浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养-英语论文

浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

董自连

（淮安市清浦中学，江苏淮安223002）

摘要：知识改变命运，这句话可以表现出教育在中国人心目中的重要地位。科举制度在中国存在了上千年，就是中国社会已迈向高度文明的今天，中国人心目中的考试仍然有着很特殊的意义。高考被中国人誉为是“当代的科举”，所以无论是学生还是家长还是整个中国教育界，都把高中教育的意义看得十分重要。高中英语教育作为学生学习的难点，教师教育的重点是高中教育阶段较为重要的科目之一。为切实提高高中英语教育质量，笔者以培养高中同学英语阅读能力为切入点，结合实际工作教育经验谈了自己的看法。

关键词：高中英语；高中英语教学；阅读能力培养

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-07-0076-02 阅读能力，是一项基本能力。无论是母语阅读，还是英语阅读，阅读能力的具备与否都直接关系到阅读材料的理解质量。相对与母语阅读来讲，英语阅读能力的培养难度更大。培养高中学生英语的阅读能力，是提高高中英语教学质量的重要途径。

一、高中英语教育的特殊性

（一）高中教育作为我国教育制度中，较为重要的阶段之一，高中阶段的英语教育也同样重要。首先高中英语教育是对小学英语教育和初中英语教育的承接。自我国推行素质教育以来，英语教育就被摆在与语文和数学一样位置。所以我国英语教育的起点是从小学开始的，但是当今的很多孩子，英语教育的启蒙教育阶

段是从幼儿园开始的。小学英语教育的主要任务是在学生的心目中建立对英语的初步认识，培养学生英语学习的基础能力，比方说对二十六个英文字母的掌握，以及对生活中较为常见单词的认知。而初中阶段的英语教育，是在小学英语教育原有的基础上进行扩展，开始对学生进行简单的语法教育比方说主语从句，主谓宾关系等。当学生迈向了高中阶段，英语教育就要肩负起承接学生小学、初中阶段英语知识的责任，要将学生初步建立起来的英语学习能力进行巩固。高中英语教育还要强化学生对小学阶段和初中阶段要求掌握单词的进一步记忆，为以后的学习做铺垫。

（二）之所以高中阶段在中国人心目中如此重要，其实很大的一部分原因还与高中阶段是衔接高等教育的过渡阶段有关。高中英语教育，要承担为高等学府输送人才的目的。因为英语本身作为国际通用语言，所以高中教育要在巩固初中阶段、小学阶段英语知识的同时，还要不断的拓展学生的词汇量、语法知识以满足高等教育对学生英语能力的要求。很多学生进入高中阶段，面对高中英语课本词汇量的剧增，和语法知识难度加大会出现不适应的情况，这种不适应就会导致学生英语学习质量的不断下降，如果没有针对这一问题进行行之有效的解决。那么，久而久之学生对英语学习的兴趣会逐渐消失。当学生对高中英语学习失去兴趣的时候，学生抵触、排斥、厌倦高中英语的各种情绪都会产生。这就是导致高中阶段学生高中英语学习质量不高，英语教师教育质量低的主要原因。

二、高中英语阅读能力的培养是高中英语素质教育的必然要求

（一）培养学生学习兴趣，激发学生的学习热情，进而培养学生学习能力，这是结束应试教育后素质教育对我国教育制度中各个教育阶段提出的核心要求。在素质教育全面贯彻执行的过程中，素质教育的核心价值，要如何渗透到高中英语

教育中去，成了很多一线高中英语教师，和一直致力于高中英语教育研究专家们们积极探寻，不断摸索的方向。经过对国外先进教育经验的学习，以及对实际教育工作的总结，于是用培养高中学生英语阅读能力，带动高中学生英语学习兴趣，从而激发学生学习热情，进而实现提高学生高中英语学习质量，成为英语素质教育发展中一个新的思路。

（二）因为迈入高中阶段的学生，都是经过中考的选拔，本身已经具备一定程度的英语能力的学生。所以高中阶段利用培养学生阅读能力，带动学生英语学习兴趣其实是不难达到的。中国一直有这样的一句古话：书读百遍，其义自见。由此可见，阅读是人们获取知识的一种重要手段。高中英语教师，可以在课前要求学生预读下节课要学习的教材课文。要求学生进行课文的预读过程中结合教材后面的单词表，将课文中遇到的生词进行标识，如果遇到的单词是教材单词表中没有进行说明的，要利用工具书进行该单词的查找,以达到了解其含义的目的。通过预读，学生可以对教材要求的生词进行初步了解，通过利用工具书对个别单词查找也能加深学生对该单词在脑中的印象。教材课文有这样的一个特点，课文中会大量的重复高中阶段英语要求掌握的单词，而且语法知识也都在文章的不同角落分布着。教师要求学生对课文进行预读，学生可以一遍又一遍的遇到生词，以及语法知识，可能学生还无法通过预读掌握他们，但是通过预读学生起码加深了对生词和语法知识的初步印象。

（三）学生通过课前预读，对课文内容已经有了初步了解。所以学生在正式上课的过程中，会表现的比较有自信。正式上课的时候，教师首先可以针对文章内容进行一些小问题的提问，一方面是为了考察学生预读的情况，另一方面也可以发现课文中哪些问题是学生学习过程中难点或者是重点。因为经过预读的原因，

学生在回答问题方面会表现的比较踊跃。在初步掌握学生预读情况之后，教师首先要进行的是对课文中包含的生词讲解，这样不但可以巩固学生通过预读对生词的印象，还能实现通过教师讲解学生对生词意义理解加深的目的。

（四）语法知识，要结合课文去讲解。教师可以要求班级中的一名学生朗读课文，在朗读的过程中可以纠正学生英语发音。学生朗读的过程中，教师可以要求学生适当的停顿将课文中包含的语法知识进行提炼。当学生朗读全文之后，教师针对课文中包含的语法知识，进行重点讲解。课文中的语法知识讲解结束之后，教师还要要求学生进行课文的继续预读，学生通过对课文的继续阅读可以巩固课上老师讲的单词知识和语法知识。

（五）学生在教师讲完课文中要求的单词知识和语法知识之后，在阅读文章的过程中，会发现自己对文章的理解程度比预读的时候提高了，而且阅读速度也相应的提高了。这会在学生心中产生一种满足，帮助培养学生的英语学习兴趣。（六）兴趣是最好的老师，建立起学生对英语的学习兴趣，就会帮助教师激发起学生们学习英语的积极性。只有实现学生在学习过程中，由被动向主动彻底转变的目的，高中英语才能真正算的上是素质教育。高中英语素质教育，还要求教师本身要强化自身的创新教育意识，在培养学生阅读能力的过程中，可以找一些语法难度低、生词少，并富含幽默元素的英语短文建议学生进行赏读。学生通过阅读放松心情是一方面，提高阅读能力又是一方面。

三、总结

高中英语阅读能力的培养，对提高高中英语教育质量来讲，会起到一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为了进一步验证培养高中学生阅读能力，促进高中英语教育质量的实际意义。我们对2010升入高中的某班进行了英语实验性教学，

实验性教学的主要方式，就是将传统的教材单元式章节教学，改变为以培养阅读能力为主，中间穿插语法教育和单词教育的方式。该实验班经过一个学期的学习，在期末考试中全年段英语成绩第一名在该班产生，同时该班的英语平均成绩也位列年段第一。

参考文献：

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［2］刘青.元认知能力培养与英语专业阅读课程教学模式改革［J］.湖南工程学院学报(社会科学版),2008,(03).

［3］方芳,江丹.基于Blackboard平台的英语阅读课程形成性评价模式研究［J］.皖西学院学报,2008,(06).