二氧化硅和硅酸教学设计

二氧化硅及硅酸教学设计

一、教学设计思想

1．采用实例、欣赏法创设学习情景：以绚丽多彩的晶体形态的奇异美导入新课抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把学生引入“硅的海洋”。

2．对于本节的重点知识二氧化硅的性质的处理方式：从学生兴趣入手，从沙子，水晶，石英这些常见物入手，结合日常生活中的经验进行学习，学生不难得出二氧化硅的物理性质：坚硬、难溶；化学性质稳定，再从二氧化硅晶体的内部结构加以解释，引导学生养成关注生活，从现象到本质的思维习惯。

3．在突破本节课重难点（二氧化硅与氢氟酸的反应、二氧化硅是酸性氧化物、硅酸是一种比碳酸还弱的酸），采取“问题解决”的学习方式，引导学生发现问题→提出假设→设计实验验证→分析，得出结论，提升学生分析问题、解决问题的能力。

4．充分利用二氧化硅、二氧化碳性质的相似性，采用对比的学习方法，可以使学生温故而知新，让学生能更多地参予教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。

二、教材分析

硅是无机非金属材料的主角。硅及其化合物在非金属材料和信息技术等领域，在建筑、通信、光电技术及航天等方面有广泛的应用，前景十分广阔，地位非常重要。同时硅是地壳的基本骨架元素，自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸盐的形式存在，地壳的95%是硅酸盐矿。所以，硅及其化合物的介绍和学习，体现了硅元素的普遍性、广泛性和重要性。

首先由硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式——二氧化硅和硅酸盐，而二氧化硅是最简单的硅的化合物，所以先学习好二氧化硅的性质，为后面学习结构较复杂硅酸盐做好铺垫，符合认知规律，有利于学生的学习。

在学习的过程中，二氧化硅的知识突出酸性氧化物的性质，在“科学视野”中介绍硅氧四面体结构，了解二氧化硅的一些物理性质，然后以图配文的方式介绍二氧化硅，最后让学生通过日常生活中的一些事实，以“思考与交流”的方式得出二氧化硅的化学性质。这样，既介绍了酸性氧化物的共性，又介绍了二氧化硅的特性，扩展了学生对非金属氧化物的认识。

对于非重点知识和拓展性内容，采用多种形式呈现，如简要介绍硅酸的制取原理和硅胶的用途。在介绍硅酸时，由于教材上提到“硅酸酸性比碳酸弱”，可以补充验证实验，加深对这个知识点的认识。

三、本课教学目标设计

教学目标

知识目标

认识硅的性质和用途，了解二氧化硅和硅酸盐的性质，了解硅在无机非金属材料中的生产和应用。

能力目标

通过碳和硅、二氧化碳和二氧化硅性质的对比，培养对知识的迁移和类比能力。构建“结构——性质——用途”的知识体系；进一步掌握学习元素及其化合物的一般方法，提高自主学习能力；提高信息获取的能力，信息分析、信息加工和信息交流等能力。

情感目标

体会硅在无机非金属材料中扮演的重要角色，主动、有目的地发现信息探究知识，提高参与化学科技活动的热情；通过创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境中培养“信息素养”。

教学重点：二氧化硅的性质

教学难点：二氧化硅的化学性质

课时安排：1课时

教学方法：启发式教学、讲练教学法、实验归纳教学法

教具准备：实验药品和仪器、多媒体设备

教学过程：

板书设计：

第一节无机非金属的主角－硅

一、二氧化硅（SiO2）

结构特征：空间网状结构

SiO

2

物理性质：熔点高、硬度大

SiO

2

的化学性质：1、与碱性氧化物反应：

SiO

2

2、与碱反应：

3、与氢氟酸反应：

二、硅酸

制备：用途：

四、教学反思

在上课过程中，注重紧扣生活，强调“结构决定性质，性质决定用途”，注重学生的自主学习能力锻炼，课堂气氛比较民主，讲练结合，课堂效果较好。但是有一些细节还没有掌握。主要表现在讲课的语速较快，结果在二氧化硅的性质这个重点的讲述上花的时间不够合理，没有强调二氧化硅在常温下只能跟强碱和氢氟酸反应，而在高温下可以跟金属氧化物反应的性质，学生接受和消化知识的时间不够充足，也没有另外拓展练习给学生训练。另外，在小结的时候还可以讲述得更详细，再次突出重难点，以加深学生的印象。总得来说，上述不足的地方主要是因为教学经验问题，还有自己对教材研究不够透彻。以后在教学过程中要

注意语音语速，备课要尽量充分，要多钻研教材，多学多练多总结。要努力提升自己驾驭课堂的能力，就要多下苦功，随时充电，才能不断提高。