高校电子线路类课程的改革

浅谈高校电子线路类课程的改革

摘要：电子线路类课程是高校电子、通信等专业重要的基础课，该类课程的实践能力培养对于学生学习专业课程至关重要。作者对此类课程进行了分析研究，并对教学改革提出了建议。

关键词：电子线路类课程课程改革实践教学

电子线路类课程是电子、通信类专业的重要专业基础课，此类课程注重对学生电子实践能力的培养，要求学生掌握必要的电子线路相关知识，提高学生的电子实践能力。学生对课程内容的掌握程度，对其今后专业课程学习、电子设计能力至关重要。本文就如何强化学生的学习效果，加强对学生实践能力的培养和训练进行了探讨和研究[1]。

一、课程教学改革的基本方法

此类课程的基本概念多、实践性强，必须强化基本概念并进行应用，选择实用性强的综合实验项目，注重介绍新仪表、新仪器的使用。通过对企业及毕业生的跟踪调查，进一步明确知识体系的重点和难点，明确本课程的核心能力。教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到创新的设计和实现，培养学生的实践能力、综合应用能力和创新意识。

利用现代化教学手段，采用多媒体课件实验仿真和实际操作相结合，全方位对学生进行情景教学。学生通过电脑进行课程实验的调试与测量，提高学习兴趣。教学中，学生是主体，教师是指导，让

学生参与到教学活动中，通过讨论课、练习课、提问课等，培养学生创新精神。采用启发式、仿真环节、边讲边练多种方法穿插教学，总结一些帮助学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，使师生互动，调动学生学习的积极性。

二、更新教学手段，提高学生自主学习能力

通过自主学习，学生建立自己的学科知识体系。自主学习是一种教学模式，在教育创新背景下，许多教育工作者采用这种模式。自主学习模式在当前教育环境下显得格外重要。加大平时考核的权重，而降低期末考试在总评成绩的比例，让学生重视学习过程，积极主动参与学习。重要章节要求学生写学习小结并进行自我评价，提高学生的自主学习能力。通过改革教学方式，采用启发式、互动式、网络化、案例式等方法，对培养创新人才有积极的作用[2]。学生首先要掌握基本知识，只有掌握了基础知识和公式原理等，才能真正理解本课程内涵；要对学生提出设计任务并提供参考书目范围，让学生自己探索解答；对于实验设计中存在的问题，教师可以通过典型例题分析，让学生掌握思路，从而提高活学活用、独立分析、自主解决问题的能力。

随着计算机的普及，传统教学方法不断改变，通过建立教学实践网页，制作内容丰富的多媒体课件，专业课程资料实现网络共享，教师通过网络可以了解先进的教研成果，丰富的教学实例，提高自己的业务素质；学生可以掌握更加先进、全面的专业知识，掌握最新元器件的应用，通过网络资源查找资料、作思考、进行实验。

三、完善考核方式，全面考查学生的综合素质

对于学生的综合素质考查，教师应制定全面、合理的考核制度和考核方式。例如答辩，答辩是一种非常重要的考核方式，学生需要阐述自己设计的内容、目的，论述设计方法和实验结果等，这样既预防了学生作假，又锻炼了学生的语言表达能力；教师应针对学生设计中的疑点难点进行提问，生生可以根据设计内容、实验方法进行交流，这样既加强了学生的交流学习，又锻炼了学生的应变能力，拓宽了学生的视野，使其认识到了自身的不足，从而汲取精华。教师可以根据实际情况设定答辩时间[3]。

电子线路类课程重要的教学环节是实验课和课程设计，在具体实施过程中存在一些弊端：没有充分地锻炼学生的电路设计能力，掌握课程内容等。在实验课中，学生仅能完成几个典型实验，课程设计时间一般安排为两周，需要完成课程设计的布置、方案的选择论证、元器件的购买、电路板的设计及印制、电路的安装及焊接调试、撰写设计报告等。这么短的时间学生很难高质量地完成课程设计。可以采取以下改革措施：每学期在规定的时间内对学生开放实验室，鼓励学生主动参加实验，对参加开放实验积极的同学给予一定的课程平时成绩奖励加分；修订教学计划[4]。

随着电子技术学科的发展，应建立先进和科学的教学结构，适应不断更新的课程内容体系。进行课堂教学、实验教学、网络教学等，各教学环节互相交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的目标，不断研究国内外高等教育，把新的教育思想、教

学方法和教学手段应用于课程教学中。通过理论教学与实践教学的结合、仿真软件的使用、开放实验及课程设计创新管理等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李卓.模拟电子技术课程改革探讨.农业科技与装备，2009，3.

[2]康娟，李晨霞.工科院校电子设计制作类课程设计改革[j].电气电子教学学报，2008，30（2）：8-9.

[3]赵宏音，肖明，张亚琴.电子技术课程设计的改革探索[j].沈阳师范大学学报，2004（12）：60-62.

[4]潭兴.技术在电子设计中的应用[j].贵州工业大学学报，2004（12）：10-12.