共建型亲职教育基地构建及其运行模式
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立为杭州市立项课题，下城区重点立项课题。历时一年半进行了三轮研究和实践，于
2004
年8月结题。
2、
研究思路： 积极探索“幼儿园、社区”协作办学的社区教育新模式，对社区内
—3岁婴幼儿主要养育人员进行公益性的早期教育指导服务,
以提高婴幼儿主要养育人员的
素质和家教质量。
3、研究主要成果
1）基地构建的研究：主要对组织体系、制度保障和资源库建设等三方面内容的实践研
题推广小组；其次是学习“课题推广”和“共建型亲职教育基地”相关资料，明确推广重点
及操作过程；再次制定推广计划；最后分阶段落实推广。
第一阶段：准备阶段（2004年8月—2004年12月）
1、成立“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广小组，全面负责成果推广 与应用的实践研究工作。
2、收集、学习、分析有关资料。
1）学习关于课题成果推广的相关资料，如程序、途径等，为推广工作奠定理论基础。
年，使90%的儿童家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。教育部幅部长王湛在《积极
开展社区教育实验工作 努力推动社区工作的新发展》 讲话中更是明确指出： “……社区教育
中有许多新的内容……如0~3岁儿童早期教育。”但就目前而言，普遍存在“非专职+非专
业”的社区教育工作人员配置现状，使社区无法再独立承担起婴幼儿亲职教育工作的任务。
共建型亲职教育基地构建及其运行模式” 研究成果的推广， 可以尽快使幼儿园优质教育资
源利用达到最大化， 而免费培训学习的形式， 更是关注到社会各阶层家庭的需要， 能够有效
促进教育公平与均衡。切合当前我国社区早期教育开展的实际情况。
三、成果推广的步骤与方法
我们对 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式” 这一成果的推广应用， 首先是成立课
育基地管理模式、运作方式、培训模式进行实践研究。 “共建型亲职 教育基地构建及其运行模式” 研究走出了一条具有本地区特色的 “共 建基地、协作办学”之路，成为下城区早教工作的一大亮点。
基于婴幼儿成长的需要和社会发展的需要，2004年8月开始， 成立“成果推广小组” ，通过以行动研究为主体的课题推广法、培训 推广法、主体扩展推广法、 竞赛推广法等方法和途径， 遵循以点带面、 因地制宜、 开放促进等原则对成果进行推广活动， 有效促进亲职教育 的普及化及学习型社会建设，推动早期教育公平、均衡发展；普遍提 高婴幼儿主要养育人员家教质量； 让更多的婴幼儿接受 “零岁教育”； 促进教师专业成长。同时推动原有研究成果的不断创新。
利用共建型亲职教育基地运行模式对社区内婴幼儿主要养育人员进行系统培训、
提高婴幼儿
主要养育人员综合素质，提高家庭生活质量是确实可行的。不仅为实现零岁教育方案提供了
新途径，为建立新型的社区、家庭wk.baidu.com幼儿园三结合的早期教育网络开辟了新思路,
为实践社
区教育工作注入了新内涵， 而且能推进和普及优质的早期教育，并为推进学习化社会建设奠
100%参与培训的学员认为非常有必要参加亲职培训，
培训帮助他们转变了教育观念，并能运用到自己日常对孩子的教育中。
4）研究成果获浙江省2005年度教科研优秀论文评审二等奖、 杭州市十九届中小幼教育
成果三等奖、 杭州市第八届成人教育论文评比二等奖、 获下城区2003学年度优秀教科研成果评
审一等奖，并充实了下城区全国性社区教育实验研究工作。
“决策口执行口反馈口再
决策口再反馈的循环往复式”管理模式，确定了招生、报名、
培训指导、反馈调整的程序、
性质、经费来源、学员激励机制、志愿者教师队伍建设等运行方式。在培训模式版块中，明
确了以社区亲职教育基地为根据地，利用多种途径采用参与式培训的方法，并构建了较完善
的目标与内容体系。
4、研究成效:
1）走出一条具有本地区特色的“共建基地、协作办学”之路。证明了幼儿园协同社区,
成为下城区早教工作的一大亮点。
二、成果推广应用的目的、意义和价值
1、婴幼儿成长的需要： 婴幼儿是在与周围环境的交互作用中成长和发展起来的，对
—3岁婴幼儿来说，与他们接触最密切的就是他们的主要养育人员，养育人员的教育素质修
养直接影响到婴幼儿早期教育的质量。 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果
定基础。
2）多部门协调配合， 共同形成一套灵动的， 内容和目的相联系的符合本社区开展的 “社
区亲职教育培训”材料。
3）参加培训的婴幼儿主要养育人能初步了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成人的
身心发展规律， 初步掌握孩子所特有的言语、 思维、情感方式，获得一些与孩子相处并打交
道的特殊的技能、技巧。经问卷调查，
的推广，可以使更多的婴幼儿主要养育人员了解和掌握最基本的教养观念、
方式、 态度，促
进家庭教育质量的提高，最终作用于婴幼儿的健康成长。
2、社会发展的需要： 社区、家庭及托幼机构共同关心婴幼儿的教育已成为当今世界幼
教发展的趋势。 亲职教育在当今我国社会发展中更具有现实性和紧迫性：
国务院颁布的 《九
十年代中国儿童发展规划纲要》 中就明确提出 “九五” 期间家庭教育工作的总目标： 到2000
共建型亲职教育基地构建及其运行模式
研究成果推广报告
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广小组
二oo六年八月
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告
、 论文摘要
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题研究主要成果
为：1）基地构建，包括对组织体系、制度保障和资源库建设等三方
面内容的实践研究；2）运行模式的研究，主要对共建型社区亲职教
、 关键词：
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广 反思
“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告
、推广成果简介:
1、
研究过程:
2003年3月，杭州市XX幼儿园和杭州市XX街道XXX社区共同创办了“下城区社区亲
职教育基地”，“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题同时开始实践研究，当年被确
究，归纳出构建“交融性”的组织体系，协作双方共同商讨制定基地内各项规章制度及以
活存量、扩大增量”为原则，以“整合组织资源、整合教育资源、整合物力资源”为方法的
资源库建设等经验。
2）运行模式的研究：主要对共建型社区亲职教育基地管理模式、
运作方式、培训模式
进行实践研究。提出“共建、共管、共享、共进”
运行原则,
2004
年8月结题。
2、
研究思路： 积极探索“幼儿园、社区”协作办学的社区教育新模式，对社区内
—3岁婴幼儿主要养育人员进行公益性的早期教育指导服务,
以提高婴幼儿主要养育人员的
素质和家教质量。
3、研究主要成果
1）基地构建的研究：主要对组织体系、制度保障和资源库建设等三方面内容的实践研
题推广小组；其次是学习“课题推广”和“共建型亲职教育基地”相关资料，明确推广重点
及操作过程；再次制定推广计划；最后分阶段落实推广。
第一阶段：准备阶段（2004年8月—2004年12月）
1、成立“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广小组，全面负责成果推广 与应用的实践研究工作。
2、收集、学习、分析有关资料。
1）学习关于课题成果推广的相关资料，如程序、途径等，为推广工作奠定理论基础。
年，使90%的儿童家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。教育部幅部长王湛在《积极
开展社区教育实验工作 努力推动社区工作的新发展》 讲话中更是明确指出： “……社区教育
中有许多新的内容……如0~3岁儿童早期教育。”但就目前而言，普遍存在“非专职+非专
业”的社区教育工作人员配置现状，使社区无法再独立承担起婴幼儿亲职教育工作的任务。
共建型亲职教育基地构建及其运行模式” 研究成果的推广， 可以尽快使幼儿园优质教育资
源利用达到最大化， 而免费培训学习的形式， 更是关注到社会各阶层家庭的需要， 能够有效
促进教育公平与均衡。切合当前我国社区早期教育开展的实际情况。
三、成果推广的步骤与方法
我们对 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式” 这一成果的推广应用， 首先是成立课
育基地管理模式、运作方式、培训模式进行实践研究。 “共建型亲职 教育基地构建及其运行模式” 研究走出了一条具有本地区特色的 “共 建基地、协作办学”之路，成为下城区早教工作的一大亮点。
基于婴幼儿成长的需要和社会发展的需要，2004年8月开始， 成立“成果推广小组” ，通过以行动研究为主体的课题推广法、培训 推广法、主体扩展推广法、 竞赛推广法等方法和途径， 遵循以点带面、 因地制宜、 开放促进等原则对成果进行推广活动， 有效促进亲职教育 的普及化及学习型社会建设，推动早期教育公平、均衡发展；普遍提 高婴幼儿主要养育人员家教质量； 让更多的婴幼儿接受 “零岁教育”； 促进教师专业成长。同时推动原有研究成果的不断创新。
利用共建型亲职教育基地运行模式对社区内婴幼儿主要养育人员进行系统培训、
提高婴幼儿
主要养育人员综合素质，提高家庭生活质量是确实可行的。不仅为实现零岁教育方案提供了
新途径，为建立新型的社区、家庭wk.baidu.com幼儿园三结合的早期教育网络开辟了新思路,
为实践社
区教育工作注入了新内涵， 而且能推进和普及优质的早期教育，并为推进学习化社会建设奠
100%参与培训的学员认为非常有必要参加亲职培训，
培训帮助他们转变了教育观念，并能运用到自己日常对孩子的教育中。
4）研究成果获浙江省2005年度教科研优秀论文评审二等奖、 杭州市十九届中小幼教育
成果三等奖、 杭州市第八届成人教育论文评比二等奖、 获下城区2003学年度优秀教科研成果评
审一等奖，并充实了下城区全国性社区教育实验研究工作。
“决策口执行口反馈口再
决策口再反馈的循环往复式”管理模式，确定了招生、报名、
培训指导、反馈调整的程序、
性质、经费来源、学员激励机制、志愿者教师队伍建设等运行方式。在培训模式版块中，明
确了以社区亲职教育基地为根据地，利用多种途径采用参与式培训的方法，并构建了较完善
的目标与内容体系。
4、研究成效:
1）走出一条具有本地区特色的“共建基地、协作办学”之路。证明了幼儿园协同社区,
成为下城区早教工作的一大亮点。
二、成果推广应用的目的、意义和价值
1、婴幼儿成长的需要： 婴幼儿是在与周围环境的交互作用中成长和发展起来的，对
—3岁婴幼儿来说，与他们接触最密切的就是他们的主要养育人员，养育人员的教育素质修
养直接影响到婴幼儿早期教育的质量。 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果
定基础。
2）多部门协调配合， 共同形成一套灵动的， 内容和目的相联系的符合本社区开展的 “社
区亲职教育培训”材料。
3）参加培训的婴幼儿主要养育人能初步了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成人的
身心发展规律， 初步掌握孩子所特有的言语、 思维、情感方式，获得一些与孩子相处并打交
道的特殊的技能、技巧。经问卷调查，
的推广，可以使更多的婴幼儿主要养育人员了解和掌握最基本的教养观念、
方式、 态度，促
进家庭教育质量的提高，最终作用于婴幼儿的健康成长。
2、社会发展的需要： 社区、家庭及托幼机构共同关心婴幼儿的教育已成为当今世界幼
教发展的趋势。 亲职教育在当今我国社会发展中更具有现实性和紧迫性：
国务院颁布的 《九
十年代中国儿童发展规划纲要》 中就明确提出 “九五” 期间家庭教育工作的总目标： 到2000
共建型亲职教育基地构建及其运行模式
研究成果推广报告
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广小组
二oo六年八月
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告
、 论文摘要
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题研究主要成果
为：1）基地构建，包括对组织体系、制度保障和资源库建设等三方
面内容的实践研究；2）运行模式的研究，主要对共建型社区亲职教
、 关键词：
共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广 反思
“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告
、推广成果简介:
1、
研究过程:
2003年3月，杭州市XX幼儿园和杭州市XX街道XXX社区共同创办了“下城区社区亲
职教育基地”，“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题同时开始实践研究，当年被确
究，归纳出构建“交融性”的组织体系，协作双方共同商讨制定基地内各项规章制度及以
活存量、扩大增量”为原则，以“整合组织资源、整合教育资源、整合物力资源”为方法的
资源库建设等经验。
2）运行模式的研究：主要对共建型社区亲职教育基地管理模式、
运作方式、培训模式
进行实践研究。提出“共建、共管、共享、共进”
运行原则,