影视作品进课堂的实践与思考

影视作品进课堂的实践与思考

随着新课程理念的不断普及，网络资源的飞速增长，多媒体设备进入普通教室并被师生广泛使用，语文课堂变得内容更丰富，手段更多样，互动更频繁。高中语文教学已经跨入了一个新的历史时期。

网络上大量的以古今中外文学作品为蓝本的经典影视

作品为语文教学提供了丰富的教学资源。近年，高中语文教师尤其是青年教师，在影视作品进课堂的教学实践上，进行了有益的探索，迈出了可喜的步伐。

影视作品进课堂，起到了多重积极作用。1.帮助学生走近作家。如教学小说《老人与海》，可借助短片让学生了解作者海明威的人生经历及其“硬汉”特质。2.帮助学生认知作品中的典型环境。如教学沈从文的小说《边城》，可让学生通过同名电影感受湘西一带独特的自然环境――醉人的

山水之美；教学夏衍的报告文学《包身工》，则让学生通过同名电影感受那距离自己很遥远的社会环境――上世纪初

外国人进驻上海并兴办工厂，虐待和压榨底层工人以牟利的真实苦难的岁月。能够生动细致地展示故事背景和人物生存的环境，这是影视作品的擅长之处，也是老师费再多口舌都出力难讨好的。3.帮助学生串起作品中的故事情节。如《林

教头风雪山神庙》，原文中采用了侧面表现的手法，写小二夫妇在偷听房间内陆谦、富安等人密谋时的只言片语，在电视剧《水浒传》中，镜头从房间一进一出，内容更清楚，场景感更强，更易全局地理解故事。4.帮助学生了解人物形象。《林黛玉进贾府》一文中有大量的不同身份、不同年龄的人物形象，学生一时不易弄清。观看电视剧《红楼梦》这一节，学生会随着演员们的精彩表演，形象直观地认识理解各色人物及其特征。5.帮助学生获得多重审美积累。影视作品中的异域风光、不同的衣饰、优美的姿态，动人的语音，恰切的歌曲，明星的魅力等，都能深深吸引青年学生，使其对各种美获得丰富的认知。

如何让影视作品更好地服务教学呢？在这里，以我教学《林黛玉进贾府》为例来谈谈个人感受。1.选片要甄别。同一题材的作品，有时不止一个版本，要认真选择。电视剧《红楼梦》有新旧版之分，在普遍的群众中，还是86版的评价更高些。所以我们选的是老版本。2.学生要预习。必须先让学生预习课文，建立人物故事的第一概念。教学时，我要求学生先弄清本节中依次写了哪些人，自己把人物姓名按出场顺序罗列出来，并在人名之后标上人物的身份、年龄等信息，以及人物之间的关系，整理成简表，学生互相查看对照，便于观看电视剧时进行对应理解。3.观看要思考。观看《红楼梦》中课文相关章节的电视剧时，我提的问题是：找出电视

剧与原作内容的不同之处，并思考电视剧这样处理的原因。这不是一个小问题，学生看片时就特别用心。经过认真观看，学生发现了开头处林黛玉坐在小船上梦见父亲临别送行场

景而伤心落泪的情节，突出了其多愁善感的性格特征，原文没有；与贾府三姊妹见面时给王夫人递话，说“舅妈，我属羊”，既符合久未走动相见的背景，又突出了黛玉的冰雪聪明，原文没有。进一步讨论，学生发现了这些处理，既丰富了原文内容，又与人物的身份、处境、性格相吻合，妙极了。带着问题去观看，思考的成分就会大大增加，有助于学生思维品质的培养。4.必要时可多次看。《林黛玉进贾府》，我就安排学生看了三遍。

影视作品进课堂，也容易出现一些问题.要注意把握好三个原则。

一是辅助性原则。影视作品作为教学资源，对文学作品进行直观的演绎，还能对原作进行丰富和拓展。即使如此，但它毕竟是教学的辅助手段，是从属，切忌因看片子而喧宾夺主，影响教学。如果是经典大片，费时较多，还可以安排学生利用进行假期观看，如《汉武大帝》、《大明宫词》等优秀剧作。

二是适当性原则。首先是适量。一般情况下，由于课时有限，都是看选段，看重点部分；必要时，可以看全片。在教学《先秦诸子选读》中《论语》部分时，可组织观看电影

《孔子》全片。其次是适时。是学前看，学中看，还是学后看？要依据不同需要，适时安排。在教学宋词单元时，可预放电影《辛弃疾铁血传奇》（部分）或《李清照》（部分），

让学生对南宋社会的大背景有直观的了解，对词人的个人遭遇和精神追求有深刻的认知。教学诗歌《再别康桥》可截取电视剧《人间四月天》中诗朗诵的相关部分，做成课件，贯穿整篇的教学。教学《林黛玉进贾府》，可在教学前、中、

后都用。

三是充分性原则。既然认真选择了某个影视作品进课堂，那么就应力求将其充分运用。影视作品能直观地展示文字、图像、声音等全方位的信息，教师可以用简洁的语言“节外生枝”地对非教学重点的一些精彩内容进行一带而过的强调和评价，对学生进行生活教育和思想教育。比如，对片中的歌曲进行点评欣赏。

高中语文课程标准明确指出：“高中语文课程应进一步

提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。影视作品进课堂，是适合中学

生的思维特点和认知规律的。教学中学生普遍欢迎，学习的积极性也明显增强，语文教学的效益大大提高。但教师在教学中一定要驾驭好，防止出现观看太多、思考太少，节选不当、耗费课时，以看代教、重点不明，情节不宜、课堂混乱等诸多问题。这就要求教师备课更充分更细致，多媒体教学

技术掌握的更熟练，这也是新形势下新教育对教师提出的新挑战。

作者单位：陕西韩城市象山中学。