现代职业教育教学论体系内容

现代职业教育教学论体系内容包括哪两点？

答：三、现代职业教育教学论体系的内容

内容和结构是构成体系的两大要素。任何一门学科的建立都必须有自己独特的研究内容，研究内容的圈定是学科体现构建的关键步骤，是学科划分的最明显标志，是学科特性的最直接体现。一门学科究竟具有哪些特性并不取决于研究者的主观意志，它在本质上是由该学科的研究对象决定的。研究对象的不同，研究的角度、方法也就有所差异，因而不同的学科具有不同的特性。从我国职业教育教学论研究的现状来看，目前的研究内容主要集中在两个方面：一是职业教育教学原理的研究；二是职业教育教学法的研究。

职业教育教学原理的研究，是宏观层面的研究，以姜大源教授为代表的学者对职业教育教学原理进行了广泛的理论性探讨，主要包括对于职业教育教学论的概念、属性、定位、冲突和前景等的探讨。

职业教育教学法的研究主要源自广大的职业教育一线教学工作者。他们的研究主要是对职业教育各专业的教学法的探索，虽然没有明确提到“职业教育教学论”的概念，但已经涉及职业教育教学论的实践层面。但是由于缺乏相应的理论的抽象与指导，这些研究大多停留在经验型研究的层次，使其中的宝贵经验不易迁移，难以体现出最精髓的价值。

行为导向教学有哪四方面特点；

答：行为导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的行动过程，在教学中与学生互动，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

（一）以学生为主体

学生是具有主观能动性的个体，在教学过程中他们是认识的主体，外界的影响、教学的内容都要经过他们自身的判断、选择、吸纳才能发挥作用。

（二）以改变学生行为为目标

行为是人的思想、能力的外在表现，职业教育教学要使学生形成现实生产能力，教学效果要依靠学生外显的行为来检验。不仅要看学生能说什么，更重要的是看学生能做什么。

（三）以实践任务为内容

行为导向教学以学习直接经验为主，它选择生产实践中的工作任务为教学内容，围绕学生的生产实践过程传授知识、训练技能、培养能力，突出实用性和职业针对性。

（四）以活动为方法

传统教学以教师讲解、学生听讲为主要方法，它对传授知识、理解原理等教学是有效的，但以改变学生行为为目标的教学，仅靠这种方法不能完成任务，需要学生的主动参与，在活动中训练和改变行为。教学过程中大部分时间是学

生的自主活动，教师走到学生中间，为学生提供指导和帮助。学生对教学的参

与程度明显加强。

论述：什么是职业教育的教学观；

答：教学观念是指教师基于对学生发展和教学现象的认识而形成的基本观点和看法。教师的教学观念是一个系统的结构，它包括教师对学生、学科、教学目标、教学方法、教学评价以及教师在教学活动中的作用等方面的基本观点和看法

“教师的教学观念”是教师思考教学问题所获得的结果，它包括教师对教学实然的认识及其思维方式，也包括教师对教学应然的价值判断和选择结果。

教师的教学观念也如同其他观念一样，是以若干单个观念相互联系的形式存在的，并且这种联系是内在的有机联系，而不是单个观念的简单相加。这些单个观念纵横交错、有机联系、相互作用，就形成了教师教学观念系统。

教学观念是教学行为的指导思想，是产生教学行为的思想根源。人的认识、思想决定了行为，如何看待事物，就如何去行动。

然而职业教育的教学观分为两个时代：

传统教学观念是有较长的形成历史、在实践过程中有广泛影响、被实践工作者熟知的教学思想。传统教学观念代表了人们认识事物的历史进程，是教学思想史的宝贵财富。传统教学观念不等于教学中的错误观念，随着时代的发展，人们对其中一部分观念进行了修正和再认识，我们既要看到传统教学观念的价值，也要看到它们在现实社会中存在的偏差和不足。

现代职业教育教学观念的特点

现代的涵义界定为“最新”“最近”，现代教学即在最新教学理论指导下的教学实践。现代教学强调交往、学生主体、外在价值和内在价值的统一、采用自主探究的学习方式。