狐假虎威读后感

狐假虎威读后感
狐假虎威读后感

狐假虎威读后感

狐假虎威是一个人人皆知有让人啼笑皆非的故事。为您整理编辑狐假虎威读后感,欢迎阅读参考。

狐假虎威读后感(一)

《狐假虎威》这篇文章的主要内容是:狐狸借着老虎的威风,吓走了许多动物,老虎信以为真,认为狐狸是老天爷派来管百兽的,所以放掉了狐狸。

很多人读后准会说狐狸真狡猾,做人就不能那样,可是我就要为狐狸“平反”,狐狸若不是凭借自己的聪明才智逃脱了老虎的手掌,恐怕早就成了老虎的美餐了。

其实,自然界有很多生物都存在这样的现象,椋鸟和麻雀等一些小鸟常常把它们的巢安置在鹰或猛禽巢的附近,从而可得到它们的庇护。这些猛禽从不伤害它们,因为鹰喜欢猎食比较大的鸟和啮齿动物。文鸟科中的织巢鸟也是一种聪明的鸟,它把鸟巢安置在胡蜂巢的上方,织巢鸟不啄食胡蜂,胡蜂也从不攻击织巢鸟。这不仅让它们之间建立了好的关系,织巢鸟也得到了安全方面的好处。

还有海洋中的双锯鱼,它们常常在海葵触手间游来游去,这样不仅可以受到海葵触手刺细胞的保护,而且还可以分享海葵吐出来的过剩食物。

实际上,海洋中有许多小鱼都依靠海葵和珊瑚的保护,免受攻击。

上面的例子都足可以证明这并不是狡猾,而是在利用自己的聪明才智,战胜强敌。

我们每个人都应该像狐狸那样,学会利用自己的聪明才智,用聪明去战胜一切,用聪明去保护自己。

狐假虎威读后感(二)

这是一个家喻户晓的寓言故事——《狐假虎威》。虽然我已经看过许多遍了,但是,每一次的感触都比上一次更深。

《狐假虎威》的主要内容是这样的:森林里有一只笨老虎,它正在找食物,忽然,它看见前面有一只狐狸,就想吃了它。可狐狸说:“我是上帝派来的使者,你怎么敢吃我?你要不信,就陪我去森林里走一圈吧,我在前,你在后看看大家会不会躲开,好不好?”笨老虎答应了。它们走在路上,大家果然害怕地躲开了。狐狸得意得笑了,趾高气昂地说:“你还敢吃我吗?”可怜的笨老虎只好垂头丧气地逃走了。

这个故事太可笑了,你们说,动物们是怕谁呀?我看了这个故事后有了四个感触:第一,不要借别人的威风来逞强。第二,危险时要急中生智,有时也学学狐狸,骗骗坏人,说不定可以得救。第三,遇事多从几个角度想想,千万不要像笨老虎那样轻易的受骗。第四,不可以在别人面前把自己当“大王”,盛气凌人,这样会让别人觉得你自私霸道。www.

在生活方面,我没有做到第四点。在家里,我总是自私霸道,有什么东西都要由我来分,有什么好的,很少考虑别

人,总自己先拿。爸爸妈妈总为了这件事批评我。我第三点倒做得不错,我也比较聪明,每次做事,我总会“三思而后行”,想想这么做对不对,有没有受骗,然后再做。

我以后要改正自私的缺点,继续保持我“三思而后行”的优点,争取做一个十全十美的好孩子。

狐假虎威读后感(三)

今天我看了一篇寓言故事叫《狐假虎威》,这个故事讲得是:有一天百兽之王老虎碰到一只狡猾的狐狸,本来老虎是要吃狐狸的,可结果老虎不但没吃成狐狸,反被狐狸捉弄利用的故事。读完这个故事一开始我很佩服狐狸遇到危急情况能冷静面对、机智勇敢,不过后来看到狐狸借着老虎的凶猛和威势去吓唬别的小动物,觉得真是太狡猾可恨了。而老虎虽长得威猛却无知愚笨,被人利用都不知道。文章显现出一定程度的成人化标识,相信小作者一定人通过仔细观察身边事物,多写小文章让自己的文章更加生活化一点!

狐假虎威读后感(四)

在漫漫的、尘土飞扬的荒原古道上,旁边长满了茂密的蒿草和郁郁葱葱的森林。圆圆的太阳高高地挂在天空中,森林里暖洋洋的。有一只长着火红色皮毛的狐狸,骑在威武凶猛的老虎身上,向正在集会的动物们走来,得意洋洋的狐狸装得威风凛凛。

百兽见了四处逃窜。逃得最快的算是身高腿长的麋鹿

了。小白兔吓得赶忙躲藏在草丛中,不敢露头地窥视着这破天荒的情景。刹那间,野狗也逃得即将不见踪影。

怎么会是这样?狐狸竟然骑在了老虎的背上招摇过市?读到这里,我恍然大悟。原来狐狸是用自己“聪明”的谎言欺骗了“头脑简单,四肢发达”的老虎。

这只狐狸越发显自骄意满,飘飘欲仙。为自己的谎话成真而庆幸。假如这时老虎醒悟了,只一个回头,就能把狐狸收入囊中,成为盘中美餐。假如狐狸不借老虎的威风,几只野狗或许早已把它吃掉了。狐狸假借老虎威风的“本钱”也太大了点。这种险还是不冒的好。

这里,我要向老虎说,虽然跟猫师傅学了不少“本事”,练胳膊练腿,倒不如先练练大脑。凡事先想想来龙去脉,这样,就不能轻易地败在狐狸的手下。

当今世界,虽然是色彩斑斓,万花筒般的变化,但无论做人或是做事,还是真实为好。

狐假虎威读后感(五)

《狐假虎威》是一个人人皆知又很好听的寓言故事。记得在我幼儿园时妈妈就给我读过,现在虽然课文中学习,但是每一次的感触都会不同。

《狐假虎威》的主要内容是这样的:一天,森林里有一只老虎它在找食物时正巧看见前面有一只狐狸,就想吃了它。可狐狸说:“我是上帝派来的,你敢吃我吗?”老虎听了

半信半疑。狡猾的狐狸又说:“你要不信,就陪我去森林里走一走吧。”于是狐狸走在前,老虎跟在后面来到森林里。小动物们看见老虎来了,吓得四处躲藏。可是笨老虎却蒙在鼓里,心想大家果然是害怕狐狸。狡猾的狐狸得意得笑了,趾高气昂地说:“你相信我说的话了吗?”可怜的老虎只好灰溜溜地逃走了。

这个故事挺有趣的吧!其实狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事告诉我们不要借别人的威风来逞强,做事要低调。在遇到危险时要急中生智,斗智斗勇。生活中学习上也要多角度想想,这件事情能否做,该怎样解决。切不可有点成绩就在别人面前盛气凌人,这样会让别人觉得你自私霸道不可理喻。

想想平日在家里,一不如意总是爱胡乱发脾气,经常让家人生气伤心。学习中一遇到困难就不爱动脑筋嫌麻烦。为此爸爸妈妈也常常教育我告诉我人生的路上会遇到许多坎坷应该自己学会去处理。今后我要做一个爱动脑筋遇事冷静的好孩子。

狐假虎威读后感(六)

今天我读了一则寓言故事《狐假虎威》,它讲的是:有一只老虎看见一只狐狸,想把它吃掉,就张开了血盆大口,但是狐狸想好了办法,它说它是百兽之王,老虎不信,狐狸说带着老虎走一圈,果然,森林里的小动物们见到狐狸和老

虎走过来,吓得四处乱窜。狐狸对老虎说:“现在你知道我的厉害了吧!”老虎听了,转身就跑,而狐狸呢,还在那里找藏的地方呢!这个故事告诉我们,狡猾又阴险的狐狸借着老虎的威风把小动物给吓跑了,还骗得老虎团团转。同时,我们也不能像狐狸那样,因为谎言最终有一天会被揭穿。我们要靠自己的努力学到真功夫,这样才能让别人真正佩服你。

狐假虎威读后感(七)

今天我看了一篇寓言故事叫《狐假虎威》,这个故事讲得是:有一天百兽之王老虎碰到一只狡猾的狐狸,本来老虎是要吃狐狸的,可结果老虎不但没吃成狐狸,反被狐狸捉弄利用的故事。

读完这个故事一开始我很佩服狐狸遇到危急情况能冷静面对、机智勇敢,不过后来看到狐狸借着老虎的凶猛和威势去吓唬别的小动物,觉得真是太狡猾可恨了。而老虎虽长得威猛却无知愚笨,被人利用都不知道。从这个故事里让我明白了一个道理,有的坏人为了欺负好人和干坏事,总是找到一种势力作为靠山,打着一块招牌掩护自已,吓唬别人,到处招摇撞骗。

这个故事告诫我们遇事一定要睁大眼睛,学会识破他们的伎俩,如果只是表面看问题,不洞察事物的本质就很容易上当。

小学语文_狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐假虎威》教学设计 教学目标: 1.认识本课14个生字,其中1个为多音字,会写11个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。 教学重难点: 1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教学准备: 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 1、同学们,老虎被称为百兽之王,森林里的动物们都十分害怕它。可是在一座森林里发生了一件奇怪的事儿,有一只动物比老虎还厉害,小动物们见了它都跑了,想不想知道它是谁?到底发生了什么事儿? 2、这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书课题) 二、检查预习,初读课文 1、自由读文,读准字音,读通句子,边读边思考:百兽们被吓跑的原因是什么? 2、课文中有些难认的词语,你都会认读了吗? 1)请同学们自由拼读词语小老师领读

多音字提示:转闷 2)去掉拼音你还会读吗?同桌互读、男女生赛读 3)森林里果树上的果实都成熟了,你能把他们都摘下来吗?自由读后开火车读 4)我们大家的收获真是不少,小天天给我们带来了两个生字宝宝,你会写吗?请大家认真观察,在写的时候要提醒大家注意些什么?请你从字的结构、占位、笔画三个方面说一说。师范写,生练写。 三、初读课文 1、默读课文后,你能用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事吗? 2、孩子们,我们可以用抓关键词理解文句、分角色朗读课文和演一演等几种方式来帮助我们理解课文,本篇课文你想用哪种方法来学习呢? 1)请同桌两人分角色朗读课件上的对话部分。狐狸被老虎逮住了,但他才不甘心成为老虎的美食呢!于是,狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转,想好了主意,他是怎样问老虎的? 谁能加上动作来读一读? A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么? 谁能来表演一下?大家一起表演。 B、怎样说才是扯着嗓子说? C、狐狸为什么要扯着嗓子说? 师:大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?

《狐假虎威》教学设计(优质课)

《狐假虎威》教学设计

3.我会读。 食物爪子神气活现

《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入,明白事理(教学重点) 师:学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维) 生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。 师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢? 生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人被威胁时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。 师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗?能说那只狐狸聪明吗? 生:(齐说)不能,那叫狡猾。 师:为什么? 生1:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。 师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析:在本环节的教学中,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,也没有用常规的思维限

制学生,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,启发学生思考,明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效,有助于培养学生的创新思维、求异思维。 精彩片段(二) 师:狐是指? 生:狐狸。 师:虎是指? 生:老虎。 师:你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗? 生:狐狸很狡猾。 生:老虎很粗暴。 师:读读这个故事,看看故事中的狐狸和老虎是怎样的? 生自读课文。 师:同学们读书的习惯真好,有很多生字朋友,我把它拿出来: 百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪 最后一个字是多音字,还有一个读音是zhǎo,组个词:张牙舞爪,课文中在哪句话中,请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师:生字没问题了,现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师:读了课文,你知道了什么? 生:我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生:我知道狐狸骗了老虎。 师:现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗? 生:借。 师:你从哪知道的? 生:课文中说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的,所以是借的意思。 师:你真会读书。 生齐读。 师:是的,假在这里就是借的意思,板书:借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读

狐假虎威(人教部编版)

课题:21 狐假虎威 【教学要求】 1.会写本课的“食、物”等8个生字,读准多音字“转、闷”,认识本课的“假、威”17个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文,分角色演一演“狐假虎威”的故事,加上一定动作和神情。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,会表演课文内容。 【教学难点】 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.学会本课的8个生字,认识本课的17个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 教具准备 教学课件

借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“”线。读第四遍时,标上自然段序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示4) shí wù yé jiù zhuǎ shén huó zhū 食物爷就爪神活猪 ①各自拼读,读好前鼻音“神”,整体认读音节“食、物、爷”。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 ③识记生字 加一加:“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”,“父”加“卩”是“爷”,“氵”加“舌”就是“活”。 换一换:“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语:“瓜熟蒂落”就是“爪”。 (2)出示新词(课件出示5) ①开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。指正加点的字的读音: 要注意读准平舌音“嗓”,翘舌音“扯、受” “抗、趟”。注意多音字“转、闷”。 n”;指围绕一个中心运动,读“zhuàn”。 表示不透气,空气不流通,不吭声时,读“mēn”。 ③识记生字: 联系熟字,借助形声字的构字规律识字:比如“嗓一桑” 围”。 加一加:“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 借助熟字识记:“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 ①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。 听了王老师执教的《狐假虎威》一课,心中有些许想法,接下来与大家共同交流。 第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,王老师引导学生用书中的话来解释狐假虎威的意思,并特別强调了“假”的含义,这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课文打下了基础。 第二:层次分明,朗读指导到位。王老师用狐狸是如何骗老虎的?作为主问题,从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想想每个动作所表示的含义,进而来理解狐裡的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的明读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。 第三、角色定位,现场表演。对于7、8两段,王老师采用分角色表演的形式进行处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演缺乏必要的准备,因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解神气活现,摇头尾,半信半疑,东张

西望四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出来。这样,学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解,表演起来就心中有数,游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。 “教学有法,无定法。"只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围続教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。

狐假虎威 公开课详案.

狐假虎威第二课时(教学设计) 教材分析: 这是一则寓言故事,取自《战国策》,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。 教学目标: 1、通过分角色朗读,表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读,会复述课文。 2 、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点: 识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示故事的寓意。 教学准备:课件头饰老虎和狐狸的贴图学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一复习导入: 今天这节课,我们继续学习第8课 师板书课题,说书写要点,这四个字都是我们需要掌握会写的字,谁来说说写哪个字需要注意什么? 1. 齐读课题:狐假虎威 2. 通过上节课的学习,我们知道了,课题中的“狐”和“虎”分别指什么? 威是指?那借是什么意思呢?带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事? 师:想去森林,首先要过生字这一关,准备好了吗?一起出发吧。 学生齐读复习词语。 去拼音开火车检查掌握词语情况。 师:看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了,不但读得准,而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙,咱们就可以把课文读正确,读流利了。 三:精读课文 师范读课文,同学们边听边思考,狐狸和老虎之间发生了什么事情?

原来真正有威风的是谁? 二,精读课文 1..学习第一小节 师:下面就让老师和同学们一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧。 师:指名读第一小节,其他同学思考,你知道了什么?指名回答 瞧,这是一只正在寻找食物的老虎,狐狸怎样经过老虎的身边?(屏显:窜)师:这里的“窜”是什么意思,同学们知道吗? 学生回答:逃跑 从这个“窜”字可以看出狐狸怎么样? (看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快或者说还有一点害怕) 师:尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。 师:那狐狸和老虎谁更厉害?(老虎更厉害) 师:你是怎么知道的?(点出示逮和抓) 师:原来你是从这两个词语看出老虎很厉害!谁来读? 你能抓住重点字词理解课文意思,真了不起。 大家再读一读第一段,看谁能让老师感到紧张、害怕? (指名读) 2..第二、三小节朗读训练 (1.) 过渡:狐狸就这样被老虎吃掉了嘛?(没有) 狐狸是怎么做的呢?(师引读第二节) 出示课文内容: (狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”) (2) 师:狐狸的眼珠子-----(学生:骨碌一转) 师:什么是眼珠子骨碌一转?.做个动作给老师看看! (学生可以自己做做动作) 师:狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸正在想鬼主意) 师:想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问的) 师:什么是扯着嗓子,?是把什么拉长?(把声音拉长) 对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。 看看后面是什么标点符号?(问号)那要怎么读?

狐假虎威评课稿之欧阳家百创编

《狐假虎威》评课稿 欧阳家百(2021.03.07) 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学,感觉孟老师上得较胜利。表示在以下几个方面: 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生,对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的,在上课揭示课题后,孟老师让学生说说“狐”和“虎” 辨别是什么意思后,又问学生“威”是指什么,当学生说出“威风”后又追问:“课题中的‘假’的意思呢?”有个别性急的孩子脱口而出:“假的!”孟老师不急不忙地说:“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典,学生了解了这个字的几种意思,通过思考,知道是“借,利用”的意思,当个别学生呈现判断毛病时,孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容,说说哪个词语点出了这个字的意思,当学生读完最后一句话后基天性理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的办法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时,因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的办法,充分阐扬学生学习的积极性,充分地让他们说,教师稍加引导,让学生记住每个字的读音、字形、意思,还让学生练习描红,体现了生态课堂的特点。

三、扎实地进行字词训练 这篇文章中呈现了几个多音字,如课题中的“假”和“朝”字,在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音,学生记忆较深刻。另外,孟老师还注重了词语读音的教学,如有些词语的轻声,老师很强调,学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中,孟老师引导学生理解第一自然段的意思,通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾,“狐狸逃得这么快,被老虎逮住了吗?这段应该怎么读?”通过让学生分角色朗读,让学生来评价同学的朗读,再老师来评价,在此基础上再让学生来读,使学生充分读好第一段,朗读训练十分到位。 建议: 1、《狐假虎威》是个成语故事,故事内容浅显、易懂,如果让学生先读读课文,再来说说故事的年夜概内容,让学生对全文有个了解,理解狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽,对理解课题更有帮忙。 2、在学生查字典时,老师适本地讲解一下查的办法,巩固一下所学的查字法,效果可能会更好。

大班语言优质课教案《狐假虎威》

大班语言优质课教案《狐假虎威》 【活动目标】 1、理解故事内容,明白狐假虎威的寓意。 2、丰富词汇神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力。 【活动准备】课件、音乐、头饰。 【活动重点】理解故事内容,体会虎之威和狐之猾。 【活动难点】尝试用语言、神态、动作表现狐之猾,明白狐假虎威的寓意。 【活动过程】 一、出示狐和虎,谈话导入课题。 你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗? 森林里的小动物害怕狐狸还是老虎? 二、完整讲述,幼儿倾听,初步理解故事内容。 小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁? 三、播放课件,分段讲述,理解感受角色特征。 1、狐狸被老虎逮住了感到怎么样? 2、狐狸为什么要扯着嗓子喊? 3、狐狸和老虎走起路来什么样? 幼儿分角色表演。

四、梳理线索,引出题目,理解狐假虎威的本意。 狐狸:害怕;;谎言;;神气活现;;得逞 老虎:凶猛;;蒙住;;半信半疑;;上当 五、、配乐讲述,发表看法,引导健康的价值取向。 你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么? 六、借助申公豹,理解寓意,激发对成语故事的兴趣。 申公豹借着谁的威风吓唬谁? 狐假虎威是一个成语故事,类似的成语故事你还知道什么? 附故事:狐假虎威 在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物,它的肚子饿得咕咕叫。噌,一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,一把就逮住了狐狸,哈哈,我可以美餐一顿了! 狐狸害怕极了,它眼珠骨碌一转,嗯,有办法了!狐狸扯着嗓子喊:你敢吃我?嗯?不敢?为什么不敢?!老虎一愣。 老天爷派我来管理你们所有的小动物,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子! 难道它真的是老天爷派来的?老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸松了口气,摇了摇尾巴,说:你要是不相信,我就带你到动物们面前走一趟,保证它们见了我,没有一个

2019部编版二年级语文上册全册评课稿汇总

部编版二年级语文上册目录第一单元 1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么 3.植物妈妈有办法 口语交际:有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 第二单元 识字 1.场景歌 2.树之歌 3.拍手歌 4.田家四季歌 语文园地二 第三单元 课文 4.曹冲称象 5.玲玲的画 6.一封信

7.妈妈睡了 口语交际:做手工语文园地三 第四单元 8.古诗二首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9.黄山奇石 10.日月潭 11.葡萄沟 语文园地四 第五单元 12.坐井观天 13.寒号鸟 14.我要的是葫芦口语交际:商量语文园地五 第六单元 15.大禹治水

16.朱德的扁担 17.难忘的泼水节 口语交际:看图讲故事语文园地六 第七单元 18.古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 19.雾在哪里 20.雪孩子 语文园地七 第八单元 21.狐假虎威 22.狐狸分奶酪 23.纸船和风筝 24.风娃娃 语文园地八

部编版二年级语文上册全册评课稿汇总 第一单元 1.小蝌蚪找妈妈评课稿 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师,在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课伊始,老师板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢东西了呢?出示蝌蚪图片,教师又不失时机地问:小蝌蚪要找什么呢?这样很自然地出示了课题:《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢?这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画,那里圈圈,偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧!没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白

幼儿园大班语言《狐假虎威》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案

幼儿园大班语言《狐假虎威》优质课公开课教案比赛讲课 获奖教案 狐假虎威_幼儿园大班语言教案 教学理论依据 《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢? 首先,我对教材中的故事进行了删减修改,精炼语言,抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化,层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。 从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发,遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求,教学中紧紧围绕两条线索,通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述,引导幼儿感受角色的心理变化,理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论,既尊重孩子的独特体验,也引导健康的价值取向。最后,借助申公豹,进一步理解“狐假虎威”的寓意。 教学策略 1、运用动画,形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。 借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾,神气活现”的狐狸和“半信半疑,东张西望”的老虎,形象生动,从而帮助幼儿充分理解角色的心理。 2、设问引思,充分理解“虎之威”和“狐之猾”。 “老虎一把逮住了狐狸,狐狸感到怎么样?” “狐狸为什么要扯着嗓子喊?” “小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?” 层层设问,引领幼儿围绕主题,积极思考,理解“虎之威”和“狐之猾”。 3、置身情境,感受表现“虎之威”和“狐之猾”。 “狐狸,你的心里在想什么?” “老虎,你东张西望在看什么?” “小鹿、小兔,你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?” 将幼儿置于情境,融入角色,他们想说,敢说,会说,乐说;角色

金色的脚印评课稿

《金色的脚印》评课稿 长沟中心小学王鹏 这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课,听完这节课后,我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花,甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。 这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式,倡导自主、自读、自悟的个性化阅读,进行阅读能力训练。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,杨老师力求引导学生自读自悟,实现个性化的阅读教学,充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式,即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式,注重创设情境,围绕教学目标进行自主探索和交流,有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。 一、情景激趣:杨教师善于运用各种方法,把作者刻意追求的意境再现出来,将学生引入情境,学生一旦入了境,爱学习的兴趣便会油然而生,此时,大脑处于高度的兴奋状态,他们会积极主动地参与学习活动。 二、自学质疑:让学生自学质疑,既可以培养学生自主、合作意 识,更可以张扬他们的个性。 三、合作探究:探究性阅读能使学生的个性得到发展。探究离不开问题,课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中,我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境,引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题,进行想出解决问题的方法。 四、解疑导拨:杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用,在阅读过程中适时加以点拨、引导,激活学生的相似积累,要把学生的生活经验引进阅读中来,促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文,读出自己,超越文本。 五、词句欣赏:语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美,杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏,探究,让学生展开自己个性化的见解,就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样,提高了学生对课文的解读能力,学生的思维得到激活,个性得到张扬! 六、引伸探究:《课程标准》要求语文学习树立大语文观,要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,杨老师教完课文后,创设新的问题情境,让学生带着更多、更深的问题走出课堂,去进一步查找资料,去阅读同类文章,去续编故事等等,以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中,学生的个性得到更为自由的、充分的发展。篇二:金色的脚印.说课稿新 24.《金色的脚印》说课稿 一、说教材 (一)教材分析 第七单元向我们讲述了发生在人与动物,动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文。《金色的脚印》是第七单元的一篇略读课文,讲述了小男孩儿正太郎与狐狸之间的传奇故事:他们由开始的陌生、敌对,到最后建立了亲密、信任的关系。 课文以时间为序,叙述了事情的全过程,课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事情的结果。作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、

小学二年级部编版课文狐假虎威

小学二年级部编版课文《狐假虎威》 狐假虎威有一只老虎,在山林中捉到了一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“我是老天爷派来做百兽之王的,你如果吃了我,就违抗了老天爷的命令,一定会受到惩罚的。” 老虎对狐狸说的话,有些不信。 狐狸又说:“如果你不相信我的话,你就跟我到山林里走一趟,你可以看到,各种野兽见了我都会害怕的。” 老虎同意了。 于是,狐狸在前面走,老虎紧跟在后面,一种向山林深处走去。 山林里的野兽见了,都纷纷逃命。狐狸得意洋洋地对老虎说:“怎么样?你看,各种野兽都怕我吧?” 老虎不知道这些野兽是怕自己才逃跑的,还以为它们真的怕狐狸呢! 狐假虎威教学设计 教学要求 1、本课10 个生字,两条绿线内的10 个字只识不写认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓 意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间:二课时 教学设计: 第一课时内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点:识字、写字。 一、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛; 森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故 事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:ji a. ji a )在这里应读ji a ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图: 谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字

同课异构评课稿

2018秋全镇“同课异构”教研活动语文组评课稿 熊伟 为更好落实“同伴互助、骨干引领、联片教研”的镇域教研模式,深入持久开展“课内比教学”活动,展现“互学、交流、提升”的课堂教学模式,镇中心教研组于2018年11月15、16日两天在五一中心小学和程咀小学开展了全镇语数同课异构活动。语文组活动的主题是二年级上册的《狐假虎威》,五年级上册的《黄果树听瀑》,分别由陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师主讲。在此次活动中,6位青年老师们以新课程理念为指导,在新的教学模式上做了一定的探索,现将我听的6节语文课谈谈我个人的看法。一、总体感受: 值得肯定之处: 1、陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师文对此次活动高度重视,从课前的准备到顺利上课,都能够研究教材教法,研究学生,对课题的导入、课件制作、教学流程的设计等环节都作了充分的准备。 2、6位授课教师的教态都很大方,用自己极富亲和力的语言、动作和神情拉近了师生的关系。 3、大部分授课老师准确把握本学段的教学重点,较好地驾驭教材,课堂教学都较好地体现了快乐学习、合作学习的教学模式。 4、大部分老师能立足语文课堂,引导学生进行自主学习,培养学生的语文能力。

5、大部分课堂中读的训练在教学中得到了强有力的彰显,“以读促悟”的教学理念明显增强,不同形式的读让语文课堂回归到了本真。值得商榷的地方: 1、老师们对文本的解读还欠细致,一个自己没有融入其中的老师是不会将学生带进课文的情境中的。 2、有些老师还不能把语文学习主动权还给学生,课堂上过多的占据了学生的学习时间,用自己的理解与分析代替了学生的理解与感悟,使课堂成为展示自身素质的场所。 3、有些老师驾驭课堂、管理学生的能力还有待提高,课堂中冷场现象时有发生,对教材不熟悉,备课不到位。 4、老师们对学生缺少足够的认识、了解和信任,因材施教还不能进入良性轨道。 5、课堂教学中关注每一位学生(尤其是学困生)做得还不到位。学生的参与度和参与热情不够,主体作用发挥不到位。 二、具体评价: 陈识好老师主讲的《黄果树听瀑》一课,整堂课以不同形式的读让学生感受黄果树瀑布的奇妙,效果不错,同时通过五个比喻句的品析,让学生一下子明白了恰当的比喻能使句子更加生动、形象准确,有一种身临其境的感觉。在让学生了解课文内容的基础上指导朗读,在朗读的过程中点拨,在此基础上引领学生进一步解读文本,与文本充分对话,让学生反复读,实实在在地品字、品词、品句,“语文味”浓。建议:1、在理解课文内容时应紧紧抓住“听瀑”这个关键词,

《狐假虎威》的评课稿范文

《狐假虎威》的评课稿范文 今天,马老师执教《狐假虎威》,学习词串、图文互读、朗读对话、理解寓意,四个板块活动,结构清晰,张弛有度,听来清爽! 有一个细节,或许不为人注意。在朗读词串“窜过、眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”之后,马老师问:“这是一只怎样的狐狸?”一个学生弱弱地说:“这是一只聪明的狐狸。”马老师用“这是一只狡猾的狐狸”一带而过。课至尾声,教完“狐假虎威“的意思之后,马老师又问学生:“这样的人(狐狸)你喜欢吗?”学生异口同声地回答:“不喜欢!”有7个孩子说出各自的理由:欺骗别人;说谎话;骗人;不诚实;很坏的;捉弄别人;骗子。 从结果来看,孩子们对狐狸“骗人”这一狡猾的伎俩形成了共识,对狐假虎威的寓意也基本理解。但留下的思考是:狐狸可不可以是聪明的?就文本叙述的故事情节来看,狐狸假借老天爷的命令蒙住要吃掉它的老虎,也是一种“狐假虎威”,为的是救自己的命,不可谓不聪明;狐狸为了印证自己的话,让老虎确信无疑,从而放了自己,又借老虎的威风吓跑了百兽,地地道道的“狐假虎威”,为的还是救自己的命,说它聪明,未尝不可。以此看来,狐狸为虎口逃生而两次”狐假虎威”,可以看成是聪明之举;然在百兽看来,狐狸的聪明是用来吓唬它们的,是不道德的,自然是狡猾之举,可恶之人!说到底,狐狸借老虎威风的行为,如果利己不损人(不惊吓百兽),则是聪明之举;如若利己而损人(惊吓百兽),甚至以损人达到利己的目的,则是不道

德的恶行,应该受到谴责和鞭挞。同一个“借别人威风”的行为,利己不损人,是“善”的;损人利己,则是“恶”的。聪明与狡猾,全然在于是否合乎道德律令。那个孩子弱弱的声音,是看到了前者,意味着“急中生智”;而“狐假虎威”约定俗成的寓意取其后者,意味着“仗势欺人”。 我们对事情的判断常常采取对立思维:非此即彼,非对即错。看似立场鲜明,实则简单化了。因为大千世界的很多事情,往往不是非此即彼、非对即错的,从不同的角度看,会有不同的结论。更为复杂的是,对中有错,错中有对。把简单的问题复杂化是愚蠢的,把复杂的问题简单化也是不聪明的。教会学生具体事情具体分析,学会辩证地思考问题,则可使学生越学越聪明。文本中的狐狸一出场,还未有任何恶行,便定性为“狡猾”,源于我们对狐狸的常识和成见,戴着这样的成见去阅读故事,自然只能读出一个结果。而抛开这个成见,或许可以让学生发表自己的独立见解,教学便可以引向深入,教会学生辩证地、实事求是地思考事件。中国的传统文本中,成语故事也好,寓言故事也罢,总是板着一张教训人的脸,让读者与文本中的角色一样的羞耻。这样的羞耻文学、道德说教,如同斧凿锤打,让人不知不觉中陷入一元定论的陷阱中,丧失独立思考的勇气和能力。 正因如此,我们更应珍视孩子那些微弱的声音,从中发现弥足珍贵的思考萌芽,鼓励孩子用自己的头脑去独立思考,教会孩子辩证地思考问题。如此,阅读教学才能让孩子站立起来阅读!狐狸可以是聪明的吗?或许这样的问题探讨,有些超出了二年级孩子的生活阅历,有生拉硬扯、揠苗助长之嫌。但要记住的是:教学是让孩子学会思考,

部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案

《狐假虎威》教案 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文,并能借助提示语有感情地朗读课文,抓住关键词分 角色演读课文。 2、学会认17个生字,会写“爪”字,认识多音字“转”,并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。 3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事,引导学生走进传统文学,感受汉语言的魅力,增强民族自豪感。 教学过程: 一、猜谜导入 1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。 课件出示:(1)像猫不是猫,森林之中它为王,要是它不在,猴子大胆便称王。师:这是什么动物? 生:老虎 师:再看下一个谜语。课件出示:(2)尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。师:这又是什么小动物呢?生:狐狸 2、揭示题意: 今天我们就来学习狐狸和老虎的故事,出示并板书课题:“狐假虎威”。 (1)请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”,“虎”指的是“老虎”(师板贴) (2)那“狐假虎威”又是什么意思呢? (3)师:在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找,并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。(4)生汇报:原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(课件出示) (师评:你们真会读书,一下子就找到了关键句。)生齐读。 师:如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话,谁来说说“假”在这里是什么意思?“威”又是什么意思呢? 生1:借助。课件加红出示。(师评:你可真会学习。) (5)(课件出示甲骨文“假”)师:请大家观察这张图片,这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖,所以“假”最初的意思是“借”(板书“借”) (6)孩子们,让我们带着理解再读这句话。 二、整体感知 (一)、识字教学 (1)引语:同学们,狐狸是怎么借走老虎的威风呢?想去现场探个究竟吗?生答:想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验,要求读

文小编收集文档之狐假虎威评课稿

文小编收集文档之《狐假虎威》评课稿' 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学,感觉孟老师上得较成功。表现在以下几个方面: 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生,对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的,在上课揭示课题后,孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后,又问学生“威”是指什么,当学生说出“威风”后又追问:“课题中的‘假’的意思呢?”有个别性急的孩子脱口而出:“假的!”孟老师不急不忙地说:“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典,学生了解了这个字的几种意思,通过思考,知道是“借,利用”的意思,当个别学生出现判断错误时,孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容,说说哪个词语点出了这个字的意思,当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时,因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强

调了每个字的字形及记忆的方法,充分发挥学生学习的积极性,充分地让他们说,教师稍加引导,让学生记住每个字的读音、字形、意思,还让学生练习描红,体现了生态课堂的特点。三、扎实地进行字词训练 这篇文章中出现了几个多音字,如课题中的“假”和“朝”字,在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音,学生记忆较深刻。另外,孟老师还注重了词语读音的教学,如有些词语的轻声,老师很强调,学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中,孟老师引导学生理解第一自然段的意思,通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾,“狐狸逃得这么快,被老虎逮住了吗?这段应该怎么读?”通过让学生分角色朗读,让学生来评价同学的朗读,再老师来评价,在此基础上再让学生来读,使学生充分读好第一段,朗读训练十分到位。 建议: 1、《狐假虎威》是个成语故事,故事内容浅显、易懂,如果让学生先读读课文,再来说说故事的大概内容,让学生对全文有

古诗评课稿

《漫步诗林——古诗词复习》评课稿 背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目,也是我部语文教学的一个亮点。林敏老 师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的 神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗,真可谓生动活泼、动静相宜。孩 子们那摇头晃脑,神气活现的神态,充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝,这种吟诵,既 是对语言文字的积淀,又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。作为一节中国传统文化课,它又 体现了以下几个“多”: 一、所展示的古诗多。 这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗,领略古诗词 的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗,佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、 展示古诗来进行。整堂课,孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。 二、所展示的形式多。 孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示 古诗时,充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗,有对佳言妙语,有和着音乐的旋 律吟唱古诗,有根据诗意画出古诗,还有小组合作表演古诗。 三、课堂的作用多。 课堂上,孩子们不仅复习了所背的古诗,在对音乐、绘画、表演 方面也有所接触,整堂课诗、书、礼、乐相结合,使人受到美的享受。一点建议: 希望在指导学生诵读古诗时,能指导孩子读出诗的韵味。篇二:《古诗擂台》评课稿 《古诗擂台》语文综合性学习教学 ——评析 六年级语文科组2013.10.15 十月十日早上第二节课,我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古 诗擂台》的语文综合性学习课。我们一下课就集中评析了这节课,主要谈到下面两个方面: 一、优点 1、课前做了充分的准备:例如,最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要 求学生提前画出的,既美观又准确。 2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程,容量大,直观性强,可操作。 3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展,突出了学生的自主性, 重视了学生主动积极的参与。 二、建议 1、攻擂时人人参与,实现课标要求 《小学语文新课标》要求:综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协 调和实施的能力。课件第一环节和第二环节都有abcd四组题目,刚好与学生组数相同,如果 廖老师能够把学生举手,个别回答的方式改为先各组长抽签,然后组员集体出谋划策,最后 选派代表答题或集体答题,课堂效果就大不一样了。 2、擂台环节可再拓展 看图猜古诗这一环节过后,如果再来一个“古诗运用”的环节,就是像这样 的题目——看到可爱的夏雨,我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨 未遮山,白雨跳珠乱入船。”这两句诗来。整节课就显得更有梯度,更符合《小学语文新课标》 中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合。 3、教师要时时留心学生表现 廖老师也许是紧张,因此,当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时,学生把“为”读成第 二声“wéi”,正确的应该是读第四声“wèi”。廖老师忘了纠正过来。

(完整)二年级语文《狐假虎威》评课稿

二年级语文《狐假虎威》评课稿 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。 听了李**老师执教的《狐假虎威》一课,心中有些许想法,写下与大家共同交流。 第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,李老师引导学生用书中的话解释“狐假虎威”的意思,并特别强调了“假”的含义。这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课打下了基础。 第二:层次分明,朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的?”作为主问题,从而引导学生读课的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想一想每个动作所表示的含义,进而理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的朗读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。

第三、角色定位,现场表演。对于7、8两段,李老师采用分角色表演的形式进行处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演,缺乏必要的准备,因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出。这样,学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解,表演起就心中有数,游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。 “教学有法,教无定法。”只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围绕教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语的最好方法。

《狐假虎威》第二课时教学设计与点评

《狐假虎威》第二课时教学设计与点评江苏省东台市五烈中心小学白薇设计 224200 江苏省东台市教育局教研室张海峰点评 224200 [设计理念]《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计,从这一教学理念出发,根据低年级儿童的特点,在创设的生动的教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的能充分发挥学生主体作用的语文实践活动,让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新,全面提高语文素养。 [设计特色] 整个教学过程由几个连续的既相对独立又前后联系的语文实践活动组成。 [教学流程及点评] 一、听老师讲故事 1、引导学生回顾上节课的学习内容,让学生已“我知道了”为话头谈谈上节课的学习所得。 2、播放展示故事情节的动画课件,在音乐声中,师绘声绘色讲述故事。 点评:课堂教学伊始,在回顾已学内容后,借助课件和教师生动的描述,带着学生重新回顾课文内容,调动学生的学习兴趣,营造能为后续教学服务的情境。 二、“我是小导演” 1、教师借助故事讲述营造的情境,激趣:小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后,课件出示:我是小导演。 2、学生以“小导演”的身份默读课文,找一找课文中哪些内容可以表演?

师加以提示:比如说,小动物的语言、动作和表情。 学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。 3、学生再次以“小导演”的身份选择自己最感兴趣的内容在小组内研究一下该怎么演。小组学习开始前,老师提醒每组的学习小组长要安排好每个小导演发言的次序,注意讨论的时候声音不要太大,以免影响其他小组。 小组讨论 4、学生汇报各自的研究所得。在汇报过程中,教师根据学生的汇报内容,有意识的寓朗读的指导及训练于小导演的“示范”之中,并尽量练到位。 在这一过程中,重点要处理好下列内容:狐狸和老虎说的话,老虎抓住狐狸过程中两者的动作,老虎和狐狸向森林深处走去时的样子及小动物的反应。 点评:在学生表演的兴趣被调动起来之后,教师充分利用营造好的教学情境,先让学生以小导演的身份去找一找课文中的哪些内容可以表演出来,后让学生再以小导演的身份去研究这些内容怎样演。在此过程中,学生的主体作用能充分得到发挥,新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式得到了极好的体现。学生认真自主研读课文,不但要找出可演的内容,而且还要去研究怎样演、为什么这样演,更在老师的引导下充满情趣地示范,并在示范中充分地读、充分地悟。这样的过程,是理解文本的过程,更是运用语言的过程,学生的语文能力的培养落到了实处。 三、“我是小演员” 1、让学生在小组内选择自己最喜欢的角色戴上头饰在小组里演一演。课件出示:我是小演员 2、请一小组到讲台前汇报演出。 点评:充分运用上一环节的学习成果,引导学生在兴味盎然中加深理解,内化语言。 四、“我是故事大王” 请一名学生到讲台前汇报演出。

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