【整合】部编版七年级道德与法治上册：102《活出生命的精彩》导学案共三篇

《活出生命的精彩》教学设计
一、教学目标
1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。

懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

3.让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

关注自身的发展，关切他人的生命。

甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

二、学习目标
目标1：通过探究分享，理解让生命得到滋养，不断充盈自己的生命的意义。

（教学目标3）
目标2：通过探究分享，懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享（教学目标2）
目标3：通过探究分享，初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

（教学目标1）
三、教学重难点
重点：冷漠与关切；平凡与伟大
难点：贫乏与充盈
四、教学方法
探究法，合作学习
五、教学过程
导入：
播放视频《残疾人艺术团》：这群残疾人，面对生活的艰难考研，不放弃，不懈怠，用认真、勤劳、坚持、书写自己的生命价值，绽放了生命之花，活出了生命的精彩。

那么，我们该怎样活出生命的精彩呢？今天我们来学习第十课第二框《活出生命的精彩》。

正课讲授：
环节一：1、生命贫乏的原因和表现？（目标1）
猎人、猎狗和兔子的故事：一天猎人带着猎狗去打猎。

猎人击中一只兔子的
后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。

猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。

可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”
人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。

常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢？
总结：可见，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

说一说：寒假快到了，你想怎么过呢？
生答：略
出示图片：每天都睡到中午才起来。

出示图片：每天都通宵打游戏。

这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。

这样的生命是贫乏的。

出示图片：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了......
这类同学缺乏生活目标，无所事事。

这样的生命也是贫乏的。

总结：
1、生命贫乏的原因和表现？
①有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的成长；
②有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

环节二：2、如何让生命充盈？（目标1）
过渡：那么，寒假应该怎么过，才充盈呢？
生答：略
图片：写寒假作业、上辅导班、看好书；
图片：练习弹钢琴、打羽毛球；
热爱学习、乐于实践、扩展阅历。

这样的生命也是充盈的。

图片：帮妈妈做家务、帮助交警指挥交通、和爸爸妈妈一起外出旅游。

敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系。

这样的生命也是充盈的。

总结：
2、如何让生命充盈？
①生命是一个逐渐丰富的过程。

热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

②敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，一点点充盈起来。

环节三：3、为什么说生命拒绝冷漠？（目标2）
35岁女子地铁口晕倒死亡 50分钟无人急救：2014年，深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。

一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。

50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险，急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。

这50分钟对于梁娅来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠的走过。

所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

温暖世界的视频《the other pair》：当善良遇见善良，瞬间温暖世界；无论贫困还是富有，都要有所坚守。

想一想：看完视频，你有何感悟呢？
我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

总结：
3、为什么生命拒绝冷漠？
①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

②我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

环节四：4、生命怎样相互关切？（目标2）
想一想：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
社会上：图片：帮助弱势群体，捐款、献血、扶盲人过马路；
在家里：图片：给妈妈捶背、给爸爸洗脚；
在学校：图片：给同学讲题、帮助摔伤腿的同学；
这些都是关切他人、善待他人的表现；
补充一点：去年寒冬，伊朗的友善之墙，席卷全球：任何人都可以将自己多余的衣服挂上，需要的人可以随时将它取走。

只因人们有一个共同的愿望：不能让任何一个无家可归者，在寒冷的冬季里瑟瑟发抖。

用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造—个互信、友善、和谐的社会。

拒绝冷漠，关切他人！
总结：
4、生命怎样相互关切？
①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

②让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造—个互信、友善、和谐的社会。

环节五：5、如何在平凡中创造伟大？（目标3）
过渡：平凡与伟大，我们身边有哪些伟人有哪些平凡人呢？
伟人图片：毛泽东、钟南山、杨利伟、袁隆平。

平凡人图片：毛泽东、钟南山、杨利伟、袁隆平。

无论是伟人还是平凡人：①每个人的生命都有自己独特的使命。

过渡：伟人伟大在何处？
图片：瓦特改良蒸汽机、发明大王爱迪生
创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富。

图片：李时珍《本草纲目》、孔子《论语》、鲁迅《狂人日记》
创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的精神财富。

可见，②伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

爱因斯坦曾说：“一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。

”
过渡：平凡人能创造伟大吗？
时传祥：时传祥出生在山东一个贫苦农民家庭，他14岁逃荒流落到北京一家私人粪场，受生活所迫当了掏粪工。

是一位“宁肯一人脏，换来万户净”的掏粪工人，受到了党和人民的高度赞扬，1955年，他被评为清洁工人先进生产者，1956年6月加入中国共产党。

1958年被邀请担任北京市政协委员。

1959年被选为全国劳动模范。

时传祥精神：敬业、实在、正直、本分。

1959年，时传祥作为全国先进生产者参加了在北京召开的全国“群英会”，10月26日，国家主席刘少奇在人民大会堂湖南厅握着他的手，说到：“你掏大粪是人民勤务员，我当主席也是人民勤务员，这只是革命分工不同。

”时传祥也表示：“我要永远听党的话，当一辈子掏粪工。

”年近半百的时传祥，脏活累活抢在前，对青年工人言传身教，以“工作无贵贱，行业无尊卑；宁愿一人脏，换来万人净”的职业道德观，教育影响青年一代安心本行业工作。

1966年国庆观礼，时传祥作为北京市观礼团副团长受到毛泽东主席的接见，周恩来总理在招待宴会上为其敬酒。

不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。

身边的故事：2016年11月28日早上，河南省驻马店市一2岁女童头被卡在2楼防盗窗上，身体悬在半空中，孩子的哭声惊动了正在对面工地上干活的农民工。

5位农民工翻过两堵近3米高的围墙，搭成人梯将小女孩托举，直到孩子被救，这几名农民工被市民亲切地称为“托举哥”，其感人事迹在寒冷冬日里传递着阵阵温暖。

用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

③书写自己的生命价值。

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对
生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

图片：时传祥、雷锋、郭明义、罗阳
播放视频：《好人就在身边》
想一想：他们是如何在平凡中创造伟大的呢？
④生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

图片：吴菊萍、张丽莉、吴斌、高铁成
总结：
5、如何在平凡中创造伟大？
①每个人的生命都有自己独特的使命。

②伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

③书写自己的生命价值。

当人们面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

④生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

【课堂检测】
六、板书设计
10．2活出生命的精彩
【知识目标】
1．知道生命是一个逐渐丰富的过程。

2．理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。

【能力目标】
掌握让生命充盈的方法，培养合作探究和辨析能力。

【情感态度与价值观目标】
学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用乐观积极的态度获得生命的意义。

重点
对待生命的态度。

难点
生命的独特使命。

一、导入新课
多媒体展示名言：
我为生命的本身而欢喜。

对我而言，生命并非短暂的蜡烛。

它是一种光辉的火炬，此刻为我所拥有；在交给将来的后代子孙之前，我要使它尽量烧得光亮。

——萧伯纳
引导学生思考：我们应该怎样做，才能让生命燃烧得光亮？学生踊跃发言。

接下来，就让我们一起学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。

二、探究新知
1．贫乏与充盈
活动一：探究与分享——对待生活的态度
幻灯片展示名言：“生命的质量在于追求，而不仅仅在于活着”，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

学生思考问题：
(1)从这些名言中，你能体会到什么？
(2)如何才能让生命充盈？
小组合作探究，达成共识，选出代表参加班级交流。

教师总结：每个人的生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

2．冷漠与关切
活动二：探究与分享——拒绝冷漠
学生自主阅读教材P116的两则情境图文资料，小组内讨论，派代表小组间辩论“扶不扶？”。

教师总结：生命拒绝冷漠。

我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

3．平凡与伟大
活动三：探究与分享——探寻伟人生命的意义(教材P118)
学生自主阅读教材中的材料，明确材料活动意图，自主思考完成材料中设计的问题并在小组内讨论交流，达成共识后参与全班分享交流。

问题：
(1)你同意保尔·柯察金的观点吗？为什么？
(2)请列举一些历史名人或伟人的成就或贡献，探寻他们生命的价值所在。

通过活动，学生能结合自己积累的知识或经验，进行积极思考，大胆分析问题，培养正确的生命价值观。

教师总结：伟人的伟大在于创造和贡献，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富或精神财
富，影响着一代又一代的人。

活动四：探究与分享——“他们美在哪儿”
多媒体展示材料：
材料一：最美教师张丽莉
张丽莉是任教于佳木斯市第十九中学的一名普通教师。

一天晚上，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，本可以躲开逃生的张丽莉奋不顾身救起学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却不幸被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危，另有4名学生受伤。

张丽莉用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌。

材料二：最美女孩何玥
何玥，女，广西壮族自治区桂林市阳朔县金宝乡和兴榨村人。

何玥因患脑瘤晚期被确定为脑死亡。

她的父亲根据她生前的遗愿，将她的肾脏和肝脏进行捐献。

她的两个肾脏和一个肝脏被分别移植到了两名尿毒症患者和一名肝病患者体内，使3名患者的生命得以延续。

何玥的义举经《桂林日报》《桂林晚报》、中央电视台等媒体报道后，感动了无数人，被称为“最美女孩”。

在“感动中国”20位候选人网络投票中，何玥以近50万张得票名列第七，荣获年度“感动中国”十大人物之一。

教师组织学生自主阅读材料，思考下列问题。

在小组内合作交流、探究与分享，达成共识后，每一小组派一个代表发言，教师总结。

问题：(1)为什么说张丽莉和何玥是“最美”的？
(2)在我们生活的周围，还有哪些“最美”的人？请说说他们美在哪里。

教师总结：与伟人相比，生活中更多的人是平凡的，而这些平凡的生命价值则体现在为生活而努力，坚守自己的工作岗位，不放弃、不懈怠自己的职责，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

活动五：拓展空间——听老人话人生(教材P120)
(1)学生采访身边的老人，请他们讲讲在不同年龄段的人生故事，并做好记录。

(2)采访结束，写写自己对人生的感受。

(3)与同学分享采访内容及个人感受。

教师总结：我们每个人的生命都是唯一和短暂的，不同的人对待生活和生命的态度不同，其生命的价值也不尽相同。

我们要想延长生命的价值，使自己的生命变得有意义，我们就要尽己所能，通过各种方式和途径，努力实现自己的生命价值，活出生命的精彩。

三、本课小结
通过本课的学习，同学们知道了平凡人也能创造出不平凡，只要我们用积极乐观的态度对待人生，我们的人生就会充盈。

相信，每位同学都能活出自己生命的精彩。

四、布置作业
第2课时活出生命的精彩
教学目标
知识目标
1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。

2．懂得善待他人生命的道理。

3．认识生命平凡和伟大的关系。

能力目标
1．通过自我完善丰富自己的生命过程。

2．在社会生活中关切他人的生命。

3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。

情感、态度与价值观
1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。

2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。

重点难点
重点
在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。

难点
生命平凡和伟大的关系。

教学准备
教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。

教学过程
一、教学导入
出示学生作文：
人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝张若虚所描述的诗文：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。

苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。

因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。

师：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。

二、课堂活动
活动一：贫乏与充盈
1．研读教材第115～116页正文，思考下列问题：
(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？
(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量？
(3)我们怎样让生命充盈起来？
处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。

问题提示：
(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。

(3)生命是一个逐渐丰富的过程。

热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与
自然建立联系，都会让生命充盈起来。

2．阅读教材第115页“探究与分享”，思考下列问题：
(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么。

(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？
处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。

问题提示：他们的共同点是都能做一定有意义的事情，都以自己的方式丰富着人生的内容。

活动二：冷漠与关切
1．研读教材第116～117页正文，思考下列问题：
(1)人与人之间是怎样感受温暖，传递温暖的？
(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命？
(3)我们要建立一个怎样的社会？
处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。

问题提示：
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

(2)我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

2．阅读教材第116页“探究与分享”，思考问题：
结合这两个场景，请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。

处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。

问题提示：“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人，做一个关切他人的人，做一个热心的人，做一个友善的人。

活动三：平凡与伟大
1．阅读教材第118～120页正文，思考下列问题：
(1)历史上，那些被我们认为是伟大的人物，他们为什么伟大？
(2)与伟人相比，更多普通人的生命是否有意义呢？
(3)如何理解生命平凡与伟大的关系？
处理方式：阅读课文，思考问题。

问题提示：(1)他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

(2)当这些普通人为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

(3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

2．阅读教材第119页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。

(2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事？
(3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？
处理方式：阅读“探究与分享”后，为“最美巡守员”写颁奖词，然后挑选出比较好的内容在全班交流。

老师引导学生搜集更多的“最美”事例，然后在全班讨论这些人物的行为
为什么“最美”。

问题提示：
(1)例如：你的巡守，让路、车、人一路平安！
(2)例如：“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。

(3)他们都以自己的方式为社会做出贡献，都以自己的方式最大限度地实现着人生价值。

三、课堂小结
活出生命的精彩，不仅要求我们关注自身的发展，也要关切他人的生命，做一个有爱心、有同情心的社会成员。

板书设计 活出生命的精彩⎩⎪⎨⎪⎧贫乏与充盈——提升生命质量冷漠与关切——营造互信、友善、和谐和社会平凡与伟大——完成生命独特的使命。