浅谈英语教学中的两极分化问题

浅谈英语教学中的两极分化问题

发表时间：2013-03-12T13:37:48.733Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：刘平

[导读] 新课程的改革，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点，促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力。

刘平

摘要：新课程的改革，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点，促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力。在实际教学中，经常会遇到这一难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重。本文从这一角度出发，探讨了在英语教学中的两极分化问题是如何形成的并且分析了解决这一问题的策略。

关键词：英语教学；两极分化；激发兴趣；合作能力；自学能力；阅读能力

英语教学中两极分化现象是当前普遍存在的十分突出的问题，这给教师带来了很大的压力，也影响着整体教学效果。通过对掉队学生的调查，大量事实证明：

第一，掉队的学生与学生的智力水平并无必然的联系。我们在教学工作中，都会出现有些学生虽然在英语学习上掉队，但其他学科却学得好、学得快，既有较高的智力水平，又有好的听觉记忆能力；第二，分化现象主要发生于初学后的一段时间内。进入初中的学生，普遍对英语是感兴趣的，但是缺乏学习动机，单词记不住，就会掉队。可是即使掉队之后，在外因的影响下，多数人还曾作过数次要赶上去的尝试(虽然有时缺乏正确的指导，但这种努力往往失败)，他们对学习好的同学感到羡慕，对自己掉队暗自悔恨；第三，教师不能只把分化发生的主要原因归于学生的学习目的、态度这一方面，而还有一个主要方面的原因是由于教学上的不当，使一部分学生在一定阶段内的学习上发生“中断”，从而产生知识、技能上的缺漏；第四，还有部分掉队的学生是由于词汇量少，学习方法不科学，没有好的学习习惯，上课注意力不集中，所以在学习中遇到困难。如，较多单词的记忆，较长课文的背诵，就使学生失去信心和兴趣，从而导致学习成绩的下降。

那么，如何避免以上倾向以消减两极分化现象，切实提高教学质量是我们必须直面的课题。

一、树立整体观念，充分发挥教材的优越性

首先，教师应该认真学习掌握一些好的教学方法。根据学生的年级、年龄和教材的内容不同采取和设计不同的教学方法。虽然教材是一课一课地教，技能是一点一点地培养，但在指导思想上必须把教材看做一个整体，知识和技能不可分割。教学要新旧结合，步步提高。

其次，英语的起始教学要加强发音规律教学。学生学习英语遇到的最大困难就是单词记不住，这是学习兴趣不能持久的主要原因，两极分化也往往从记不住单词开始而失去学习的信心。记忆单词的方法很多，一般来说学生一堂课至少能记住十三、四个英语单词。同时还要培养学生学会联想的学习习惯和经常性的反复记忆，复习到一个单词就能联想到与这个单词有关的词。如同义、反义、同类的词等。

再次，要加强学生的听说训练。教学中要多鼓励，少批评。开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲、英语单词比赛、英语书法比赛、英语朗诵比赛等，提高学生学习英语的兴趣，激发其学习的欲望。

最后，搞好学期间的衔接。一般来说，大多数学生新学期开始对上学期的所学内容已不太熟悉，这就要求教师用几堂课时间把前一学期的重点内容检查复习一下，对普遍存在的问题进行练习讲解。同时，抽时间与学生家长沟通，教师与家长联手为学生创造较好的语言环境，让家长多给学生鼓励，不断增强学生学好英语的信心。

二、讲求实效，严格要求，扎实基础知识

知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就的。既不能脱离倾盆大雨地搞突击，也不能拼时间地蛮干；既不能脱离学生实际随意拔高、增难，也不能搞题海滥练苦做。教师必须引导学生要有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐课深化；必须要严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率。学生若在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、薄弱环节，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，直接影响学生知识的积累、个人的成才，影响整体教学质量的提高。严格要求在教学过程中，采取严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写的要求，使七年级的新生一接触英语就接受规范化的听说训练，从而养成规范书写，流畅朗读，及时背诵，准确默写的习惯。当天教学的作业当天完成，课本练习与补充练习相配套，笔头练习与口头朗读相结合，课堂练习与课外练习相互补，不让一个学生掉队。所教单词、句型、短语等必须记忆的内容，隔天早读课默写，要求准确率达百分之百，对部分不能达到规定要求的学生，及时补课、辅导，重新默写达到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练，逐步积累，基础扎实，效果显著。每课结束后，教师帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通，并逐步地让学生自己头绪归纳，学会归纳知识的方法，养成及时总结的习惯。每教完一篇课文，进行一次形成性测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时校正，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧不断提高，所学知识得到巩固，不断扎实基础知识。

三、构筑师生平等和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的助推器，是激发学生自觉主动学习的内在动力，如果教师能把那些学习成绩较差学生的学英语兴趣调动起来，并且能稳定住，那么这些学生就会变被动学习为主动学习，成绩自然有所提高。这要求教师应努力提高自身的素质与教学水平，苦练基本功，转变教学观念、改进教学方法，认真备课，组织合理的教学模式，利用一切条件，将那些枯燥、抽象的内容，融入到一个十分有趣、惹人探求的情景之中，使英语学习变得形象化、趣味化、交际化，以增加学困生对英语的学习兴趣。

在英语教学中，教师要注重构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。首先，教师要不断提高和完善自身素质。因为英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担。所以，在教授知识的同时，教师注意加强与学生情感方面的交流。自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥，所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。如在学阅读Higher, Faster, Strong时，可以鼓励学生谈他们所知道的中外著名运动员，有的同学讲了他们的国籍，有的讲了他们的运动项目及所得奖牌。不断地鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，都享受到了成功的喜悦。人人都能用英语表达自己的思想，这大大激活了他们的思维，创造能力得到了尽可能的发挥。有时候学生在讲话中有些错误，应以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。

总之，避免分化，贵在预防。只要我们的教学从实际出发，加强学生素质方面的教育和基础知识教学，就能不断地提高学生学习成绩，减少学生学习中的两极分化现象。但一经发生，仍需尽力补救。当然，在初中英语基础教学中，教师在教学中的热情和对学生的关心