发展，依据《课程标准》指出的“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”的评价目标，采用了成长记录的方式，从一年级学生刚入学起，建立了成长记录袋，起名为“成长的足迹”，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，记录学生成长的过程，从而促进学生的发展。文。例如，在《语文园地》的测试中学生先自我答卷，开始“四级评价”。一是自我评价。根据本人答卷情况，结合本单元所学情况，学生自行评价，得出等级，从中找出优点和不足，自己找准以后的努力方向。二是小组评价。由小组长带领组员相互评价认字、朗读、背诵等内容，使学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，在今后学习中自我完善。三是教师评价。教师用鼓励性的语言评价学生这一段时间的表现，鼓励学生进一步发展。四是家长参与。家长每月为学生的课外学习加以评定，如实填写问卷调查，实事求是地汇报孩子在家的表现，提出希望。同时，使教师及时了解学生的课外学习表现情况，有利于学生学习习惯的培养。家长的参与也是极其重要的。开学报名的第一天，每位家长就拿到了一份学前教育情况调查表，有效地调动了家长的积极性。又召开了家长会，从“培养兴趣”“端正态度”“训练习惯”“开发智力”“培养能力”等几方面与家长交流，有利于家长用正确的教育方法教育孩子。 3.笔试与口试相结合《课程标准》指出：“实施评价要采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一”。就是说，学生素质是内在的，是无法一目了然的，也不是一张“试纸”可以一试而定的。因此，我们改变考试办法，通过笔试和口试相结合、观察与测评相结合等形式，全面收集评价信息，提高评价结果客观性和全面性。例如，在《语文园地》小组评价中，通过“听我读”“听我说”“听我背”等内容，让学生读读、说说、背背、议议，检测学生的语文学习能力。期末，又进行了口语交际能力的测试，教师根据每个学生的参与程度、语言表达等方面得出星级，有利于进一步培养学生的语言表达能力和与人交往的能力，也有利于教师从中发现问题，进一步改进教学。 4.定性评价与定量评价相结合《课程标准》指出：“定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。”这就要求学校和教师既要对学生的素质状况进行量化处理，又要对学生的素质状况进行质的鉴定。针对小学生形象思维胜于抽象思维、渴望得到他人赞赏和表扬等心理特点，在评价结果的表述中，实行“等级制”，并把“等级制”化为形象化的标记，如五颗星、小红花等等，从而真正使“等级制”对学生的语文学习起到一种激励和促进作用。例如，在《语文园地》教师寄语中，教师结合学生的日常表现，用激励性的语言评价学生这段时间内的表现，“你真棒、再加油”“你敢大胆提出自己不懂的问题，真了不起”，肯定学生取得的成绩，指出不足，从正面引导学生进一步发展。 5.实行“重试”制度重试，就是当学生对自己的成绩不满时，可以再考一次。教师要给学生留出充一、指导思想 学生评价标准是对学生进行价值判断的尺度与准则。教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，评价亦是如此。确定科学正确的学生评价标准是实施学生评价的关键。因此，科学的学生评价标准必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 传统意义上的学生评价标准有明显的不足，例如评价标准是单一的，就是“成绩和分数”。重结果轻过程，评价效应短期化也显得尤为明显。“一考定终身”的评价标准忽视了学生在学习过程中在学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展的评价，从而缺乏对学生综合
从中外翻译发展史谈翻译标准多元化
收稿日期：2012－02－25 作者简介：黄珍珍（1982－），女，河南周口市人，周口职业技术学院助教，河南大学在职研究生，研究方向为英语语言文学。 doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．03．046 从中外翻译发展史谈翻译标准多元化 黄珍珍 （周口职业技术学院外语系，河南周口466200櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓 ） 摘 要：翻译标准是翻译理论的核心问题，是翻译实践和翻译批评的依据。国内外翻译家对翻译标准做了大 量的探索和研究， 提出了不同的标准或原则，但争论颇多。本文通过回顾中西方翻译发展史并对其进行分析，提出了自己的看法：翻译标准不应该绝对单一，而应多元化。 关键词：翻译发展史；翻译标准；多元化中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1671- 7864（2012）櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓 03-0111-02一、序言 翻译是人类历史上悠久的文化交流活动，随着翻译实践的发展， 翻译家们逐渐把实践上升为理论。如果要研究翻译理论，学者们就必然要考虑翻译标准的问题。不同的历史时期，不同的社会背景，不同层次的人们从不同角度必然会对翻译标准产生不同的看法。正如辜正坤先生所说：“在翻译理论领域，翻译标准问题无疑是最具历史意义的论题。可以说翻译者对翻译标准的讨论， 几乎从一有翻译现象的时候就已经开始。因此，这个古老的论题吸引了如此众多的理论家的注意是不足为奇的。 ”下面本文首先介绍中西方翻译标准的发展历程并对其进行简要的评述，指出翻译标准应是多元开放的体系。 二、中外翻译标准发展历程 （一）中国翻译标准发展历程 我国的翻译活动早在五千年前就已经存在，而且在历史的长河中一直不断地发展，从而形成了具有中国特色的译学理论。纵观我国翻译史，关于翻译标准问题各家各派众说纷纭，论述广泛。 三国时期出现了翻译标准的最早雏形— ——支谦在《法句经序》 中提到了“因循本旨，不加文饰”。东晋时期，道安提出了“五失本”和“三不易”的翻译原则，要求“案本而传，不令有损言游字”。六朝的鸠摩罗什提出只要能存本旨，就不妨“依实出华”。唐代大翻译家玄奘提出“五不翻”，采用音译，善参意译。 近代，翻译标准的观点更是百家争鸣、百花齐放。清 末马建忠在《拟设翻译书院议》一文中提出“善译”的观点， 要求译文保持原作的内容和风格。八国联军以后，严复在《天演论》的序言中提出了“信、达、雅”翻译三标准，是迄今为止对我国译学界影响最大的标准。 到了民国时期，我国译学理论取得了巨大的进步，对翻译标准又有不少新的提法。以梁实秋、赵景深为代表的一派提出了“宁顺而毋信”的标准，而以鲁迅为代表的另一派则认为应该是 “宁信而毋信顺”。现代的翻译活动和翻译理论得到了更深更广的发展，对翻译标准的讨论也更具有系统性和科学性。傅雷提出了“重神而不重形似”的翻译观。钱钟书提出文学翻译的最高标准“化境说”。上个世纪80年代后，我国的翻译事业得到了蓬勃发展， 有关翻译标准的理论也应运而生。其中代表性的观点有许渊冲提出的“三美论”———“意美、音美、形美”；刘重德提出的“信、达、切”；王佐良提出的“一切照原作， 雅俗如之，深浅如之，口气如之，文体如之”等。另外，一些学者将翻译研究与其他学科及西方译学的最新成果相结合来探讨与研究翻译标准问题。如范守义运用模糊数学的理论和方法对翻译标准的定量分析进行了研究。穆雷则从理论上探讨了翻译标准问题中的隶属度的确定问题并用模糊统计法进行了实验。罗选民先生将话语语言学的原则和方法运用于翻译研究，提出话语层翻译标准（罗选民， 1990）。范仲英从信息学角度提出了翻译标准。陈宏薇引入了语言的功能概念提出了“意义相符，功能相似”的翻译标准。庄夫对我国翻译标准的历史及现状总结后提出了“信、顺、传神”的翻译标准。（庄夫， 1998）。（二）西方翻译标准历程 第11卷第3期2012年5月漯河职业技术学院学报 Journal of Luohe Vocational Technology College Vol．11No．3 May 2012
人美版美术8年级下册 1绘画的多元化 教案设计设计
第一课《绘画的多元化》 教学课题：《绘画的多元化》 教学类别：欣赏课 教学课时：1课时 一、教材分析： 1、教学指导思想 艺术是精神产品，不同的世界观、创作观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，因而，艺术不可能有统一的审美标准。各种形式风格的作品都会得到不同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的多元化。此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。使学生对社会艺术的多元化有所了解和认识。提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。 让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。 2、教材版面分析 本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对
多元化的立场取向进行探索。 3、教学内容与目标 知识与能力目标： 通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。了解世界各国的绘画都有其独特的面貌，就像各民族都有自己特殊的语言文字一样。了解绘画作品独特的思维艺术创作主张. 过程与方法目标： 通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，感受各自的艺术特点引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。 情感态度与价值观目标： 培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。 教学重点难点： 重点：对艺术多元化的认识。对不同民族、不同时期以及同时期同民族地域不同流派绘画作品的欣赏，充分体会艺术的多元并存特点，并能正确认识和对待不同的艺术流派之间的差异。 难点：如何对待艺术的多元化。 二、教学方法：
多元化评价总结
多元化评价总结 新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革。数学课程标准的基本理念是以评价促发展。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。“没有最好，只有更好”，小学数学作业多元评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是数学学习评价的永恒追求。小学数学作业评价既要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。 1.强化课堂观察评价。课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为了便于教师操作，主要从三个方面对学生进行评价:勤动脑，敢质疑;善探究，爱合作;能自主，有创意。通过爱探究的“小博士”，善合作的“小金星”，有创意的“小发现”等评价雅称对学生进行及时评价。这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自
己的优点与不足，从而扬长避短。例如:五年级的一个男同学在月评时发现自己的“探究小博士”奖品有15个。而“合作小金星”只有3个，认识到自己在与同学们合作解决问题时有所欠缺。在第二个月的小组合作学习时，他以极大的热情投入其中，还主动帮助一位因病落课的学生补习数学。在第二个月月评时不但“探索小博士”、“合作小金星”得到了双丰收。而且在同学中逐步树立了自己的威信，被同学们选为数学课代表。由此我认识到:课堂观察尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是教师科学评价学生的一个有效的途径。 2.深化学习过程评价。数学课程标准指出。对学生数学学习的评价。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的发展和变化。在实践中我体会到，这样评价有利于学生完整地认识自我，在掌握知识、提高能力的同时，形成对数学的积极态度，情感和价值观。具体实施中，我从两个方面着手: (1)目标多元化。对学生数学学习的评价主要围绕三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。例如一年级《10的分与合》一课教学时，教师对学生的评价不仅仅是知识与技能方面的“是否掌握了10的组成”，更加关注在分的过程中过程与方法的体现，如“是否体现了有序的思想”，更加关注在小组合作学习时表现出来的情感与态度，如“是否积极的参与交流与合作”。 (2)主体多样化。课堂上的教师观察，评价的主体是教师。
从统一性和规范性到个性化和多元化
从统一性和规范性到个性化和多元化 摘要：改革开放的30年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥有一整套完善、规范的大学英语教学体系的水平。展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方向发展。 关键词：大学英语；发展回顾；展望 在回顾大学英语走过的这30年的道路时，我们惊奇地发现，这30年正好也见证了我国大学英语从无到有，从水平较低到相对成熟的发展过程。回顾这30年大学英语的发展历程，我们不仅为我们所取得的成绩而感到骄傲，更重要的我们可以从中汲取了非常宝贵的财富，为今后的发展提供了许多有益的启示。 一、大学英语发展的三个重要阶段 如果要对30年的大学英语教学发展进行划分的话，大致经历了这三个重要阶段。第一阶段是1978年到1986年，第二阶段是1987到2001年，第三阶段是2002年到至今。 1第一阶段 我国大学英语的前身公共外语是和共和国成立同步的。但是外语语种的选择左右摇摆，大学生规模较小，以及文革受到干扰种种原因，从一开始就制约了我国公共外语的发展，可以说共和国成立后30年的“公共外语教学始终处在一个很低的水平上”(付克1986)。直到了1978年，随着高考的恢复，大批学生涌进大学校园，尤其是1979年5月，上海交通大学科技外语系和上海外国语学院《外国语》杂志编辑部联合发起召开的“科技英语研讨会”，才标志着“人们开始把公共外语作为外语教学中一个重要领域来加以研究”(付克1986)。 当时的公共英语教学对象人数较少，新生的英语水平是很低，不少是一点没有基础的从工厂农村考进的历届生，而教师大多是从俄语转过来的，因此整个公共英语教学的水平是很低的，对公共外语教学的目的、要求，以及达到目的要求的途径和方法都是相当模糊的。在这个背景下，1980年6月，由清华大学、北京大学等几所院校联合制定的《英语教学大纲(草案)》在上海召开的高等学校理工科公共外语教材编审委员会扩大会议上审订通过。这份大纲堪称为第一份公共英语教学大纲，它(1)对不同层次的新生提出了阶段性要求。如新生超过大纲入学要求，可直接进入第二阶段学习，达到大纲要求后可选修翻译、写作等课程。
战略管理之多元化战略一
战略管理之多元化战略一-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
战略管理之多元化战略一 为什么要进行多元化？ 多元化是指公司在不同的行业或产业、不同的业务领域进行投资经营，或在同一产业中经营不同的产品和服务。多元化战略按照其多元化业务之间的关联关系，大致可以分为相关多元化和非相关多元化两种形式。相关多元化是指公司即将进入的业务领域与现正开展的各项业务之间有着明显的关联关系：如相似的技术、共同的市场和分销渠道、共同的生产流程、共同采购等，这些相关业务之间的价值活动能够实现有 效共享。 宝洁公司是相关多元化最为成功的代表，尽管宝洁公司涉足的产品包括食品、保健品、宠物食品、清洁剂、口腔护理系列、发用品系列、纸品系列等，它们都有着不同的竞争者和生产要求，看起来似乎互不相关，但这些产品几乎都使用同样的分销渠道，在同样的零售网络销售，采用同样的市场营销方式，卖给同样的顾客。 非相关多元化则是指进入与现有行业和业务完全不同的领域开展经营。通用电气公司是非相关多元化的典型代表，它所涉足的行业多达十二个，从飞机发动机到医疗器材，从工业塑料到发电设备，从新闻电视到金融服务，从照明到保险，无所不 包，而且这些业务之间几乎完全互不相关，但可贵的是通用电气在其所经营的各个领域都获得了巨大的成功，均保持着行业前三甲的位置。
而日本佳能（Canon）公司则通过循序渐进地实施基于核心竞争力的多元化经营，实现了公司战略定位的成功转变。佳能公司以照相机起家，经过多年的专业化经营，逐步形成了以独特的影像技术为核心，集成最先进的精密机械技术、光学技术和微电子技术的特异技术能力，建立了自己在图像方面的核心竞争力（这一点与许多营业收入做到了几百亿、而核心技术还依赖进口的中国公司完全不一样）。在此基础上，佳能公司将其业务领域从原来单一的照相机业务，一步一步地延伸到复印机、打印机、传真机等新行业，多元化经营战略取得了巨大成功。更重要的是，佳能公司在新业务领域不断取得成功的同时，并未影响其在照相机领域的技术优势和市场地位，反而促进了其照相机产品及技术的不断升级和稳步发展。1988年，佳能公司又提出了“二次创业”的口号，再次以自己在光学、通讯、微电子技术方面的核心竞争力为基础，阔步进入信息设备、液晶设备、半导体三大市场潜力巨大的全新领域。经过几十年的多元化发展和战略转型，佳能公司已经逐步实现了从“影像佳能”到“信息佳能”的过渡，并开始迈向“社会生态学佳能”的更高阶段。 多元化经营是公司发展到一定阶段后继续成长的战略选择之一，尽管多元化经营并不容易，但成功的多元化的确能为公司带来实实在在的好处。 扩大公司收入和利润来源。无论是采取兼并收购还是合资经营的方式，进入新的业务领域都将大大拓宽公司的业务范围，从而使
《艺术的多元化》说课稿
《艺术的多元化》说课稿 《艺术的多元化》说课稿范文 一、说教材 1、教材的地位和作用 《艺术的多元化》是人美版第17册《美术》的第1课，在此以前同学们已经接触了很多不同风格的艺术作品，为这堂课起了铺垫，本课可以说是作为以往欣赏课的一个总结。艺术作为文化重要的一部分，表现出明显的地域性，不同民族、国家有代表本民族、本国的艺术特色。本课向同学们介绍了不同历史时期、不同国度民族的艺术作品。 通过本课学习，学生可以在文化情境中认识美术表现的多样性，在综合性学习中学会信息筛选和交流，多角度认识美术作品的内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。根据课程改革的思路我把本课《艺术的多元化》可以划分到“综合探索”领域，把美术与现实社会，美术与历史、语文、表演结合，发展学生的探究发现能力和综合实践能力。 该课分为4个课时，第1课时欣赏世界多元艺术作品欣赏，第2课时了解闽南地区传统民间艺术——布袋戏。第3课时Q版布袋戏偶形象的设计，第4课时编写小剧本。 2、教学目标 （1）知识目标
①了解闽南地区特色艺术的种类； ②了解布袋戏的历史、角色分类及其独特的表演形式； （2）能力目标 ①能结合历史和表演，深入体验布袋戏的魅力。 （3）情感态度价值观 在特定文化情境中感受和体验民间艺术的魅力，共享人类社会的文化资源，培养学生尊重和包容不同时代风格的艺术。 3、教学重点和难点 重点： 了解布袋戏的发展历史、角色分类及其独特的表演形式。 难点： 结合教学媒体调动学生学习的积极性。 二、说学生情况 从自我意识来说，初中生思维活跃，视野开阔，想象力丰富，求知欲强；从学习能力来说，书本以外的知识对他们来讲有一定的吸引力，有多途径的收集信息的手段和能力；从课程设置来说，本课有利于学生进一步了解多元的美术知识，提高自己的文化修养。 三、说教学设计思路 美术与文化一脉相通，当代学生在追赶时代潮流的同时，也同时丢弃了人类文化的传承，因此在美术教学中要要正确认识、充分挖掘地方美术教育资源，本课结合福建非物质文化遗产闽南传统艺术布袋戏将人文教育与美术教育有机整合，通过地方资源的开发和利用，帮
九年级美术上册《艺术的多元化》教案
九年级美术上册《艺术的多元化》教案 一、教学目标 1、了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。 2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。 3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。 4、学会尊重他人的审美选择。 二、教学重点和难点 教学重点：对艺术多元化的认识。 教学难点：如何对待艺术的多元化。 三、教学过程 1、新课导入 教师利用媒体展示风格各异的美术作品若干，并设疑：说说这些作品给你什么样的感受？学生欣赏并谈出自己的感受，教师根据学生的回答点出课题：艺术的多元化 2、教师媒体展示各大洲相同时期风格各异的古代文明的美术作品若干。设疑：这些作品传递了哪些方面的信息？为什么在同一时期，人类的艺术会有着这么大的差异？学生欣赏、讨论。教师帮助学生分析。教师根据学生回答总结：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。 3、媒体展示现代不同国家不同地域风格各异的美术作品若干，教师设疑：由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上
的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化，那现代艺术又呈现什么样的面貌呢？ 学生欣赏[内容来于斐-斐_课-件_园()]作品、教师帮助学生分析各个艺术流派的风格特征和不同的表现手段。学生发表自己对教师提出的问题的见解。教师总结学生回答：艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化更加多元，艺术家的个性和思想也是艺术多元化的重要原因 4、提问：我们应该如何面对多元化的现状？学生通过思考、讨论，得出结论：（1）艺术的多元花是必然的。（2）肯定自我的审美感受，尊重他人的审美选择和个性 5、现代艺术风格多种多样，你喜欢哪种风格？为甚麽？ 四、小结 师生共同总结本节课所学内容。 美术作品是时代政治、经济和精神文化生活的反映，也是艺术家自己哲学观和人生观及情感的反映。不同时的代政治、经济和精神文化生活有着不同变革，各个艺术家在各个方面也迥异，因此艺术必是多元化的。
多元化评价的特征和原则
多元化评价的特征和原则 《新课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 所以，我们在评价的过程中必须注重评价目标多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，而为了取得评价多元化的有效，我们应了解多元化评价的特征，注重多元化评价的原则： 一、多元评价的特征 （1）评价的价值取向，更加强调以人的发展为本，特别是 以人的多元智能和创新素质为本。多元评价着力于人的内在兴趣动机、意志态度的激发，智力的发掘，创新精神和创新能力的培养，在评价过程中，强调对评价对象人格的尊重和创新对象主体作用的发挥；在评价内容上重视人的生命形态
的人格建树和智慧生成。 （2）在评价的方向上，更加关注促进评价对象的未来发展。奖惩性评价面向评价对象的过去和现实的表现，着力于对评价对象进行分等和区分；形成性评价面向工作和学习的改进和完善，着力于搜集有利于改进和完善工作、学习的信息和证据，而很少顾及人作为评价对象的发展和完善。多元评价着力于作为评价对象的人的未来发展，其评价目标、评价技术、评价模式、评价技术和策略、评价结果的解释和运用都必须有利于人的个性和创新素质的发展，并通过人的发展和完善实现工作和学习的改进和完善。 （3）在评价主体上，主张有更多的人成为评价主体，特别强调评价对象成为主体。 （4）评价内容上，更加重视过程性的评价。人的个性和创新素质，人的生命发展的诸多要素是在工作和学习的过程中才得以表现和反映出来的。因此，多元评价更加关注教育的过程，关注教育过程中反映出来的有利于评价对象未来发展的信息和证据。 （5）在评价性质上，坚持科学评价与人文评价的统一。科