让英语课堂充满智慧

让英语课堂充满智慧

各位领导，老师们：

大家好！

非常感谢王老师给了我这样一个与老师们交流的机会，使我对自己十几年来的教学又一次进行了总结和反思。回顾自己的教学，其实多年来一直都在坚持的就是“紧紧围绕一个模式，正确处理三个关系，致力抓住五个关键。”努力做到“让自己的课堂充满智慧”。下面我从这三个方面谈一谈自己的教学。

一个模式就是“学生自主学习模式”。其实早在学习“洋思”经验时，我就开始了英语课堂小组建设的探索和研究。随着我们对自主高效课堂研究的不断深入，我所任教班级逐步建立起了“教师——课代表——学习小组组长——学习小组成员”层层管理模式，保证了英语教学的顺利开展，尤其在作业检查和背诵检查中更显得具体细致。我划分小组打破班级正常编组，既考虑英语学习的内容，又考虑英语学习的效果。采用四人为一个小组，将学生按照性别、成绩和优势不同进行合理分配。为了让小组建设更均衡，我又将两个小组再组成一个大组。在课堂上，我根据不同教学内容，做出不同安排。如在新知识学习的课堂上，让优秀生（1号）一点对多点，以达到示范引导作用；在旧知识复习的课堂上，让学困生（4号）一点对多点，强化知识记忆。我还常常组织学生组合成各个小组，就课本中的问题进行比赛。在比赛中，每位同学为小组而奋斗，大家在一起出主意，想办法，在轻松的、无压力的气氛中，表述自己的观点。组内成员密切合作，组外展开激烈竞争。与此同时，及时运用积极性的语言对同学们的学习情况进行评价。这既充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，又使学生在不知不觉中增进了友谊和了解，体验合作带来的成功乐趣，产生了积极的教学效果。

三个关系具体是指“教材与教法的关系、习题与测试的关系、全体与个体的关系。”

1、正确处理好教教材和用教材教的关系。

面对不断变化的英语教材，在课堂教学中我首先改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的更有效的教学方法。在拿到新教材后，我总是从总体上全面把握教材，尽快熟悉本册中每单元的内容，以便做到有的放矢。为了适应学生学习和教学需要，我还根据实际情况对教材进行整合，改变教材编排顺序。例如8年级上册中的Unit6学习的是比较级的用法，而在Unit12学习的内容是最高级的用法，为了让学生能将比较级和最高级系统起来，我们可将这两个单元

放在一起讲。8年级下册中Unit6学习的语法时现在完成进行时，而Unit9学习的语法是现在完成时，为了便于学生掌握，我们可将这两个单元调整顺序等等。同时在教学过程中，我们可根据自己的需要优化教学环节，将任务性教学落实在每一节课上，不能孤立地分析、教授每节课。实践证明：只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。只有真正树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地精心设计教学过程，合理安排教学步骤，并努力做到由易到难，由浅入深，使教学呈阶梯式层层推进，调动学生的参与积极性，一节课的教学才可能焕发出生命的活力。

2、正确处理习题选择与知识检测导向的关系。

练习和测试是英语教学中必不可少的一个环节。我历来注重平时练习题的选择和测试题的选用。在处理好每一节课的重点内容时，我会给学生选择一些恰当的跟踪练习，因为好的恰当的练习可以及时巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力。并且在每个单元结束以后再进行单元测试，恰当的测试可以诊断学生这一单元的学习得失，又可以培养学生语言知识的应用能力，同是还可以帮助我进行教学反思和调整教学策略。为了测试的有的放矢，我经常浏览大量习题，并对其中的各类题目进行归类汇总，分析出哪些题目是基础知识，哪些是基础知识的变式引申，哪些是能力提高训练，哪些是提高学生综合素质的训练题。我在基础知识上下功夫，引导学生牢固打好基础，并注意通过加强变式训练、一题多练培养学生的应变能力。不论是练习题还是测试题，所让学生练习的每一题都有明确的针对性和目的性，培养学生做一题，学一法，会一类，通一片的能力。

3、正确处理面向全体与关注个体的关系。

在英语课堂教学中，为了充分调动全体学生的积极性，需要采取形式多样的行之有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，尽最大努力在课堂上给每个学生提供英语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动中来。同时也要坚持从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容；并采用不同的手段，对不同学生提出不同的要求。在课堂教学中，正确处理好“点”与“面”关系，也就是给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础长，在其天赋允许的范围内有所发展和提高，通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。在45分钟的课堂上几乎每个学生能由机会至少回答我提出的一个

问题，课堂上我会针对不同层次的同学设置不同层次的问题（这就要求在备课时下一番功夫），并在其能力范围内能回答出来，让成绩优秀的同学得到提高，让基础差的学生会为能回答上老师的问题感到高兴从而学习更卖力。因为学生知道我的课堂节奏快，少不留神就会被老师提问到，因此课堂上学生注意力非常集中，课堂效率就高。

五个关键是指“书写是关键，音标是关键，背诵是关键，积累是关键，反馈是关键”。每接手一批新的学生我都致力于解决这五个方面的问题。

1、认真书写是学生学好英语的第一步。

接手新的班级时，不论学生英语成绩怎样，首先书写必须过关。我让每个学生拿出自己的最高水平写一张交给我，这也就是他们的最低书写标准，在今后学习中只能进步。如果有同学在日后不认真了，我就会拿出这张纸给他看，让他写的直到我满意为止，我从不具体规定学生每天写多少英语单词或写几张纸练习书法，但我要求学生不论课上还是在课下，只要是在背英语单词就要动笔写，并且要写认真。堂堂课都这样要求，天天这样，周周这样，学生对于英语书写自然就重视了，从而良好的书写习惯也就逐渐养成了。

2、掌握音标是学生学好英语的基础。

现在有些学生单词不但记不住而且读不准甚至个别学生根本就不会读。究其英语学不好的根本原因就在于音标没掌握好。我们的课本没象五四制教材那样把音标单独列出给我们规定课时，但在我们的教学中，音标的学习不容忽视，如果把音标问题解决了，学生背单词就轻松了，负担就会大大减轻。我们可以想，一个学生连最基本的单词都掌握不了的学生，怎么去进行阅读？怎么去写作？（就如同一个汉字不会写，甚至都不认识的学生，他怎么去面对一片文章，去写作文？）

在教学中，我把音标教学贯穿始终。不论所接手的班级是毕业班还是非毕业班，从第一节英语课开始我就渗透音标教学，在开始讲解每个单词时，我会教学生分析每个单词中每个字母尤其是元音字母的发音，然后再教学生拼整个音标，这样学生把音标和单词结合在一起背，不但发音准确而且单词记忆快、印象深。每学一单元的新单词我都这样做，一段时间后，学生就学会了分析单词中每个字母的发音。这一基本功的练就解决了学生背单词难的问题，使他们终生受益。当然在阅读课上当学生遇到新单词时，我也鼓励学生查英语词典，自己去拼。

3、熟练背诵是学生学好英语的诀窍。