英语教学中课堂活动设计之我见

英语教学中课堂活动设计之我见
英语教学不仅是让学生学习一定的语法和记忆一定量的词汇，它更注重学习语言基础知识和基本技能的同时，培养学生的文化素养，发展其思维品质；加强对学生学习能力的培养，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习英语，从而形成一定的英语运用能力。

语言的学习离不开一定的语言环境，对于绝大多数的中国学生来说，课堂是英语学习和练习的主要场所。

因此，在课堂上开展各种不同层次的活动就显得尤为重要。

一、开展灵活多样的课堂活动的意义
英语课是语言课、训练课。

在课堂上开展各种活动将大大激发学生参与课堂教学的热情，活跃课堂气氛。

让学生参与活动是他们比较乐于接受的教学形式之一。

学生为了在课堂上有好的表现，他们课前、课后就会积极准备。

在活动开展的过程中，他们可以相互学习，取长补短。

这种教学方式彻底摆脱了课堂应试教育的枷锁，营造了轻松愉快的学习环境，不仅能培养学生学习英语的兴趣，还可以全面提高学生的学习成绩。

二、学习策略的培养在课堂活动设计中的渗透
新英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

这就要求英语课堂活动的设计体现多元化的目标指向。

活动前：为了很好地完成课堂活动，学生课前肯定要做一些必要的准备。

他们会通过各种渠道搜集自己需要的信息。

这一过程培养学生如何获取、处理和使用信息的能力，即对学生进行学习资源策略的训练。

活动中：根据教学内容的需要，课堂活动大体可以设计成individual（个体操作型）、pair work（配对互动型）和group work （小组活动型），其中最常见的形式是group work，即小组活动。

先明确活动内容，然后根据英语学习情况组内分工，最后每组选一个reporter来汇报本组活动结果。

教师对每组的表现给予及时的评价，以鼓励为主，并提出改进意见。

学生在这一过程中，要表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，通过资源共享，学会合作来训练学习交际策略。

活动后：课堂活动的结束并不意味着学习的结束。

一个好的课堂活动的设计一定要有延展性。

这样才能给学有余力的学生提供大胆实践、探究学习的空间。

客观的自我评价是学生体验进步与成功、认识自我、建立信心、调控自己的又一学习策略。

以上提到的学习资源策略、交际策略和调控策略是成功的学习所必不可少的，同时也只有在实践的过程中才能逐步形成。

三、设计课堂活动要注意的几个问题
1. 教师的角色要转化
在活动中，教师已经从传授知识的课堂中心角色转变成一个活动的设计者、参与者、组织者和指导者。

学生是课堂的主人。

2. 活动设计应围绕教学内容
活动的设计应当围绕一定的语言教学内容展开，要有明确的目标和所要达到的效果。

3. 确保活动设计的可操作性和有效性
根据学生的语言实际和所处环境的实际，调整活动的难度，确保任务活动的可操作性和有效性。

否则，由于难度太大，学生完成起来费劲，活动的预期效果就得不到保证，也就失去了设计这些活动的意义。

4. 课堂活动的设计要体现开放性的要求
英语新课标强调教学活动的生活性、综合性和开放性，切忌教学活动封闭化。

活动的形式可以多样化，不必拘泥于一种形式。

活动不仅局限于课堂，而且可以延伸到课外的学习和生活中，以项目化家庭作业、汇报演出或课外活动等形式来完成。

5. 要注重课堂活动结果的评价
为了完成既定的教学目标，实现预期教学效果，活动结果的评价就必不可少。

客观且带有激励和肯定性的评价会给学生以成就感。

总之，课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基础是每一个教师的每一节课的设计。

科学合理的课堂活动设计是英语教学成功的关键，是体现“做中学英语”的教学思想的有效途径之一。

我们既要重视“做”，也要重视“学”。

这样，课程改革的目标才能真正得以实现，学生素质才能不断得到提高。