全国高职高专微课教学比赛教学设计
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（二）新课教学
1、个人层面
（1）xx立身之本
文化导入：
通过子曰“民无信不立”，孟曰“人天生存诚”，来阐述诚信从古至今是个人安身立命的基本原则。
情境导入：
运用国外涉及生活各方面的“信用制度”的案例，让学生认识到，诚信的普及虽然在道德上约束人们的行为，却会给生活带来各种便利。
（2）xx待人之态
文化导入：
（4）信乃破欺之方
文化导入：
曾国藩通过“唯天下之至诚，能胜天下之至伪；唯天下之至拙，能胜天下之之巧。”告诉我们唯有诚信，才能破除欺骗，消除欺诈。
3、国家层面
（1）xxxx之策
苏区干部好作风，对国家及党的建设起到了促进作用，唯有坚持做好“不拿群众一针一线”，推进反腐倡廉工作，落实好习总书记的“把权力关进制度的牢笼子里”，才能让国家长治久安，人民幸福。
（二）学情分析
1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信”支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。
全国高职高专微课教学比赛
教学设计及实施方案
教师：谢xx
学校：xx环境工程职业学院
所属学科：公共基础课（0101）
所属课程：《思想道德与法律基础》
授课对象：高职大一学生
《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案
1、教学背景
（一）教学内容
本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。
2、教学目标
（一）知识目标
了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是为人处世的基本准则，是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键。
（二）能力目标
培养学生观察、分析能力，为人处世与社会的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。
（三）素质目标
增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信为耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。
通过朱熹“人忠诚有信，事忠诚有恒。”及程颐“以诚感人者，人亦诚而应。”来解读诚信是为人处世的行为准则。
情境导入：
运用“救与不救”的抉择，让学生学会在文明现代社会，以信用换取真诚“将心比心”，明白以欺诈对待虚伪的“以牙还牙”方式是野蛮的原始社会解决手段。
2、社会层面
（3）xx经商之法
文化导入：
通过管仲“非诚贾不食于贾”，解说讲信用，由古至今都是经济交往中，金融交易中非常重要的原则，是市场经济中的道德支撑，是维护市场经济秩序的根本之策。
5、教学过程设计
（一）情景导入新课，用故事使学生动情。
以《国王与种子》的故事来阐述诚信体现了人与人之间的建立良好关系的基点，是考量个人道德的一杆标尺。并结合社会主义价值观的剖析方法，对诚信分为个人层面，社会层面，国家层面这三个层面进行阐述、剖析。
（教学效果：用故事来体现诚信对于人们关系建立的重要性，引起学生感悟，在感悟中对诚信分三个层面进一步剖析。）
（三）总结实践
1、四项诚信守则
2、诚信宣誓
3、教学总结
课程教学总结：本次微课针对大学生诚信缺失现状进行选题，通过从三个方面剖析诚信的学习，有利于树立学生正确的世界观、价值观、人生观，形成可以改变的性格结构的因素——诚信；在教学过程中，为避免枯燥乏味，运用了大量的名人古言及案例故事，采取了案例教学法，情景教学法，问题教学法，现场互动教学法等多元教学手段，并借助多媒体教学，利用图片、视频及音乐，激发学生情感，调动学生积极性。教师在教学的过程中用动之以情，晓之以理的方式教育学生。
教学重难点突破：通过国外“信用制度”，引发学生思考信诚思考，引出诚信的重要性。运用“救与不救”的抉择，让学生进一步认识到诚信是“文明的选择”，是社会文明进步的表现。从而使诚信进步一升华，结合中国反腐倡廉为主的政府整顿工作，运用中国历史故事立木为信与烽火戏诸侯对比，使学生了解到诚信在政府取得人民信任中所发挥的重要作用。
3、教学方法
在以讲授法为主的基础上，根据课程的需求，融合运用案例教学法，情景教学法，问题教学法，现场互动教学法等多元教学手段，并借助多媒体教学，利用图片、视频及音乐，激发学生情感，调动学生积极性。
4、教学重点难点的突破
教学重点：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求，诚信是为人处世的基本准则教学难点：诚信是市场经济的道德支撑点，是政府取信于民的关键
2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键；另一方面让学生认识到，改变当前社会不“诚信”风气的方法，是要落实到每一个人的行动中，对不“不诚信”不仅仅需要批判，还需要改造.
（2）xx政治之道
文化导入：
通过“立木为信”及“烽火戏诸侯”使学生了解到诚信在政府取得人民信任中所发wk.baidu.com的重要作用。
问题探究：
如果没有信用制度的约束，你认为仅靠人们的自觉，能做到诚实、守信吗？解读：诚信，是公民基本素质。诚信的缺失，是人们内心力量的退化，需要引发人们深思，但是通过制度来约束或形成公民的基本素质，是社会的倒退。虽然制度可以在短时间内产生效果，但是，从长远来看，还是需要人们找回诚信的良知而不是外力的约束。
1、个人层面
（1）xx立身之本
文化导入：
通过子曰“民无信不立”，孟曰“人天生存诚”，来阐述诚信从古至今是个人安身立命的基本原则。
情境导入：
运用国外涉及生活各方面的“信用制度”的案例，让学生认识到，诚信的普及虽然在道德上约束人们的行为，却会给生活带来各种便利。
（2）xx待人之态
文化导入：
（4）信乃破欺之方
文化导入：
曾国藩通过“唯天下之至诚，能胜天下之至伪；唯天下之至拙，能胜天下之之巧。”告诉我们唯有诚信，才能破除欺骗，消除欺诈。
3、国家层面
（1）xxxx之策
苏区干部好作风，对国家及党的建设起到了促进作用，唯有坚持做好“不拿群众一针一线”，推进反腐倡廉工作，落实好习总书记的“把权力关进制度的牢笼子里”，才能让国家长治久安，人民幸福。
（二）学情分析
1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信”支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。
全国高职高专微课教学比赛
教学设计及实施方案
教师：谢xx
学校：xx环境工程职业学院
所属学科：公共基础课（0101）
所属课程：《思想道德与法律基础》
授课对象：高职大一学生
《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案
1、教学背景
（一）教学内容
本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。
2、教学目标
（一）知识目标
了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是为人处世的基本准则，是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键。
（二）能力目标
培养学生观察、分析能力，为人处世与社会的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。
（三）素质目标
增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信为耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。
通过朱熹“人忠诚有信，事忠诚有恒。”及程颐“以诚感人者，人亦诚而应。”来解读诚信是为人处世的行为准则。
情境导入：
运用“救与不救”的抉择，让学生学会在文明现代社会，以信用换取真诚“将心比心”，明白以欺诈对待虚伪的“以牙还牙”方式是野蛮的原始社会解决手段。
2、社会层面
（3）xx经商之法
文化导入：
通过管仲“非诚贾不食于贾”，解说讲信用，由古至今都是经济交往中，金融交易中非常重要的原则，是市场经济中的道德支撑，是维护市场经济秩序的根本之策。
5、教学过程设计
（一）情景导入新课，用故事使学生动情。
以《国王与种子》的故事来阐述诚信体现了人与人之间的建立良好关系的基点，是考量个人道德的一杆标尺。并结合社会主义价值观的剖析方法，对诚信分为个人层面，社会层面，国家层面这三个层面进行阐述、剖析。
（教学效果：用故事来体现诚信对于人们关系建立的重要性，引起学生感悟，在感悟中对诚信分三个层面进一步剖析。）
（三）总结实践
1、四项诚信守则
2、诚信宣誓
3、教学总结
课程教学总结：本次微课针对大学生诚信缺失现状进行选题，通过从三个方面剖析诚信的学习，有利于树立学生正确的世界观、价值观、人生观，形成可以改变的性格结构的因素——诚信；在教学过程中，为避免枯燥乏味，运用了大量的名人古言及案例故事，采取了案例教学法，情景教学法，问题教学法，现场互动教学法等多元教学手段，并借助多媒体教学，利用图片、视频及音乐，激发学生情感，调动学生积极性。教师在教学的过程中用动之以情，晓之以理的方式教育学生。
教学重难点突破：通过国外“信用制度”，引发学生思考信诚思考，引出诚信的重要性。运用“救与不救”的抉择，让学生进一步认识到诚信是“文明的选择”，是社会文明进步的表现。从而使诚信进步一升华，结合中国反腐倡廉为主的政府整顿工作，运用中国历史故事立木为信与烽火戏诸侯对比，使学生了解到诚信在政府取得人民信任中所发挥的重要作用。
3、教学方法
在以讲授法为主的基础上，根据课程的需求，融合运用案例教学法，情景教学法，问题教学法，现场互动教学法等多元教学手段，并借助多媒体教学，利用图片、视频及音乐，激发学生情感，调动学生积极性。
4、教学重点难点的突破
教学重点：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求，诚信是为人处世的基本准则教学难点：诚信是市场经济的道德支撑点，是政府取信于民的关键
2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键；另一方面让学生认识到，改变当前社会不“诚信”风气的方法，是要落实到每一个人的行动中，对不“不诚信”不仅仅需要批判，还需要改造.
（2）xx政治之道
文化导入：
通过“立木为信”及“烽火戏诸侯”使学生了解到诚信在政府取得人民信任中所发wk.baidu.com的重要作用。
问题探究：
如果没有信用制度的约束，你认为仅靠人们的自觉，能做到诚实、守信吗？解读：诚信，是公民基本素质。诚信的缺失，是人们内心力量的退化，需要引发人们深思，但是通过制度来约束或形成公民的基本素质，是社会的倒退。虽然制度可以在短时间内产生效果，但是，从长远来看，还是需要人们找回诚信的良知而不是外力的约束。