论情商培养与教育教学

论情商培养与教育教学

发表时间：2015-02-06T11:19:46.660Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者：李美霖[导读] 情商(EQ)又称情绪智力，它主要是指人的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面，也就是说情商包括情感范畴和意志力范畴。李美霖新疆阿克苏市第四中学843000

摘要：本人从事文科教育教学工作以来，一直在不断探索情感教学。通过几年来的教学实践和教学研究，发现中学生在这个特殊的生理期是很容易接受情感教学的，从而也增强了教学效果。这使我想到了中学生的情商培养与教育教学。

关键词：情商情感教育教学

情商(EQ)又称情绪智力，它主要是指人的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面，也就是说情商包括情感范畴和意志力范畴。情商是可以后天形成的，是一个人对自己和对他人情绪的认知和控制能力的商数。与智商相比，情商的遗传成分要少很多，主要是后天形成的。我是一名文科中学教师，作为学生传道授业解惑的文科教师，首先要把学生看成是具有人文精神的人，而不是一个被迫接受知识的电脑机器。人非草木孰能无情，作为一线教师，首先在课堂上要渲染课堂气氛。兴趣是最好的老师，是激发学生学习最强大的动力。当一个人对某一件事情感兴趣，他就会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。我们都知道人光靠高智商是很难在社会上立足的，还需要情商才行，而且情商在人的成功中的地位举足轻重。国内外的很多研究成果也表明了情商在成功中的重要性，通过抽样跟踪调查的方法证明了在智商同等的人士之中成功人士往往是那些情商也很高的人。

一个人的意志力是情商范畴。苏轼在《晁错论》里说过：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。所以要培养学生坚强的意志力，也是当今社会我们教师应该做到的，尤其是被家庭溺爱着的孩子。我在课堂上就经常渗透意志力的教育，使学生知道单靠聪明的大脑而没有意志力将来也是不可能走向成功的。

在这里我想到了一个故事：这是一个六十年代做的实验。实验者把一些4岁的孩子关在屋子里，屋里有棉花糖，小孩子都很爱吃。实验者告诉这些孩子：如果你能坚持15分钟以后再吃这些棉花糖，就可以再得到一颗。任何时候，吃棉花糖之前，要先摇一下铃铛。结果，有的孩子很快就吃了，有的孩子等到了15分钟以后，而有的孩子不但没坚持住，而且连铃铛都没摇就吃了。实验者跟踪了几十年后这些孩子的成长，结果发现：有意志力的孩子，往后也很成功；管不住自己的孩子，往后也不行。这就是著名的米歇尔的棉花糖实验。这个跟踪调查说明了情商中的意志力范畴在人一生中所起的重要作用，也就是自控能力。所以我给学生上课时从未间断对学生情商的培养。针对当今家庭生活条件普遍提高的学生，我经常给学生提出一句古语：几多白屋出公卿，纨绔子弟少伟男。一个家庭条件不好的学生，逆境反而锻炼了他的意志力，使他在坚强的意志力的作用下做到了平常学生所难做到的坚强，所以这个孩子就成功了。《送东阳马生序》一文中也反映了这一点：作者穿着破衣烂衫夹杂在那些衣着华丽的学生中间，丝毫无羡慕之色，这就是独有其乐，这就是意志力、自控力在起作用了，也就是情商在起作用。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，乃动心忍性，曾益其所不能。”这段话我也经常给学生讲的，人除非经历了常人所难以经受的磨难，才能增长常人所不能增长的才干。在生产力不断提高的今天，论智商，谁也不比谁笨多少，但在同样智商的情况下，情商高的孩子就会在将来成功路上占优势。

在这里我也想到了我们的教育与情商的关系问题。课堂上是可以通过课堂气氛的渲染使学生产生情感共鸣来提高上课效果和质量的。例如对父母的孝道感、对正义的崇敬感、对国家及集体的热爱感等。教师在教学中就应该遵循学生情感发展的规律和心理，巧妙地运用教法，激发学生积极的情感体验。

教学中，巧妙地给学生布下谜团，设置悬念，让学生的情感一波三折，在特定的情境中就会引起共鸣，产生积极的情感体验。我记得有一年我在市教育局的组织下听过一节语文课，课文题目是《一面五星红旗》。授课教师是一位个子不高、挺俊秀的年轻女教师，起立坐下后她说先让同学们看一段录像，录像资料是开国大典的庄严场面。在播放到毛泽东用他那特有的湖南口音激动而庄严地宣布“中华人民共和国成立了”的时候，这位女教师在庄严的国歌声中面向同学们说：“同学们，让我们全体起立，像老师一样向国旗致敬！”说着，她面向屏幕上的五星红旗立正站好，庄严而有力地举起了右手致敬。就在这一刹那，同学们哗的一下全部起立，像老师一样向国旗举手致敬。我们全场的听课教师也都受到了感染，都不由自主地站了起来，心潮澎湃地向着国旗行注目礼，而且每一个人都是神情凝肃。这就是课堂气氛渲染的效果，学生的爱国感一下子就被调动了起来，整堂课都在带着对祖国的热爱与强烈的民族自豪感听课，课堂效果非常好。虽然这篇课文没有离奇曲折的情节，但是却上得跌宕起伏。这堂课成功的主因就是教师与学生一霎那的情感共鸣，充分利用了学生的情商，调动了学生的情感，这就是情商中的情感范畴在教学中所起的积极作用。

总之，课堂教学与情商问题是分不开的，课堂上如果没有了情感教学这一环节，那么整节课的效果就会像炒菜没放盐和调料一样索然无味。所以我们作为一名文科教师，提倡文科教学要运用好人的情商潜力，在情感教学中提高上课效果，开发学生智力，把学生作为一个有血有肉有情感的人，而不是一个接受知识的机器。我们教师要调动学生的情商使之转化为智商，只有这样才能开发学生的学习潜力；只有我们的学生将来成功了，才能来服务社会，建设未来！