Face-to-face批作文

Face-to-face批作文

作者：王艳红

来源：《新课程·中学》2011年第09期

摘要：《普通高中英语课程标准》规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标。书面表达，是一种反映学生运用英语知识进行思想交流的重要检测手段，也是英语的综合运用能力的一种具体表现。介绍了在高三英语作文备考中，在新课程理念指导下的面批策略，并对其效果进行了分析。面批不仅可以及时补足学生的知识漏洞，还能有针对性地提升学生的写作能力，更能在情感态度价值观上实现对学生的素质教育，是新课程背景下高三英语作文备考的一种重要教学方式。在新课程的背景下，面批的优越性因其“因材施教”的特质逐渐突出。

关键词：面批；高考作文；新课程

叶圣陶说：“给学生改文，最有效的办法是面改。”这里的“面改”即面批，即笔者所说的“Face-to-face批作文”。有的老师给学生训练的英语作文不少，却没有明显的进步。其原因就在于对学生的书面表达的批改和讲评这两大环节没有落实到实处，没有找到切实可行的方法。要想提高学生的书面表达能力，最有效的方法是对学生的作文进行面批。

一、面批的好处

1.可以使因材施教的原则在写作教学中得到贯彻

当面批改时，可以对不同水平的学生提出不同的要求，进行切实有效的指点。对水平较好的，着重在谋篇布局，修辞炼句方面加强指导；对中等水平的学生，则着重指导他们如何做到语法正确，用词准确；而对程度差的学生，主要让他们从写简单句学起，先理清句子基本结构，避免常见的语法错误。

2.可以转变学生草率不认真的写作态度，调动他们的学习积极性

有些学生作文草率马虎，教师批改了，也不认真揣摩，结果教师的批改成了无效的劳动，有的学生说“我原来拿到作文一般都不看的，而且很多时候看了也不知道怎么改，所以干嘛要去花那个时间，再说高三时间这么紧。”但是通过面批，学生能真正了解自己作文中产生错误的原因，更好地领悟教师批改的内容。这样学生对写作就会形成正确的看法和态度，写起来也更有积极性了。

3.面批能增进师生感情，树立学生自信

给学生面批作文时，大多数学生都会非常专注。很多学生在写好了作文以后，自己就会拿来给我面批，当看到我打了个大大的“Good”后，就会乐得眉开眼笑。当看到我划出了错误，就会懊悔地直叫，师生关系的融洽，给学生带来的是自信和力量。

二、面批该如何操作

我的面批方法是这样的，先把所有学生的作文全部批改完，然后把这些作文分成两类，一类作文大多行文流畅，用词得当，只有两三个小错，我肯定这些学生看到我所圈、所划、所点的地方，就知道错在了哪里。所以不必我再给他们详细讲解，也就不用面批。第二类就是那些有审题不清，语法错误百出，言语混乱等各种毛病的文章。对这一类文章，我就在他们的作文上写上“面批”两字。然后让学生一个个过堂，给他们指出文章中的错误，告诉他们为什么这样是错的，然后让他们根据我给他们分析的，自己说该如何修改。

三、面批中要注意的问题

1.正确认识面批

面批一定要提前做好学生的工作，让学生觉得老师真的是为他们好，是为提高他们的写作水平。这样他们会非常配合你，甚至积极主动地找你，要求面批。否则有的学生会很偏激，他认为老师就会找茬，专门挑他的刺。

2.及时面批

如果批完作文你拿去给学生讲时，学生对写作的内容忘记大半，效果就不佳。再者书面表达对学生来说，是探索性、实践性的学习活动，学生非常希望能及时了解老师对其作文所做出的评价。随着时间的推移，学生的期待逐渐减弱，直至最后到完全消失。因此无论从学生知识遗忘进程的角度来讲，还是从学生情感体验方面而言，都需要教师对学生作文进行及时批改，及时反馈信息。

3.对学生一视同仁

面批工作很累人，但老师千万不能把自己喜欢的学生一个个找来给他们讲评，对自己不喜欢的学生就一拖再拖，或干脆不讲，这势必伤害他们的自尊心，造成他们破罐子破摔。

4.学生讲评后对知识的掌握及巩固

学生掌握知识的过程是循序渐进的。对于书面表达中讲评过的重点、难点，学生不太可能一次讲评后就能完全掌握。这需要教师从两方面着手：一是督促学生课后及时复习和巩固；二是教师针对学生的典型错误，设计相关知识的联系，增加复现率，帮助学生真正掌握正确用法。

5.面批与集体讲评相结合

每一个学生都面批，这不太可能，也浪费时间。为了提高效率，可以在全部批阅学生作文后，选择问题较严重或有发展空间的学生作为面批对象。问题较严重的学生须对症下药，老师要及时耐心地指导。而有发展空间的学生也需要老师精心指导，在原有基础上有飞跃。那些普遍存在的问题，可以集体评讲，集体指出注意点。

6.创设轻松的面批氛围

学生的个性不一样，都希望被尊重，如果稍不注意，效果适得其反。老师要创设轻松的氛围，学生有安全感，会愿意讲述思维过程，愿意倾听老师的评价，否则学生会担心面子或害怕等，这些都影响面批的效果。轻松的氛围还有利于学生思维的发展，说不定在老师指出问题之前，他经过重新思考，会有新的发现，会自己改正错误。

7.注意评价的方式

首先给学生肯定性、激励性评价，给学生自信，让他有价值归属感。当然不能一味肯定，那样学生会没有评判的标准，不知什么是对和错，因此教师还要指出存在的问题，给以启发。评价时注意从多角度多方面评价，如思维角度、表达方式、创新能力等，学生总会有一方面是出色的，总能找到肯定的地方。

8.注意耐心地倾听

面批过程中，学生在讲述思维理由、思维过程时，老师要注意自己的肢体语言，和学生并排坐或站,注意倾听的眼神、赞赏地点头、浅浅的微笑等，这些细节会使学生感受到老师的尊重、老师的关心，会有价值感，增强他的学习兴趣。游离的眼神、猜测的语气可以反映出学生对你所说的不完全理解、不完全肯定，或者他的作业也许是胡乱写写或者抄袭而来，老师要在倾听的过程中全面了解学生的学习状况。

实践告诉我们：经过面批，学生作文长进极快，“面批”是行之有效的好方法，值得提倡。教师要为每一位学生创造面批的机会，通过面批，促进学生作文水平的提高。但面批又是一项繁杂而耗时的工作，需要我们教师去研究和探讨，付出我们的心血和努力。

参考文献：

［1］普通高中英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

［2］林惠芳.面批：提高英语书面表达的有效手段.

（作者单位江苏省苏州市苏州大学附属中学）