任务型教学法在英语听说课上应用

浅谈任务型教学法在英语听说课上的应用【摘要】随着新的课程改革的实施,出现了许许多多适合于英语教学的教学方法: 合作教学法,互动式教学,探究式教学,任务型教学等,在诸多的教学法中,任务型教学法一直以来受到广大英语
教师的欢迎,下面我通过近期上的两节英语听说课为例,谈谈我在
英语课堂教学中是如何运用任务型教学法的.
【关键词】任务真实连贯可操作性趣味性
英语是一门语言科学，它不同于任何学科的课堂教学，语言的基本功能是交际，而长期以来，由于考试压力的影响，使英语课堂教学成为了语法讲授，题海战术和教师的“一言堂”。

我在英语课堂教学中使用任务型教学法就是要恢复英语课堂教学的本来面目。

为什么要选择任务型教学法，首先，任务型教学法有它自身的优点：
1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，
有利于学生的全面发展。

7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

所谓任务，它不简单的等同于课堂练习，我在给学生布置任务的时候会从多角度考虑问题：我布置的任务是否真实？任务之间是否具有一定的连贯性？任务的难度是否符合学生的特点？是否激
发了学生的兴趣?
一、任务的真实性。

从英语课堂教学的角度来讲，就是教师要设计贴近学生生活的话题，比如：我在必修三第四单元《sandstorms in asia》一课中，我让学生设计环保海报。

环保海报在学生的日常生活中随处可见，报纸，杂志，电视，网络等都可成为学生完成任务的资源，同时学生也可以借助自己已有的知识，通过自己的编辑，整理，加工来完成任务。

我以小组的形式让学生完成任务，这样，每个学生就是以合作者的角色来参与任务的完成，学生通过研究，探讨，互动等共同完成任务，进而培养了学生获取信息，整理信息，分析问题和解决问题的能力。

在任务完成后，学生还可以体验成功的喜悦。

二、任务的连贯性是每个任务都不是单独存在的，教师要通过一系列的教学活动而达到最终的教学目的。

还是以《sandstorms in asia》一课为例，我的最终目的是让学生通过设计环保海报，通过学生的合作探究培养学生的创新精神和创新能力，同时还要让学生
意识到环境保护的重要性，并使环保意识深入人心，“爱护环境，人人有责”。

最后的环保海报的介绍是本节课的重点，要想实现最后的教学目标，必须要有一系列的前期铺垫，比如：我让学生以小组讨论的形式讨论煤，汽车，冰箱，塑料等对环境的危害，这也是对学生布置任务，而这一任务地实现对最后的任务地实现起着至关重要的作用。

所以，教师在设计任务时，要设计多个相互关联的子任务，以帮助主要任务的实现，最终完成教学目标。

三、任务是否符合学生特点即任务的可操作性，是任务能否完成，任务完成质量好坏的关键。

我们说新课改的理念要求教师备课不仅要备教材，还要备学生。

学生各自有自己的发展强项，有自己智力发展的优势，也就是苏霍姆林斯基的多元智能理论。

教师要根据学生的特点设计符合学生认知水平和心理发展特点的任务。

比如：我在必修四第一模块《life in the future》中，教材设计的任务是设计自己未来的房子。

就本模块的标题而言，本单元的内容比较抽象，完全是通过学生对未来的想象来完成教学任务，本班学生的特点是英语基础差，英语语言运用能力欠缺，英语逻辑思维不够，学生自信心不强，，虽然学生有展示自己的愿望，但由于以上诸多因素的影响，大部分学生羞于开口，所以，如果把设计未来的房子放在课堂教学中当堂来完成这一任务，势必会对教学完成产生一定的障碍。

而本单元最后的这个任务是对本单元内容的升华，也是学生展示自我，发挥想象，提升自己的最佳时机。

我考虑到学生的特点，我把这部分的内容在课下提前布置给学生，还是以小组活
动的形式，不拘泥于形式，不限体裁，让学生自如的发挥，我在小组活动中给学生适当的促进，指导，帮助，鼓励，以确保任务的顺利完成。