小学音乐教学中的六种教法

小学音乐教学中的六种教法
小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。

怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。

在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。

因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。

一、激趣法
激趣是提高音乐教学效果的有效手段。

许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。

兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。

”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。

激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。

（一）创设情境：
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。

在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。

（二）巧妙设疑：
古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。

在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。

例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？
（三）实践操作：
音乐课上要用许多打击乐器。

上课前，每生准备一份。

根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。

在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。

通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。

在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。

二、换位法
教师再也不是课堂的主宰。

新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。

学生是课堂的主人，学习者、参与者。

在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不主要。

电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。

所以换位：是
教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。

三、整合法
音乐教学紧紧与体育与健康、美术学科相关。

只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。

例如：我在教学〈两个小酒窝〉时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。

再放音乐，根据自己创作的画。

有的同学两眼注视画面；有的同学轻轻拍打着节奏；有的同学随着乐曲小声哼唱；有的同学随着节奏点动着头。

在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深遂的意境美，使音乐一股暖流缓缓流入孩子们的心田，实现了音乐与美术学科的整合。

我校常年开设武术课，我常把学生学到的武术动作做为我授课的律动内容，使学生感到音乐舞蹈并不陌生。

在节奏教学中，我把体育与健康的游戏运用到音乐课中。

做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。

如：《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。

方法是：做几张大型节奏牌子，由二个一组拿着，作为火车站，另外由五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学能拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。

如果说拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。

活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。

四、创新法
培养创新精神是各学科的教育学的核心任务，音乐也不例外，通过音乐教学，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想能力。

教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。

低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等。

中高年级学生进行节奏、旋律设计或简易词曲创作。

这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个盎然，连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。

尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。

学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。

五、欣赏法
随着电教媒体的广泛应用，音乐课件的出现，许多音乐教材都能以声像状态呈现。

所以在音乐教学中，欣赏教学法又是一种不可缺少的教育教学手段。

它改变了过去那种只听音乐，看教科书上的图想象。

例如：在教<红灯记>李奶奶片段时，我事先给学生准备了〈红灯记〉影片，从电影中，学生深深体会到这段唱词的情感与内涵。

在教学中，学生很容易掌握所教内容。

欣赏法生动形象，克服学生好动、注意力不集中的缺点。

所以这时适当的运用欣赏法教学更有利于音乐课堂教学。

六、表演法
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低、中年级学生。

当学生理解和熟悉一首新歌时，我是试着让学生在自由放松的气氛中，用姿体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞，学生自由发挥，教师择优、鼓励，或者在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。

这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。

总之，表演能够提高课堂教学效率。