培养小学生阅读能力“三部曲”

培养小学生阅读能力“三部曲”

神木一小张志琴

摘要:阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应

该具备的一项重要素质。在阅读中培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，

提高学生的阅读能力，不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，

而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进

而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。

关键词：阅读兴趣阅读习惯阅读能力。

阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而

阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力1，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的

语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏

陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中，

该如何来培养学生的阅读能力呢？

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。所以

要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级内

精心设计并美化了图书角。“郁郁书香，伴我成长”几个大字吸引着孩子们的目光，整齐丰富的图书激发了孩子们的好奇心。并且我在班内开设了“书香一隅”——

能展示孩子们读书成果的一个专栏，以此调动孩子们读书的积极性。为了确保读

书能有序、有效的开展，既要让每位学生都能看到书，又不让图书丢失，我让两

位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。两年多坚

持下来，班里孩子百分之八十已经喜欢上了读书，并且养成了每天读书的习惯。

2、精心创设情境，培养阅读兴趣。教学中可恰当的利用多媒体辅助教学，从

视觉、听觉等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在

“乐中学，趣中获”。例如在教学《黄山奇石》2一课时，我充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱

含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和

生动的画面所陶醉了。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们

树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时我再因势利导，让学生试读。学

生反复吟读，最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的

兴趣。

3、组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教

学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学

生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发

展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

4、开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读

歌朗诵会，展示优秀读书笔记、读书心得谈、读书卡，知识竞赛等生动活泼、形

式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的

乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自

觉进行课内外阅读。

二、培养良好的阅读习惯

要提高学生的阅读能力，培养兴趣是关键，养成良好阅读习惯也尤为重要。

1、培养学生认真阅读的习惯。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读

中不仅养成眼到、口到、心到的良好习惯，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。

2、培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生

在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文

章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵

读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用

游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生

要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的

原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。

3、培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是

探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含

着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带

着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，

学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也

就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

三、培养学生的阅读能力

有了兴趣，有了习惯，培养阅读能力也就水到渠成。

１、指导预习，教给自读方法

预习是培养学生自读能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给

学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读

后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》2一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，

说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，

再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在

课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再

给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前

做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，

掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2、训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，

激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册《画家和牧童》2时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气也是不一样的，商人大誓渲染，教书先

生极力赞扬肯定，小牧童直言面对，戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧

童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是

我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，

提高读写能力和发展记忆力。在教学中，可根据文章的长短采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)的方法，调动学生背书的积极性3。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。在这“三部曲”里，

我们要坚持在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文