初中学生地理课读图能力培养

浅谈初中学生地理课读图能力的培养
地理学科知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象,学生学起来有一定难度。

因此，教好地理课必须有效强化学生日常学习中的读图训练，而学生学好地理课也必须从读图练习中寻找突破口。

老师应着力培养学生的读图习惯、锻炼学生的读图能力，全面提高地理课教学成绩。

一、充分发挥多媒体的优势，培养学生的读图兴趣
多媒体教学是现代教育中普遍采用的教学手段，它可以通过动画模拟、过程演示，让静止图像变为动态图像，其所能展示的场面更宏大、更接近自然真实、更具感官刺激，能更好地吸引注意力。

不仅能帮助学生理解记忆、综合概括、判断推理，而且能帮助学生形成正确的读图方法和培养学生的空间想象能力，使学生尽快掌握读图要领。

例如，在介绍我国黄河“地上河”成因时，先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。

通过形象直观的影视图像，给地图教学注入生命力。

这样不仅能活跃课堂气氛，也更能激发学生的学习兴趣和求知欲，在愉快的气氛及潜移默化中培养学生的观察力、判断力和思维能力。

二、指导学生掌握正确读图的程序、技巧
读图，要看地图名称及所反映内容。

首先确认是否是你所需要的，然后根据经纬网确定所需地理事物相对应的位置、方向和范围，再根据地图符号确认陆地、海洋、山脉、河流、湖泊、交通线、资源等各类事物；根据比例尺，换算实际距离；根据等高线读懂陆地和
海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。

如读“我国年降水量分布图”，先找出800mm、400mm和200mm等降水量线，用蓝色笔描出三条等降水量线，这样做的目的是强化重要的地理界限和重要知识点。

经过学生细观察很快发现每一条线所在的地理位置、范围大小，最后，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。

通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，其效果是文字叙述所不能比拟的。

三、开展小游戏、小竞赛活动，提高读图兴趣和能力
将小游戏，小竞赛引入地理课教学中，寓教于乐，有助于学生兴趣的发展。

如，讲中国行政区划时，让学生猜谜语，“两个胖子”“久雨初晴”，打一省会名；让学生拼装中国行政区划图看谁拼的快，看谁能又快又准地说出某一省的名称、简称、行政中心，并给予相应的奖励。

这样让学生手、眼、脑并用，在活动中获取知识、提高能力。

四、学画地图，提高学生的读图能力
新教学大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。

为了提高学生填图、读图能力，教师教学生画图不失为一种行之有效的方法。

地理教师能随手画图是该职业的基本要求。

教师能根据需要随时展示自己画图技法，不仅能集中学生注意力，还能引发学生也想动手一试的极大兴趣。

当学生产生画图意愿时，教师应给予及时正确的引导，教给学生画地图的一些基本要领。

如教学生画中国
地图轮廓，要求学生应先把握其整体造型：东南—西北大约为倾斜20度左右的长方形，东北三省及渤海湾为一个大约倾斜45度的较小的长方形，图下方的云南省的位置大约在图的东西距离中间的位置。

在把握中国地图整体造型的基础上，再对轮廓做一些小调整即可完成。

当学生亲手一试，效果往往会出乎他们的预料，画地图的兴趣一下被激发，以后的学习也会更主动，更有效率。

总之，地理教学应重视学生读图能力的培养，把读图教学作为重要的环节加以落实，不断探索课堂教学新方法，深入研究学生的认知特点，以开放的心态不断更新教学观念，让学生在学好地理课的同时得到全面发展。

作者单位：甘肃金昌金川公司六中。