班主任工作ppt
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班主任工作ppt
2、一般工作内容 ◆保证教学活动的顺利进行 ◆促进家庭教育的协调发展 ◆指导课余活动的全面开展 ◆推动学生组织的健康发展 3、角色转变 ◆单一转向多元 ◆权威转向对话 ◆限制转向发展 ◆被动转向主动 ◆经验转向科学
班主任工作ppt
推荐参考书目：
1、田恒平.班主任理论与事务[M].北京：首都师范大学出
班主任工作ppt
第五节 班主任工作的方法
案例1：一位年轻班主任的来信 案例2：市场理念下的班级经营 一、说理教育法（科学理论与价值观） 二、激励法（表扬与惩罚） 三、暗示法 四、角色模拟法 五、契约法（目标管理） 六、心理辅导法
班主任工作ppt
第六节 班级教育力量的沟通
一、案例
1、家长与教师之间的礼
2、许老师的来电
二、班主任与主要教育力量的沟通策略
1、与学科教师：双向的（了解、指导、支持）
2、与家长：平等、主动、时效、全面的原则
3、与社区：互惠互利
教师应该缩小身影、 放下身段，
以方便进入家长的瞳孔。
班主任工作ppt
第七节 现代班主任的理念和素质
一、案例
1、和空椅子的对话
2、一次尝试成就两个夙愿
二、管理理念
1、师生平等
2、以人为本
3、全面发展
4、个性培养
5、注重生命
6、自我管理
ຫໍສະໝຸດ Baidu
班主任工作ppt
三、素质结构 1、思想道德素质：政治思想素质、职业道德素质 2、知识素质：学科知识、教育知识和管理知识等 3、能力素质：教学、管理、研究 4、身心素质：身体和心理 小提示：学生心目中的优秀班主任 四、优秀班主任的成功案例 ◆一般规律：规范化阶段、个性化阶段、特色化阶段
班主任工作ppt
●班规的制定与实施 制定：共同参与、时机宜早、数量合适、内容适宜、
易于理解和操作、不违“法” 实施：及早教导、先简后繁、掌握时机、持续提醒、
随时调整
案例： 扰乱他人如何办？
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3、班级活动的设计与实施 ●要领：
适合不同阶段学生身心发展的需要 结合班级发展的特定需要 有效运用各种资源（学校、社会、家庭、网络） 做好活动的安全保障 ●内容: 思想教育类、学习指导类、知识拓展类、
（核心）
班级目标 班训 班歌
价值观 班级精神等
物质文化（基础）
班级名称、教室布置等
制度文化（保障）
纪律规范（内容和过程）
行为文化（体现）
班风、活动、仪式等
班主任工作ppt
第四节 因人施管：不同问题学生的管理
一、不守秩序的学生 二、经常逃学辍学的学生 三、说谎学生 四、实施暴力行为的学生 五、偷窃行为的学生 六、特殊家庭的学生
◆班集体则是在班级的基础上形成的一个组织，它往往 带有明确的目标、共同的班纪班风、一定的角色分工 与合作、相适应的人际关系和心理关系。
◆班集体是每个学生生命成长的真实空间。这儿应该是 个有“花香”、有“书香“、有“心语”、有“歌 声”、有“运动”、有“规矩”的地方。 这是知识世界和生活世界合二为一的世界。
生活引导类、审美怡情类 ●形式：模拟活动、交流活动、文艺活动、竞赛活动、
辩论活动、纪念活动、实践活动
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●过程： （1）撰写活动计划：标题、正文（为什么做、做什么、
怎样做）、结尾 （2）活动计划的人员（组织者和参与者） （3）活动材料的准备（借、租、买、筹） （4）活动场地的选择（教室、校园、社区、野外等） （5）活动的外部联系 案例：春的絮语——送给女孩的主题班会 作业：生命教育活动设计（初中二年级、40分钟、50
9个问题[M] ．北京：中国青年出版社2007年
6、班华 刘明远.小学班主任．初中班主任．高中班主任
[M] .南京：南京师范大学出版社，2007年
７、《班主任之友》
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第二节 认识对象——学生是谁
一、学生观 １、从最直接的教育活动来看，学生是教育活动和管理
活动的对象。 从静态上看，教师与学生双方身份的确立彼此依赖。 从动态上看，双方的发展是共同进行的。 ２、从政治意义上看，学生是享有法定权利和承担相应
个学生）
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4、班级文化的营造 案例：以优秀学生名字命名班级惹争议
杨家坪小学的班级名称 ●含义： 一个班学生在长期的学习和生活中牢固形成并
稳定表现出来的一种共享价值观及其外显的行 为与物质条件。如班级精神、班训、班风、班 歌、班级规范、班级布置等。 ●构成：软件+硬件
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精神文化
班主任工作
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第一节 认识自己——班主任是谁
一、案例展示
1、我和我的班主任 2、7岁小学生为何怕上学
二、班主任的产生
1、教育形式发生改变的需要：班级授课制 2、教育管理专业化的需要：学生管理具有特殊性
三、班主任的角色
1、双重定位 ◆教育者：教书育人 ◆管理者：计划、组织、激励、引导、信息、控制等
义务的公民。 其一：作为普通公民所享有的：生命健康权、隐私权等
班主任工作ppt
其二：作为教育活动的对象所特有的：受教育权、公 正评价权、物质帮助权、参与学校管理权等。
３、从比较的角度看，学生大多是未成熟的人。 一是生理方面 二是心理方面
他们有特殊的认识和实践方式 4、 从经济的角度看，学生是教育的消费者。
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二、建设内容与途径 ◆内容：静态与动态 ◆途径： 1、班级干部的选用 选择标准：榜样作用兼顾多元标准 选择方式：任命、推选、轮流、内阁制 培养使用：信任、支持、指导、鼓励、评价 2、班级常规的建立与实施 ●班规的性质和作用 性质：群体行为规范（内容和程序） 作用：减少摩擦、增加行为预期、自我管理
政府与学校的供给方，学生及其家庭是需求方
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二、认识内容 1、班级学生身心发展特点 2、班级学生的组成特点 三、认识途径和方法 1、记住名字 2、察言观行 3、访谈交流 4、文字材料 5、问卷调查
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第三节 如何拥有一个家——班集体的建设
一、班集体的性质和作用
◆班级是为实现教育目标而采取的一种组织形式，是一 种带有“强制性”的基本教育单位。
版社，2007年
2、林进材.班级经营[M] .上海：华东师范大学出版社，
2006年
3、吴明隆.班级经营与教学新趋势[M] .上海：华东师范大
学出版社，2006年
4、班华，高谦民.今天我们怎样做班主任[M] .上海：华东
师范大学出版社，2006年
5、【英】麦克•马兰 ，里克•罗杰斯.班主任一定要面对的
2、一般工作内容 ◆保证教学活动的顺利进行 ◆促进家庭教育的协调发展 ◆指导课余活动的全面开展 ◆推动学生组织的健康发展 3、角色转变 ◆单一转向多元 ◆权威转向对话 ◆限制转向发展 ◆被动转向主动 ◆经验转向科学
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推荐参考书目：
1、田恒平.班主任理论与事务[M].北京：首都师范大学出
班主任工作ppt
第五节 班主任工作的方法
案例1：一位年轻班主任的来信 案例2：市场理念下的班级经营 一、说理教育法（科学理论与价值观） 二、激励法（表扬与惩罚） 三、暗示法 四、角色模拟法 五、契约法（目标管理） 六、心理辅导法
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第六节 班级教育力量的沟通
一、案例
1、家长与教师之间的礼
2、许老师的来电
二、班主任与主要教育力量的沟通策略
1、与学科教师：双向的（了解、指导、支持）
2、与家长：平等、主动、时效、全面的原则
3、与社区：互惠互利
教师应该缩小身影、 放下身段，
以方便进入家长的瞳孔。
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第七节 现代班主任的理念和素质
一、案例
1、和空椅子的对话
2、一次尝试成就两个夙愿
二、管理理念
1、师生平等
2、以人为本
3、全面发展
4、个性培养
5、注重生命
6、自我管理
ຫໍສະໝຸດ Baidu
班主任工作ppt
三、素质结构 1、思想道德素质：政治思想素质、职业道德素质 2、知识素质：学科知识、教育知识和管理知识等 3、能力素质：教学、管理、研究 4、身心素质：身体和心理 小提示：学生心目中的优秀班主任 四、优秀班主任的成功案例 ◆一般规律：规范化阶段、个性化阶段、特色化阶段
班主任工作ppt
●班规的制定与实施 制定：共同参与、时机宜早、数量合适、内容适宜、
易于理解和操作、不违“法” 实施：及早教导、先简后繁、掌握时机、持续提醒、
随时调整
案例： 扰乱他人如何办？
班主任工作ppt
3、班级活动的设计与实施 ●要领：
适合不同阶段学生身心发展的需要 结合班级发展的特定需要 有效运用各种资源（学校、社会、家庭、网络） 做好活动的安全保障 ●内容: 思想教育类、学习指导类、知识拓展类、
（核心）
班级目标 班训 班歌
价值观 班级精神等
物质文化（基础）
班级名称、教室布置等
制度文化（保障）
纪律规范（内容和过程）
行为文化（体现）
班风、活动、仪式等
班主任工作ppt
第四节 因人施管：不同问题学生的管理
一、不守秩序的学生 二、经常逃学辍学的学生 三、说谎学生 四、实施暴力行为的学生 五、偷窃行为的学生 六、特殊家庭的学生
◆班集体则是在班级的基础上形成的一个组织，它往往 带有明确的目标、共同的班纪班风、一定的角色分工 与合作、相适应的人际关系和心理关系。
◆班集体是每个学生生命成长的真实空间。这儿应该是 个有“花香”、有“书香“、有“心语”、有“歌 声”、有“运动”、有“规矩”的地方。 这是知识世界和生活世界合二为一的世界。
生活引导类、审美怡情类 ●形式：模拟活动、交流活动、文艺活动、竞赛活动、
辩论活动、纪念活动、实践活动
班主任工作ppt
●过程： （1）撰写活动计划：标题、正文（为什么做、做什么、
怎样做）、结尾 （2）活动计划的人员（组织者和参与者） （3）活动材料的准备（借、租、买、筹） （4）活动场地的选择（教室、校园、社区、野外等） （5）活动的外部联系 案例：春的絮语——送给女孩的主题班会 作业：生命教育活动设计（初中二年级、40分钟、50
9个问题[M] ．北京：中国青年出版社2007年
6、班华 刘明远.小学班主任．初中班主任．高中班主任
[M] .南京：南京师范大学出版社，2007年
７、《班主任之友》
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第二节 认识对象——学生是谁
一、学生观 １、从最直接的教育活动来看，学生是教育活动和管理
活动的对象。 从静态上看，教师与学生双方身份的确立彼此依赖。 从动态上看，双方的发展是共同进行的。 ２、从政治意义上看，学生是享有法定权利和承担相应
个学生）
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4、班级文化的营造 案例：以优秀学生名字命名班级惹争议
杨家坪小学的班级名称 ●含义： 一个班学生在长期的学习和生活中牢固形成并
稳定表现出来的一种共享价值观及其外显的行 为与物质条件。如班级精神、班训、班风、班 歌、班级规范、班级布置等。 ●构成：软件+硬件
班主任工作ppt
精神文化
班主任工作
班主任工作ppt
第一节 认识自己——班主任是谁
一、案例展示
1、我和我的班主任 2、7岁小学生为何怕上学
二、班主任的产生
1、教育形式发生改变的需要：班级授课制 2、教育管理专业化的需要：学生管理具有特殊性
三、班主任的角色
1、双重定位 ◆教育者：教书育人 ◆管理者：计划、组织、激励、引导、信息、控制等
义务的公民。 其一：作为普通公民所享有的：生命健康权、隐私权等
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其二：作为教育活动的对象所特有的：受教育权、公 正评价权、物质帮助权、参与学校管理权等。
３、从比较的角度看，学生大多是未成熟的人。 一是生理方面 二是心理方面
他们有特殊的认识和实践方式 4、 从经济的角度看，学生是教育的消费者。
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二、建设内容与途径 ◆内容：静态与动态 ◆途径： 1、班级干部的选用 选择标准：榜样作用兼顾多元标准 选择方式：任命、推选、轮流、内阁制 培养使用：信任、支持、指导、鼓励、评价 2、班级常规的建立与实施 ●班规的性质和作用 性质：群体行为规范（内容和程序） 作用：减少摩擦、增加行为预期、自我管理
政府与学校的供给方，学生及其家庭是需求方
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二、认识内容 1、班级学生身心发展特点 2、班级学生的组成特点 三、认识途径和方法 1、记住名字 2、察言观行 3、访谈交流 4、文字材料 5、问卷调查
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第三节 如何拥有一个家——班集体的建设
一、班集体的性质和作用
◆班级是为实现教育目标而采取的一种组织形式，是一 种带有“强制性”的基本教育单位。
版社，2007年
2、林进材.班级经营[M] .上海：华东师范大学出版社，
2006年
3、吴明隆.班级经营与教学新趋势[M] .上海：华东师范大
学出版社，2006年
4、班华，高谦民.今天我们怎样做班主任[M] .上海：华东
师范大学出版社，2006年
5、【英】麦克•马兰 ，里克•罗杰斯.班主任一定要面对的