信息化教学设计公开课

信息化教学设计

一、课标要求

学会运用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式。二、教材分析

大规模的海水运动属于自然地理，本节课主要有“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的定义、洋流的性质分类(暖流和寒流)、洋流的形成和世界洋流的分布情况。着重介绍了世界洋流的分布情况，由气压带和风带模式图推导世界洋流分布规律，分别分成南北半球中低纬、中高纬度及冬夏季的北印度洋来介绍。“洋流对地理环境的影响”主要讲洋流对气候、对海洋生物以及环境污染的影响。体现了自然地理环境的整体性。

三、学情分析

上节课学生已学习《自然界的水循环》，了解了水在地理环境中以三态形

式互相转换，形成水循环。并且学习了水循环的过程和意义。为这节课的学习作了一定的基础。这节课将为学生主要介绍由于海

水的大规模运动形成了洋流。着重介绍洋流的分布规律，成因，及影响。使学生对自然界的水有另一个新的概念。

四、教学目标

新课程要求:学会运用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式。所以结合三维目标制定以下教学目标。

(一)知识与技能

(1)会利用气压带和风带模式图推导洋流分布;

(2)会运用地图归纳世界洋流的分布规律、理解洋流分布模式;

(3)说明洋流对人类生活和地理环境的影响。

(二)过程与方法

(1)由《泰坦尼克号》电影片段导出学习的课题，大规模的海水运动;

(2)介绍各种本节课所需要的概念;

(3)教会学生运用地图分析风海流的成因;

(4)引导学生总结世界表层洋流分布的规律，培养学生的探究能力及自主学习能力;

(5)分析洋流的成因，培养学生综合分析的能力，即自然地理环境的整体性概念;

(6)介绍洋流对地理环境的影响，引发学生思考。

(三)情感态度与价值观

(1)培养学生学习地理的兴趣和爱好，通过自主学习培养学生的探究能力;

(2)使学生对大规模的海水运动(洋流)的成因，特点，分布规律有清晰的认识;

(3)通过本节课的学习让学生认识到自然地理环境是相互制约、相互渗透、相互影响的。

五、教学重点与难点

世界海洋表层洋流的分布规律及成因;绘制世界洋流分布图并熟记洋流。

六、课时:1课时

七、学法设计

1、网络自主学习

首先学生自己在网络或借阅资料，预习本节课的内容。

2、探究学习

探究学习可以启发学生的创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生的创造性表现。在《大规模的海水运动》这节课中，可以让学生分组自己探究洋流分布的规律，激发学生的兴趣。

3。小组合作学习

让学生在小组中分工合作，各自扮演一定的角色，担任一定的任务，有助于培养他们的自信心。

八、教学过程

导入:在多媒体上播放《泰坦尼克号》电影截取片段，即泰坦尼克号撞上冰山部分。学生看完后讲解，泰坦尼克号沉没的原因是在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。思考:在北纬40度是不可能发生这样大的冰山，那么冰山是哪儿来的?回答:对，因为海水是运动的，而这个冰山就是因为海水的运动被带到了北纬40度这个位置。那么问题来了，海水为什么会运动呢?海水运动的形式有哪些?我们今天就来学习第三章第二节《大规模的海水运动》。

(此处板书:第二节大规模的海水运动)

新课讲解:首先我们来看本节课第一个知识点:世界海洋表层洋流的分布。大家注意到一个新的名词没?(回答洋流)，对，洋流，要了解世界海洋表层的洋流分布，我们得先了解洋流是什么，同学们可以看课本57页第一行，说:海洋中的海水，常年比较稳定的沿着一定的方向做大规模的流动，叫做洋流。大家一定要注意这几个关键词:常年比较稳定、沿着一定方向，说明洋流是有方向的，且比较稳定。好了，知道了洋流的概念后，我们再来了解一下它的分类，可以根据其性质将洋流分为暖流和寒流，顾名思义，暖流就是从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;那对比分析大家就可以知道寒流的概念，即从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

(在黑板上画出寒流和暖流，并且让学生自主得出结论，一般由低纬度流向高纬度的都是暖流，相反由高纬度流向低纬度的都是寒流。)

教师提问:我们都知道海水是运动的，那么同学们思考一下海水为啥会运动?

学生回答:因为有风。

教师总结:很好，回答的很正确，盛行风是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水运动带动下层海水运动，形成规模很大的洋流。在洋流运动时，陆地形状和地转偏向力都会使其运动方向发生改变。

在多媒体上打开洋流分布图。

问:洋流的分布是不是很有规律性呢?那么有什么规律