关于贵州松桃民族寄宿制中学

关于贵州松桃民族寄宿制中学

一、提供范例，反复训练

方法的学习习惯的培养，我们都应以材为依托，把教材作子，在学生初步掌握了某方法之后，把具体方法融合在课文的阅读之。如“感悟品味欣赏”单元，课文为家四篇名著——鲁迅的《故乡》莫泊桑的《我的叔叔于勒》老舍的《在烈日和暴雨下》叶圣陶的《多收三斗》。教学时，教师以其中某篇为例，引领学生按照学的学法进行练习，在反复阅读“感悟”作者的思想，“品”作品的语言，“欣赏小说的艺术特色。其次，教师接为学生提供范例，让学生进行效。

教学“吟哦讽诵而后得之”时，师先可以范读某篇课文或段（也可以放录音），让学生感知吟哦讽诵”的要义，再学生凭自己的“感知”进试读，并引导其他学进行评析、更正、完善，逐步到通过“吟哦讽诵”能够后得之“的目的。

二、以读为主，读赏结合

教学时，们对“诵读欣赏”板块处理方法是：以“读”主，“读”为主，“读”中“欣赏。如对其中一些精美的文或散文片段的赏读，是采用了这一方法以“赏”引“读”，以“赏”助读”。如一些风格鲜、意境优美的散文诗歌可以通过对其艺术特色的欣赏指导阅读，提高阅质量；以“点”带面”，重点突出。如些诵读欣党的内容一组内容相近的文章或片段，就可其中某一篇或某一片段为进行教学，带动其他类似篇段的自读；抓住异同进行比较。

三、读写结合，高效益

人说：“熟读唐诗三百首，不会读也会吟”，读与写是密不可分的因此，在阅读方法指导时应该把读与写适时结合起来，以求体效益。如教学“阅读有独特的感”时，要在学生“读”有“感”的基础上，动笔将“”写出来，写成读笔记等形式。实践证明写读书笔记不仅可以提高学生的读效果，还便于教师检查学阅读的情况。因而教师有必要读书笔记进行写作指导，让学生握写读书笔记的基本方。又如教学“读书动”单元，教师要明这一方法不仅是说书时应该动笔圈点勾画，还有层意思即动笔写作—写心得、感想、写体会等。所以，师要进一步引导他们动笔作。

要真正让学生会读书，必须把课内阅指导与课外阅读指导与课外阅读指紧密结合起来，即要认真搞好拓展读，我们要利用教材中“名人著推荐”的板块，搞好外读物的推存工作，同时把整本书的方法教给学生，让他们真会读书，会读整本。